以科創(chuàng)競(jìng)賽為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放模式探索與實(shí)踐

劉洋 李思瑤 崔丹丹

摘? 要：實(shí)驗(yàn)室是高校人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)高校學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生科研能力的實(shí)踐基地。實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放，有助于師生開(kāi)展高水平科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究，為高水平實(shí)驗(yàn)室的深化發(fā)展提供契機(jī)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開(kāi)放也有助于高水平科創(chuàng)競(jìng)賽項(xiàng)目的孵化，為學(xué)校參與高水平科創(chuàng)競(jìng)賽提供助力。該文探究構(gòu)建以科創(chuàng)競(jìng)賽為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式，并以北京航空航天大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作為例，拓展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)涵，提出從管理模式、開(kāi)放形式、激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的實(shí)踐路徑，以進(jìn)一步提升高校科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；本科生科技創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科創(chuàng)競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）20-0075-06

Abstract： The laboratory is an important platform for the training of talents in colleges and universities， as well as a practice base for cultivating students' awareness of scientific and technological innovation and improving their scientific research and practical ability. The opening of the laboratory to undergraduates can not only help teachers and students to effectively carry out high-level scientific and technological innovation projects， but also can provide opportunities for the deepening development of high-level laboratories. In order to realize the incubation function of opening laboratories for high-level science and technology innovation competition projects， this paper taking the laboratory opening work of Beihang University as an example， exploring the practical path of the opening mode of laboratory to undergraduates from three aspects： management mode， opening form and incentive mechanism， and finally expands the connotation of laboratory opening.

Keywords： laboratory opening mode; construction of laboratory; undergraduate science and technology Innovation; experiment teaching; science and innovation competition

實(shí)驗(yàn)室是高校人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)高校青年科技創(chuàng)新意識(shí)、掌握科學(xué)研究方法、提高科研實(shí)踐能力的實(shí)踐基地；依托實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是高等教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，承擔(dān)著提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要使命，在高?？萍紕?chuàng)新人才培育體系中有十分重要的地位[1]。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于科技創(chuàng)新人才培育愈發(fā)重視，高校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系迎來(lái)了重大的體制機(jī)制改革。與此同時(shí)，在學(xué)生科技競(jìng)賽方面，不同于以前學(xué)生不借助專業(yè)儀器制作出的半成品，目前現(xiàn)有科技創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)的參賽作品大多依賴高水平實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)出，競(jìng)賽中重點(diǎn)突出師生共創(chuàng)的特點(diǎn)。高水平科技創(chuàng)新競(jìng)賽的參賽作品更多是以科研實(shí)驗(yàn)室作為項(xiàng)目背景、師生共創(chuàng)作為項(xiàng)目支撐的整體作品。

在此背景下，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)科研的主動(dòng)性，同時(shí)也阻礙了學(xué)生科研創(chuàng)造性的發(fā)揮[2]，進(jìn)一步影響學(xué)生科研實(shí)踐能力以及科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在建設(shè)新時(shí)代高水平開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)，要跳出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的窠臼，拋棄在固定時(shí)間、固定班級(jí)、固定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)固定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的做法[3]，發(fā)展實(shí)施科研實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的相關(guān)舉措，打造學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為本科生開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。最終在提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力、促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新競(jìng)賽成績(jī)更進(jìn)一步、助力高水平實(shí)驗(yàn)室的深化發(fā)展三個(gè)方面形成合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高校、實(shí)驗(yàn)室三個(gè)層面的“共贏”。

北京航空航天大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保﹫?jiān)持以立德樹(shù)人為科技創(chuàng)新教育改革的根本任務(wù)，堅(jiān)持以人為本，充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)平臺(tái)在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的潛力，探索構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

一? 實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放的必要性

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，是理解理論知識(shí)、提高科技創(chuàng)新能力的重要手段。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可缺的重要基地，也是開(kāi)展教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要場(chǎng)所[4]。高校作為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地則更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在人才培養(yǎng)中的地位。

