新文科背景下高等院校畢業(yè)論文存在問題及優(yōu)化路徑探討

摘? 要：新文科建設(shè)理念的提出為漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文在交叉學(xué)科選題、人工智能AI輔助、個(gè)性化指導(dǎo)等方面的質(zhì)量提升提供技術(shù)實(shí)現(xiàn)路徑。提升高校師范類漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量需要建設(shè)綜合性的制度保障路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、基層教學(xué)組織和指導(dǎo)教師等各個(gè)層面協(xié)同發(fā)力，推動(dòng)教學(xué)大綱、專業(yè)課程與畢業(yè)論文課程需求的有機(jī)銜接。高校教師要發(fā)揮指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)專長，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)情、個(gè)體特點(diǎn)打造出最有價(jià)值的選題。

關(guān)鍵詞：地方師范類本科高校；漢語言文學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文質(zhì)量；選題優(yōu)化；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）20-0111-04

Abstract： The proposal of construction concept of the new liberal arts provides a technical realization path for the quality improvement of graduation theses in Chinese language and literature in terms of interdisciplinary topic selection， artificial intelligence AI assistance， and personalized guidance. To improve the quality of graduation theses of Chinese language and literature majors in colleges and universities， it is necessary to build a comprehensive institutional guarantee path， realize the coordinated efforts of schools， secondary colleges， grassroots teaching organizations， instructors and other levels， and promote the organic connection between the needs of teaching syllabuses， professional courses and graduation thesis courses. Teachers in colleges and universities should give full play to the academic expertise of their instructors and guide students to create the most valuable topics based on their academic conditions and individual characteristics.

Keywords： local normal undergraduate universities; Chinese Language and Literature; quality of dissertation; topic selection optimization; quality evaluation system

在互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能AI技術(shù)等新科技革命的時(shí)代，傳統(tǒng)的文科建設(shè)遇到了挑戰(zhàn)，原有的學(xué)科范式、人才培養(yǎng)模式等需要進(jìn)一步優(yōu)化、調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展更高境界的理念更新、研究創(chuàng)新。正如一位學(xué)者所言：“就學(xué)術(shù)研究而言，例如傳統(tǒng)歷史研究強(qiáng)調(diào)考證，強(qiáng)調(diào)做卡片，強(qiáng)調(diào)資料平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。而互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)改變了這種學(xué)術(shù)研究方式。有學(xué)者分析，目前大部分歷史學(xué)研究資料幾乎都已被數(shù)據(jù)化，如《文淵閣四庫全書電子版》、漢籍全文檢索系統(tǒng)、二十五史多媒體全文檢索閱讀系統(tǒng)、國學(xué)寶典等，研究資料的數(shù)據(jù)化從根本上改變了歷史研究者的工作手段和條件，考據(jù)學(xué)家恐怕要失業(yè)了。[1]”由此看來，隨著信息化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，像歷史學(xué)等文科專業(yè)一樣，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作面對(duì)新學(xué)科環(huán)境、新技術(shù)環(huán)境迫切需要進(jìn)行研究理念、學(xué)科培養(yǎng)定位、寫作方法和指導(dǎo)手段等方面的改革創(chuàng)新。

但是從近年來地方本科高校撰寫的畢業(yè)論文整體情況看，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，論文撰寫存在著選題方向扎堆、同質(zhì)化嚴(yán)重，文獻(xiàn)資料整理、分析的信息化能力缺乏及內(nèi)容觀點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)不夠等問題。畢業(yè)論文質(zhì)量問題令人堪憂，人們對(duì)畢業(yè)論文課程設(shè)置也存在認(rèn)識(shí)上的差異，甚至有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)本科畢業(yè)論文沒有存在的必要。主張取消畢業(yè)論文一方的代表性觀點(diǎn)就是：教師畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不足，學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)文本，論文撰寫失范現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)術(shù)問題失察現(xiàn)象較多，出現(xiàn)畢業(yè)論文非學(xué)術(shù)性傾向，并以此為借口批駁畢業(yè)論文的‘注水現(xiàn)象，要求取消或改革本科畢業(yè)論文[2]?；谝陨蠁栴}，本科畢業(yè)論文需要借助現(xiàn)代信息化技術(shù)、建設(shè)完善的畢業(yè)論文工作保障體系、提高教師的參與度及指導(dǎo)方式等角度出發(fā)，探索提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的路徑、方法。

一? 畢業(yè)論文選題的質(zhì)量問題：運(yùn)用人工智能AI等技術(shù)路徑優(yōu)化論文選題

從眾多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，畢業(yè)論文的質(zhì)量與選題的質(zhì)量密切相關(guān)。一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文一個(gè)重要表現(xiàn)就是論文選題有價(jià)值，具有較高的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性，反之，多數(shù)情況下質(zhì)量存在問題的論文在選題方面往往存在不少問題。

（一）? 選題范圍比較狹窄、創(chuàng)新性不足

選題的確立與專業(yè)指導(dǎo)教師密切相關(guān)。在平時(shí)的專業(yè)教學(xué)中，教師要在課程教學(xué)大綱中明確知識(shí)內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)與大四畢業(yè)論文寫作進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生重視了解和把握最新理論動(dòng)態(tài)，初步確立自己感興趣的科研方向。同時(shí)考慮到師范類人才培養(yǎng)方向，要引導(dǎo)一定比例的學(xué)生選擇專業(yè)探討與中學(xué)語文教學(xué)掛鉤。以廣東省粵東一所地方本科高校（簡稱“H高?！保h語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文為例，從2021屆到2023屆的選題統(tǒng)計(jì)來看，選題范圍狹窄、方向分布不合理、不均衡現(xiàn)象嚴(yán)重。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如圖1所示。

根據(jù)圖1可以看出，H高校畢業(yè)論文選題大多偏向于文學(xué)類，中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)及外國文學(xué)較多，而文藝?yán)碚撆c語言類選題很少；基礎(chǔ)理論研究選題較多，應(yīng)用型研究選題較少；跨學(xué)科、交叉學(xué)科選題，以及地方文化研究題材論文更少。此外，一些論文題目存在選題陳舊、范圍過大或者研究對(duì)象不明晰的現(xiàn)象，如《中國古代美學(xué)思想與審美實(shí)踐》《中學(xué)古文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)研究》《宋江：古代政治既得利益者的普遍面貌》等。目前我國各本科高校正在開展師范類專業(yè)認(rèn)證工作，師范類漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位主要是中學(xué)語文老師，但2021屆時(shí)H高校主動(dòng)選擇中學(xué)語文教學(xué)法論文方向的學(xué)生不多，其他方向跟中學(xué)語文教學(xué)掛鉤也不緊密，可以看出學(xué)生在專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)方面認(rèn)識(shí)不足。隨著H高校二級(jí)學(xué)院在畢業(yè)論文管理工作中的政策引導(dǎo)，以及指導(dǎo)老師的提前介入，2022屆、2023屆的畢業(yè)論文選題有大的改觀，84%以上學(xué)生選擇中學(xué)語文教育類選題。

（二）? 運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等手段輔助確立選題

隨著現(xiàn)在人工智能AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)的算法分析能力的飛速發(fā)展，特別是以2022年11月30日美國人工智能研究實(shí)驗(yàn)室OpenAI發(fā)布的ChatGPT智能對(duì)話模型為代表，已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)一個(gè)現(xiàn)象級(jí)的科技事件，對(duì)傳統(tǒng)的文科論文寫作等高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確指出，要“著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”“推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合集群發(fā)展，構(gòu)建新一代信息技術(shù)、人工智能、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、綠色環(huán)保等一批新的增長引擎”[3]。可以看出，人工智能AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，由于掌握著大量信息存儲(chǔ)，并具有人工智能化的優(yōu)化評(píng)估系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)人工掌握學(xué)術(shù)論文信息數(shù)據(jù)的局限，正在成為引領(lǐng)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要手段。按照一些學(xué)者的看法：“在教育領(lǐng)域中，人工智能技術(shù)可通過自動(dòng)化評(píng)估與反饋的機(jī)器學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提升學(xué)生寫作技能。[4]”學(xué)術(shù)創(chuàng)作者以ChatGPT為案例，在不需要專業(yè)知識(shí)背景下，利用ChatGPT的大型語言模型、預(yù)訓(xùn)練語言系統(tǒng)，通過提供相關(guān)專業(yè)指令，可以撰寫出邏輯連貫、內(nèi)容明晰流暢的一篇學(xué)術(shù)論文。