（一）? 實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)室多為培養(yǎng)碩士與博士等高水平高學(xué)歷的人才服務(wù)，除極少數(shù)成績(jī)極為優(yōu)異的本科學(xué)生外，大部分本科學(xué)生實(shí)際上并未享受到學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)勢(shì)。本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)大多來(lái)自于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀跖c本科教育脫節(jié)。這樣的現(xiàn)象實(shí)際上是對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室資源的極大浪費(fèi)，偏離了高校培養(yǎng)高水平科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。本科學(xué)生沒(méi)有接觸高水平創(chuàng)新研究的機(jī)會(huì)，這實(shí)際上嚴(yán)重影響了高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的效果，制約了科技創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)，因此，導(dǎo)致高校科技創(chuàng)新成果難以突破原有桎梏，高?？萍紕?chuàng)新競(jìng)賽成績(jī)難以提高，高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)停滯不前。通過(guò)調(diào)查顯示，高校在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高水平科技競(jìng)賽項(xiàng)目醞釀過(guò)程中，本科學(xué)生無(wú)法接觸高水平研究是一個(gè)極其普遍的問(wèn)題[3]。但近年來(lái)，面向高校本科生的各類學(xué)科競(jìng)賽在種類與規(guī)模上呈現(xiàn)出日益增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這勢(shì)必出現(xiàn)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)基地短缺、訓(xùn)練場(chǎng)地不足及本科生無(wú)法接觸高精儀器設(shè)備等狀況。而實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的模式，因其可以為備賽的高校本科生提供豐富的儀器配備、廣泛的實(shí)驗(yàn)基地、充足的訓(xùn)練場(chǎng)地，而成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要基地，在科技競(jìng)賽中發(fā)揮著重要的作用[4]。

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的模式有助于打破重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與本科科技創(chuàng)新實(shí)踐教育之間的“壁壘”，突破高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才發(fā)展的屏障，有利于充分提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用效率，開(kāi)展能夠滿足高水平科技競(jìng)賽要求的同時(shí)兼具綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。高校實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的模式能將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為真正代表高校科技創(chuàng)新研究水平與高校管理水平的科學(xué)研究基地、人才培養(yǎng)基地與學(xué)術(shù)交流中心，讓本科學(xué)生也能夠共享高校實(shí)驗(yàn)資源，培養(yǎng)科學(xué)研究與創(chuàng)新能力[3]。

1? 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是打造學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)重要舉措

隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，高水平科技創(chuàng)新人才的發(fā)掘已成為當(dāng)代中國(guó)的重要課題。以高等學(xué)校為主陣地，培養(yǎng)挖掘?qū)W生高水平科技創(chuàng)新人才，則能夠?yàn)槲覈?guó)科技創(chuàng)新事業(yè)注入一支“強(qiáng)心劑”。以高等學(xué)校為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地是深化我國(guó)高等教育改革、加快建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略舉措[1]。我國(guó)高度重視高?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的全過(guò)程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中最為重要的環(huán)節(jié)。

為了改善重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與本科實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀，同時(shí)也為了提高高校科技創(chuàng)新競(jìng)賽成績(jī)，應(yīng)該采用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的模式，為深化高等教育改革，全面促進(jìn)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提供高水平的實(shí)踐教育平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室作為高校建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，擁有極為豐富的教學(xué)資源，具有良好的開(kāi)放基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室良好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、精密的儀器設(shè)備、高水平的指導(dǎo)教師和豐富的實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)[1]，不僅能夠補(bǔ)充本科生匱乏的科研實(shí)踐能力，同時(shí)，其豐富且全面的資源也能夠幫助師生有效開(kāi)展高水平科技創(chuàng)新項(xiàng)目，助力學(xué)校高水平科技競(jìng)賽[5]。

實(shí)施重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放能夠?yàn)楸究粕_(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于高?？萍紕?chuàng)新競(jìng)賽成績(jī)更進(jìn)一步提高，是滿足學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)在需求的重要舉措，也能夠滿足高校取得科創(chuàng)競(jìng)賽優(yōu)異成績(jī)的需求，在高校、實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生自身發(fā)展三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了“共贏”。