因此教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，可以將近幾年的本校畢業(yè)生論文選題提供給學(xué)生，或者利用中國知網(wǎng)、讀秀等大型學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫和電子數(shù)據(jù)資源平臺(tái)，尋找有價(jià)值的學(xué)術(shù)選題。也可以結(jié)合學(xué)生的教育背景信息、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，利用人工智能AI交互對(duì)話模型輔助分析偏好選擇，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，綜合各方面因素，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)。學(xué)生都可以通過這些個(gè)性化的人工智能輔助指導(dǎo)，優(yōu)化論文寫作過程，讓論文寫作變得更加專業(yè)、高效、個(gè)性化，甚至有趣。盡管人工智能在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍然存在一些質(zhì)疑，但是，隨著信息技術(shù)、人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，這些新技術(shù)手段必然為我們的文科畢業(yè)論文寫作帶來更多的創(chuàng)新和觀念的變革。

二? 強(qiáng)化指導(dǎo)教師在選題優(yōu)化環(huán)節(jié)中的作用

在專業(yè)興趣培養(yǎng)和論文格式規(guī)范已經(jīng)熟悉的情況下，論文選題作為畢業(yè)論文寫作的起始點(diǎn)，是論文寫作的關(guān)鍵之處，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，因此指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生重視選題的可行性論證，優(yōu)化選題，提高選題的質(zhì)量。從學(xué)生論文寫作的角度來看，最重要的是論文選題的優(yōu)化。本科畢業(yè)論文顯現(xiàn)出陳舊重復(fù)的癥候，因此選題要與學(xué)生具體學(xué)情、個(gè)體情境相契合。學(xué)生可根據(jù)自身興趣、專長、修學(xué)情況、民族和生活經(jīng)歷等情況確定選題，構(gòu)建與學(xué)生個(gè)體較高匹配度的能力增值空間，激發(fā)學(xué)生論文寫作的成就感，建立學(xué)術(shù)自信。這即是：“與學(xué)生興趣特長、能力稟賦甚至個(gè)性特點(diǎn)高度匹配，能令此前被評(píng)價(jià)結(jié)果標(biāo)識(shí)為各個(gè)等次的學(xué)生‘人人皆可有為，立足學(xué)生個(gè)體而設(shè)計(jì)的論文選題，可以爆發(fā)巨大感召力，將學(xué)生有效整合進(jìn)從選題到定稿的問題驅(qū)動(dòng)的‘項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究實(shí)踐過程。[5]”學(xué)生的選題要與指導(dǎo)老師的專業(yè)對(duì)口，讓熟悉該選題研究前沿的指導(dǎo)老師精準(zhǔn)細(xì)致指導(dǎo)論文，為論文寫作提供可靠的過程支持和質(zhì)量保障，同時(shí)深化踐行“潤物無聲”的立德樹人課程思政育人理念。

（一）? 實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生的深層專業(yè)互動(dòng)