2? 實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放是提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要路徑

實(shí)驗(yàn)室向本科生的開(kāi)放標(biāo)志著本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)從原來(lái)教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)講授方式向?qū)W生自主動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師之于學(xué)生從原來(lái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成為了指導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)室之于本科生從原來(lái)的教學(xué)場(chǎng)所真正地轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐基地[2]。高等教育改革不僅僅意味著將教育成果從以成績(jī)排名為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生科技創(chuàng)新成果為依據(jù)，還意味著在教育成果層面要更加關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放是在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高等教育改革內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以提升本科生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)的必然選擇。

而如何使本科生能夠在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放這一突破性舉措中真正提升自主創(chuàng)新能力，還需要具體結(jié)合高校實(shí)驗(yàn)室的管理現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，探索實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放路徑，更多地為本科生提供科技創(chuàng)新實(shí)踐資源，提供自主創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供良好的自主創(chuàng)新環(huán)境[5]。

3? 實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放也有助于高水平實(shí)驗(yàn)室的深化發(fā)展

在大類招生的教育背景下，高校各學(xué)院如何在專業(yè)分化中吸引高水平學(xué)生成為決定高校各學(xué)院發(fā)展?jié)摿Φ闹匾h(huán)節(jié)。而實(shí)驗(yàn)室作為與本科教育脫軌的高等教育手段看似與此毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上實(shí)施實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的模式后，利用實(shí)驗(yàn)室的頂尖教育資源在專業(yè)宣講時(shí)吸引高水平本科學(xué)生加入，不僅成為促進(jìn)各學(xué)院發(fā)展的秘密武器還有利于提高實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的整體科研能力及實(shí)驗(yàn)室的人才黏性，有利于提高實(shí)驗(yàn)室整體核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

首先，實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更多依賴于實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的科技創(chuàng)新研究實(shí)力。實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放不僅僅意味著醞釀高水平科技創(chuàng)新項(xiàng)目，還意味著提高高等實(shí)驗(yàn)室的吸引力。即使剛步入大學(xué)生活的本科生，擁有科技創(chuàng)新項(xiàng)目，也有機(jī)會(huì)深入高等實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展項(xiàng)目研究，這一點(diǎn)對(duì)于一名本科新生來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的吸引力。這一點(diǎn)脫胎于傳統(tǒng)的招生宣講、集體參觀等專業(yè)分流宣傳手段，具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)分流中則會(huì)更加傾向于選擇該專業(yè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的吸引，大量具有科技創(chuàng)新研究潛力的學(xué)生進(jìn)入了其所在學(xué)院學(xué)習(xí)，這不僅無(wú)形中提高了學(xué)院專業(yè)的整體實(shí)力，還有助于提高學(xué)院各個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的整體人才質(zhì)量與人才黏性。

其次，從另一個(gè)角度來(lái)講，實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放不僅提升了實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究質(zhì)量與學(xué)生的人才黏性，還增加了實(shí)驗(yàn)室學(xué)生科學(xué)研究的年限，保證了實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目的延續(xù)性。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式下，本科生無(wú)法接觸到高等實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源，研究生初期難免出現(xiàn)研究水平較低、產(chǎn)出成果質(zhì)量低下的現(xiàn)象，而實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放后，本科生帶著科研項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，既保證了其科學(xué)研究水平，實(shí)際上也延長(zhǎng)了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科技創(chuàng)新研究的時(shí)間。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式既能夠保證實(shí)驗(yàn)室精品項(xiàng)目的產(chǎn)出與延續(xù)，還能夠提高實(shí)驗(yàn)室整體素質(zhì)，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

綜上所述，從結(jié)果的角度上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室像本科生開(kāi)放使得學(xué)校、高等實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生這三個(gè)層面都各有收益。