優(yōu)化選題，確定好有價(jià)值的選題，鼓勵(lì)學(xué)生立足自身特長，結(jié)合地方高校師范類專業(yè)實(shí)際，打造出最適合自己的有價(jià)值的選題，這離不開指導(dǎo)教師的作用。一個(gè)好的選題，是指導(dǎo)教師與學(xué)生雙方在專業(yè)上的共同探討、深層互動(dòng)的結(jié)果。這就是有些學(xué)者指出的：“為從根本上提升畢業(yè)論文的質(zhì)量，論文指導(dǎo)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在選題環(huán)節(jié)就高度重視，讓他們通過自主思考、與教師進(jìn)行溝通或與其他學(xué)生進(jìn)行交流，利用借鑒學(xué)習(xí)的方式選擇更加具有研究可行性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的論文寫作題目。[6]”重視指導(dǎo)教師的精準(zhǔn)細(xì)致指導(dǎo)，精細(xì)開掘?qū)I(yè)選題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生論文專業(yè)細(xì)分研究方向與指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)專長精準(zhǔn)對(duì)接，保證畢業(yè)論文寫作的精細(xì)化、實(shí)時(shí)化指導(dǎo)。重視學(xué)生個(gè)體學(xué)情的掌握，關(guān)注學(xué)生個(gè)體興趣、學(xué)業(yè)專長、所在學(xué)校實(shí)際等情況，突出因材施教、研究“在地化”，將專業(yè)探討與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合起來確立選題，撰寫畢業(yè)論文。中國傳統(tǒng)教育理念推崇大思想家孔子提出的因材施教的教育思想，要求教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)體差異出發(fā)，有目的地進(jìn)行差異性、個(gè)性化的教學(xué)，使得每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的長處，揚(yáng)長避短，獲得個(gè)體的最佳發(fā)展。因材施教作為教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和育人原則，有利于促進(jìn)學(xué)生全面最優(yōu)發(fā)展，它同時(shí)也具有豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵。在畢業(yè)論文的撰寫中，也要踐行因材施教的原則，倡導(dǎo)學(xué)生在老師指導(dǎo)幫助下根據(jù)自身特點(diǎn)、學(xué)校學(xué)情、地方特色選出適合學(xué)生的最佳專業(yè)選題。

高校教師在專業(yè)上相比學(xué)生有更為長期的知識(shí)積累，對(duì)專業(yè)有更為深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，具有豐富的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)專長，因材施教、量體裁衣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)情、個(gè)體特點(diǎn)打造出最有價(jià)值的選題，這在一定程度上是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文質(zhì)量提升的最有效途徑。對(duì)于地方本科高校師范類專業(yè)的選題，指導(dǎo)教師就要指導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際，選出有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的選題，比如地方作家、方言土語、區(qū)域文化、民間文藝和民間文化習(xí)俗類，或者與中學(xué)語文教育密切相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐性選題。這些選題有別于純理論的研究類論文，可以有效啟發(fā)學(xué)生選擇出符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、突出應(yīng)用性和新穎性的論文選題。

（二）? 強(qiáng)化學(xué)生自主選題與師生互動(dòng)下確立選題

通過師生互選或者學(xué)院分配，確定指導(dǎo)教師，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，可參考論文選題指南，自由選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的研究范圍，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行資料的收集整理和分析來確定畢業(yè)論文題目。這種做法可以鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。但從H高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生自擬題目比例來看，從2021屆到2023屆學(xué)生自擬題目的比例分別為88.17%、87.2%、86.54%。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生自擬題目的比例有小幅下降。下降的因素有很多，一方面有師范類專業(yè)論證學(xué)生在選擇教研選題時(shí)有很多的不適應(yīng)，這需要一個(gè)調(diào)整的過程，另一方面也需要學(xué)生在確立擇業(yè)目標(biāo)時(shí)平衡好考編、考公、考研等各方面。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表1。