（三）? 實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放能夠助力科技競(jìng)賽

隨著我國(guó)科技創(chuàng)新不斷深化發(fā)展，本科生科技創(chuàng)新競(jìng)賽越來(lái)越呈現(xiàn)種類繁多、體系復(fù)雜的特征。其中，高水平科技競(jìng)賽的參賽項(xiàng)目評(píng)審更加追求項(xiàng)目完整性及學(xué)科交叉的特征，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)單靠學(xué)生自身能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要師生共創(chuàng)及高校扶持才能夠?qū)崿F(xiàn)深化學(xué)生自主科技創(chuàng)新項(xiàng)目的目標(biāo)，滿足本科生科技創(chuàng)新競(jìng)賽需求。目前，現(xiàn)有科技創(chuàng)新競(jìng)賽的參賽作品大多依賴高水平實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)出，競(jìng)賽中重點(diǎn)突出師生共創(chuàng)的特點(diǎn)。不同于以前學(xué)生不借助專業(yè)儀器制作出的半成品，高水平科技創(chuàng)新競(jìng)賽更多傾向擁有高等實(shí)驗(yàn)室作為項(xiàng)目背景，師生共創(chuàng)作為項(xiàng)目支撐的整體作品。因此，高校學(xué)生科技創(chuàng)新工作的重點(diǎn)不僅在于如何挖掘有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，同時(shí)還要注重對(duì)重點(diǎn)研究項(xiàng)目的扶持。滿足高水平科技競(jìng)賽對(duì)參賽項(xiàng)目的評(píng)審傾向以及學(xué)生對(duì)于深化重點(diǎn)科研項(xiàng)目的需求，最核心的方式便是加強(qiáng)高校高等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放、向本科生開(kāi)放重點(diǎn)科研項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室孵化平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)室教師、指導(dǎo)老師的雙重指導(dǎo)，對(duì)超過(guò)本科生知識(shí)范圍的部分及時(shí)補(bǔ)充，促進(jìn)項(xiàng)目向高水平方向發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放不僅僅能夠?yàn)楸究粕峁┙佑|高等科研資源的機(jī)會(huì)，為本科生項(xiàng)目提供實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，還能夠?yàn)轫?xiàng)目高質(zhì)量發(fā)展提供契機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)科技競(jìng)賽成績(jī)的提升。

根據(jù)目前科技競(jìng)賽評(píng)審偏向，背靠大型實(shí)驗(yàn)室的本科生科創(chuàng)項(xiàng)目無(wú)疑是評(píng)委們關(guān)注的重點(diǎn)，因此，要進(jìn)一步完善體現(xiàn)本科生創(chuàng)新能力的“本研協(xié)同、師生共創(chuàng)”工作機(jī)制，利用實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的模式，滿足學(xué)生進(jìn)一步深化研究項(xiàng)目，參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)及學(xué)?？萍几?jìng)賽成績(jī)的提高。

二? 以科技競(jìng)賽為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式探索

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的目標(biāo)，各高校應(yīng)構(gòu)建集開(kāi)放管理模式、開(kāi)放形式、激勵(lì)機(jī)制于一體的實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的實(shí)踐體系，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)高校自身具體情況對(duì)實(shí)踐體系進(jìn)行創(chuàng)新，并在工作中進(jìn)一步完善[6]。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)踐體系，首先要建立適應(yīng)本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的開(kāi)放管理模式，針對(duì)開(kāi)放過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題制定具體工作方案，細(xì)化各部門(mén)分工，落實(shí)工作責(zé)任。其次，要探索能夠滿足本科生科技創(chuàng)新實(shí)踐需求的開(kāi)放形式。針對(duì)目前本科生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)缺乏的情況，調(diào)研學(xué)生實(shí)驗(yàn)室使用需求，科學(xué)化制定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間、規(guī)模及形式，采取利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行預(yù)約等舉措，逐步向本科生開(kāi)放部分實(shí)驗(yàn)室。最后，還要建立健全實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放激勵(lì)機(jī)制，各高校應(yīng)抓住本科生科技創(chuàng)新過(guò)程中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，圍繞實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放這一重要舉措，解決阻礙本科生科技創(chuàng)新的重點(diǎn)問(wèn)題，為本科學(xué)生營(yíng)造良好的科研環(huán)境。