為了實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行高質(zhì)量的指導(dǎo)，學(xué)院可以通過建立相關(guān)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文過程，高度重視指導(dǎo)教師提前介入學(xué)生的論文選題環(huán)節(jié)。建立學(xué)生-指導(dǎo)教師雙向互選機(jī)制，確保論文選題與指導(dǎo)教師的研究方向比較吻合，讓最專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)他最擅長的選題方向，實(shí)現(xiàn)雙向選擇的最優(yōu)化。正如有些學(xué)者指出的：“建議繼續(xù)實(shí)施師生互選，尊重學(xué)生在選擇指導(dǎo)教師上的優(yōu)先權(quán)，優(yōu)化論文指導(dǎo)教師配置方式，充分調(diào)動(dòng)師生在論文選題中的積極性、主動(dòng)性。[7]”作為師范類漢語言文學(xué)專業(yè)，二級(jí)學(xué)院可以在教育實(shí)習(xí)當(dāng)中就開展畢業(yè)論文選題工作，將這一過程納入評(píng)優(yōu)考核環(huán)節(jié)。學(xué)生開展教育調(diào)研，通過實(shí)習(xí)考察、調(diào)研、實(shí)踐，提煉問題，提出有價(jià)值的教研學(xué)術(shù)選題。學(xué)生要加強(qiáng)平時(shí)專業(yè)積累，在課程論文寫作、教育實(shí)習(xí)中有意識(shí)地訓(xùn)練自己的學(xué)術(shù)思維、問題意識(shí)和學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。為了提高選題質(zhì)量，提升指導(dǎo)論文的水平，可以出臺(tái)相關(guān)政策對(duì)指導(dǎo)教師資格進(jìn)行把關(guān)，如建議學(xué)校出臺(tái)《畢業(yè)論文指導(dǎo)教師遴選與管理辦法》，指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院根據(jù)專業(yè)要求對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格進(jìn)行資質(zhì)審核。對(duì)于中學(xué)語文教育方面的畢業(yè)論文選題，可以引入中學(xué)語文教師參與論文指導(dǎo)，實(shí)行以校內(nèi)指導(dǎo)教師為主、校外語文教師為輔的“雙導(dǎo)師”制，促進(jìn)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的多樣化。

三? 制度保障路徑：構(gòu)建科學(xué)合理的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

（一）? 構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、可操作性強(qiáng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為提高畢業(yè)論文質(zhì)量，需要構(gòu)建科學(xué)合理的畢業(yè)論文內(nèi)容質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這就需要設(shè)計(jì)一套符合漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)際的、可操作性強(qiáng)的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在原有的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步細(xì)化、量化本專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。目前在許多高校，教師所依據(jù)的畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，普遍存在尺度不好把握，得分點(diǎn)描述比較籠統(tǒng)、模糊，不夠細(xì)化的問題。盡管相對(duì)于傳統(tǒng)畢業(yè)論文老師直接打分的狀況有很大改進(jìn)，但是這種類型畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在當(dāng)前面向論文寫作過程性考核評(píng)價(jià)的情況下，仍需要進(jìn)行較大力度改革。

畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是一個(gè)不斷完善的動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，它需要在漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體指導(dǎo)下，及時(shí)吸收教育部門、專家機(jī)構(gòu)、用人單位、指導(dǎo)教師和學(xué)生本人等各方面力量的反饋，持續(xù)改進(jìn)，不斷優(yōu)化，使得畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更加科學(xué)、合理。因此，有學(xué)者認(rèn)為：“建立暢通的反饋渠道，不斷聽取來自教育主管部門、高等學(xué)校、用人單位、指導(dǎo)教師以及本科生本人的意見和建議，對(duì)于構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有十分重要的指導(dǎo)意義。[8]”

（二）? 規(guī)范和優(yōu)化畢業(yè)論文工作流程設(shè)計(jì)和管控

規(guī)范的制度是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要支撐，學(xué)校通過出臺(tái)相關(guān)工作規(guī)劃、執(zhí)行文件，以及信息平臺(tái)建設(shè)，規(guī)范和優(yōu)化畢業(yè)論文工作流程設(shè)計(jì)和管控，實(shí)施定期抽檢、評(píng)估畢業(yè)論文質(zhì)量制度，建立對(duì)畢業(yè)論文工作全過程、多角度的質(zhì)量監(jiān)督保障機(jī)制。學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)上要建立主管教學(xué)校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的“教務(wù)部—二級(jí)學(xué)院—教學(xué)系部”三級(jí)管理體制。從學(xué)院層面講，要形成二級(jí)學(xué)院的監(jiān)督管理機(jī)制，進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控機(jī)制，形成一個(gè)由學(xué)院正院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的“教學(xué)院長—教學(xué)系部—指導(dǎo)老師”三級(jí)管理體制?！坝山虒W(xué)院長、系主任組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作小組來商討制定管理制度與流程節(jié)點(diǎn)，由系主任負(fù)責(zé)各畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）專業(yè)工作小組具體工作的執(zhí)行，通過各專業(yè)工作小組內(nèi)劃分的指導(dǎo)教師小組進(jìn)行小組間相互監(jiān)督與評(píng)審，包括開題報(bào)告審查、中期檢查、答辯環(huán)節(jié)等。[9]”通過一整套系統(tǒng)嚴(yán)密、規(guī)范的流程監(jiān)控機(jī)制，在設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了院級(jí)和各基層教學(xué)組織對(duì)畢業(yè)論文選題、開題、中期檢查及答辯等環(huán)節(jié)的全過程監(jiān)督工作。覆蓋畢業(yè)論文撰寫整個(gè)細(xì)節(jié)的論文指導(dǎo)、監(jiān)督機(jī)制，形成了科學(xué)量化評(píng)價(jià)畢業(yè)論文成績的客觀依據(jù)，按照教育學(xué)家布盧姆的理論，這一評(píng)價(jià)過程構(gòu)成了形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估的過程。特別是總結(jié)性評(píng)估，在布盧姆看來，“總結(jié)性評(píng)估為教師提供了其給學(xué)生打分并證實(shí)此分?jǐn)?shù)合理所需的數(shù)據(jù)”[10]。除了規(guī)范畢業(yè)論文工作的整個(gè)流程設(shè)計(jì)和監(jiān)督機(jī)制，還要充分激勵(lì)論文指導(dǎo)主體教師的工作積極性。在績效考核、職稱晉升、業(yè)績?cè)u(píng)優(yōu)、畢業(yè)論文評(píng)優(yōu)指標(biāo)等方面激勵(lì)指導(dǎo)教師的工作熱情，完善、優(yōu)化本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的師資儲(chǔ)備，出臺(tái)政策引導(dǎo)指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師親身感受到指導(dǎo)畢業(yè)論文是教師職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

探討提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的路徑是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)工程。漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文作為地方高校師范類人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從事專業(yè)學(xué)術(shù)、中學(xué)語文教研的初次探索，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力方面發(fā)揮重要作用。從指導(dǎo)教師角度來講，要將學(xué)生的畢業(yè)論文和本校教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來，加強(qiáng)師生學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確。從學(xué)生角度看，要具有選題的創(chuàng)新理念、批判性思維、專業(yè)的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特長，結(jié)合本校、地方特色，開展個(gè)性化的畢業(yè)論文撰寫工作。建立科學(xué)、專業(yè)、規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，讓學(xué)生和指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文目標(biāo)方向有規(guī)可循，量化、細(xì)化畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估制度，并貫徹畢業(yè)論文成果評(píng)價(jià)的持續(xù)改進(jìn)措施。提升師范類本科畢業(yè)論文質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜性的專業(yè)建設(shè)工作，需要各方協(xié)力、密切配合，持續(xù)改進(jìn)、優(yōu)化人才培養(yǎng)工作，科學(xué)設(shè)計(jì)好畢業(yè)論文的課程目標(biāo)和配套的課程體系支撐，才能使得畢業(yè)論文的質(zhì)量水平達(dá)到理想效果。

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基金項(xiàng)目：廣東省2021年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）“新文科建設(shè)背景下文學(xué)理論課程倫理價(jià)值導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)路徑研究”（2021GXJK402）；2020年度廣東社科規(guī)劃粵東西北專項(xiàng)課題“杜國庠馬克思主義本土化的理論與實(shí)踐研究”（GD20YDXZMK04）；2021年度韓山師范學(xué)院校級(jí)一流課程“文學(xué)概論”項(xiàng)目（無編號(hào)）；廣東省高教管理學(xué)會(huì)2023年度一般項(xiàng)目“地方本科高校師范類漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑研究”（BYLW2023017）

作者簡介：吳亞南（1980-），男，漢族，安徽淮北人，文學(xué)博士，副教授。研究方向?yàn)槲膶W(xué)教育、馬克思主義文藝?yán)碚摗?/p>