（一）? 建立適應(yīng)本科生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的開(kāi)放管理模式

嚴(yán)謹(jǐn)全面的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式是促進(jìn)本科生科技創(chuàng)新能力、增加高水平科技創(chuàng)新項(xiàng)目產(chǎn)出的基礎(chǔ)與保證。實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放就意味著實(shí)驗(yàn)室不僅需要承擔(dān)著基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的責(zé)任，還需要承擔(dān)大量本科生課外科學(xué)研究的責(zé)任。在實(shí)驗(yàn)室雙重任務(wù)的壓力下，極容易出現(xiàn)工作失誤，因此，更加需要高校出臺(tái)一個(gè)全面且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砼c建設(shè)方案，落實(shí)指導(dǎo)教師責(zé)任的同時(shí)還要體現(xiàn)學(xué)生自主管理的作用。在保障人員與實(shí)驗(yàn)室安全的前提下，更加充分地利用實(shí)驗(yàn)室資源，培養(yǎng)本科生科技創(chuàng)新能力[7]。

制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放方案首先要結(jié)合高校具體情況，統(tǒng)籌全校實(shí)驗(yàn)室資源，綜合考慮實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)、本科生自主實(shí)踐能力、精密儀器及危險(xiǎn)品等本科學(xué)生使用方面，全面科學(xué)地劃定向本科生開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室具體范圍。同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況逐步開(kāi)放高校教學(xué)用實(shí)驗(yàn)室或建立學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目專用實(shí)驗(yàn)室作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。在劃定開(kāi)放范圍后，應(yīng)由學(xué)校牽頭組織開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放線上預(yù)約平臺(tái)，各個(gè)學(xué)院制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放具體方案。實(shí)驗(yàn)室采用學(xué)生自主申請(qǐng)，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)的形式開(kāi)放，學(xué)生應(yīng)以科技創(chuàng)新項(xiàng)目的形式申請(qǐng)使用。在學(xué)生申請(qǐng)使用實(shí)驗(yàn)室時(shí)，學(xué)院應(yīng)與學(xué)生、項(xiàng)目指導(dǎo)老師分別簽訂實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放安全責(zé)任保證書(shū)。學(xué)院根據(jù)申報(bào)情況對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行統(tǒng)籌管理，在學(xué)生使用結(jié)束后建立實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用檔案，便于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與物品的跟蹤管理[7]。

在實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的模式中，教師應(yīng)負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)不僅僅依靠學(xué)生自主創(chuàng)新能力，還要依賴指導(dǎo)教師的深化指導(dǎo)，在項(xiàng)目選題、實(shí)驗(yàn)方案的確定、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等各個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，指導(dǎo)教師的作用都至關(guān)重要。因此，項(xiàng)目本科學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要保證指導(dǎo)教師在場(chǎng)，防止重大安全事故的發(fā)生。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是體現(xiàn)本科學(xué)生自主管理的重要場(chǎng)所之一，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的日常運(yùn)作、儀器設(shè)備管理等環(huán)節(jié)要充分突出學(xué)生的主體作用。學(xué)院通過(guò)學(xué)生干部招募、集體培訓(xùn)等方式將實(shí)驗(yàn)室管理工作自主權(quán)盡可能交給學(xué)生[5]。讓本科生自主管理服務(wù)本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)還要建立教師指導(dǎo)監(jiān)督、學(xué)生自主管理的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)還要保證實(shí)驗(yàn)室的有序開(kāi)放[7]。實(shí)驗(yàn)室管理教師應(yīng)設(shè)置不定期檢查制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)糾正，從而做好實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作。

（二）? 滿足本科生科技創(chuàng)新競(jìng)賽需求的開(kāi)放形式探索

為了滿足本科生科技創(chuàng)新競(jìng)賽需求，同時(shí)也為了充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源，各高校應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式上保證實(shí)驗(yàn)室能夠充分滿足本科生的實(shí)踐需要。目前，本科生科技創(chuàng)新競(jìng)賽種類繁多，體系復(fù)雜，追求項(xiàng)目完整性以及學(xué)科交叉的特征較為明顯，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)單靠學(xué)生自身能力則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要師生共創(chuàng)及高校扶持才能夠深化學(xué)生自主科技創(chuàng)新項(xiàng)目，滿足當(dāng)前科技創(chuàng)新競(jìng)賽需求。因此，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的模式，進(jìn)一步完善體現(xiàn)本科生創(chuàng)新能力的“本研協(xié)同、師生共創(chuàng)”工作機(jī)制。

隨著實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的進(jìn)一步實(shí)施，為了調(diào)動(dòng)本科生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情，在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的安排中也應(yīng)該更多體現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。除去基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)以外，應(yīng)給予學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的權(quán)利，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。可以在固定幾個(gè)必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供可選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[8]，從而激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、參與科技競(jìng)賽的熱情。為進(jìn)一步解放學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)可以聯(lián)合各學(xué)院教師每學(xué)期開(kāi)設(shè)特色實(shí)驗(yàn)課程，醞釀本科生主導(dǎo)、學(xué)院教師指導(dǎo)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，這也是醞釀高水平科技競(jìng)賽重點(diǎn)項(xiàng)目的方式之一[9]。

我校為探索構(gòu)建特色科研育人模式，提出依托實(shí)驗(yàn)室科技創(chuàng)新平臺(tái)打造“科研導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日、微課題”三位一體的科研課堂“TOP計(jì)劃”。通過(guò)科研課堂全校本科生均有機(jī)會(huì)進(jìn)入國(guó)內(nèi)頂尖實(shí)驗(yàn)室，不僅能夠跟隨科研導(dǎo)師開(kāi)展微課題研究，還有機(jī)會(huì)近距離接觸學(xué)術(shù)大咖、一流團(tuán)隊(duì)、前沿成果和高端儀器。截至2022年我校已有25個(gè)學(xué)院參與科研課堂計(jì)劃，共有48個(gè)省部級(jí)以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與，累計(jì)開(kāi)設(shè)科研課堂473門(mén)次，81%的科研導(dǎo)師具有高級(jí)職稱，2021年全年近2 000名學(xué)生進(jìn)入科研課堂。

（三）? 建立健全良好的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放激勵(lì)機(jī)制

為了實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的模式能夠保持長(zhǎng)效發(fā)展，還需要針對(duì)開(kāi)放過(guò)程中涉及到的教師與學(xué)生層面建設(shè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放保障激勵(lì)機(jī)制。

高水平的師資隊(duì)伍不僅能夠保障實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建設(shè)能夠平穩(wěn)運(yùn)行，還能推動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目導(dǎo)師不止能夠幫助本科學(xué)生指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方案，還能夠指導(dǎo)項(xiàng)目理論與實(shí)踐創(chuàng)新，從而提高科技創(chuàng)新項(xiàng)目水平以及學(xué)生科技創(chuàng)新能力。為進(jìn)一步激勵(lì)教師隊(duì)伍的指導(dǎo)熱情，首先應(yīng)不斷提高專職試驗(yàn)教師的素養(yǎng)，加大高校政策對(duì)專職實(shí)驗(yàn)教師的扶持力度，逐步完善專職實(shí)驗(yàn)教師職稱評(píng)定與薪酬發(fā)放制度，對(duì)標(biāo)課程教師的職稱評(píng)定與薪資水平[10]，吸引優(yōu)秀專職實(shí)驗(yàn)人才加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍[11]。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放建設(shè)，對(duì)扶持學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的專職實(shí)驗(yàn)教師的工作量予以認(rèn)定，同時(shí)，對(duì)指導(dǎo)獲得重大科技創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師予以視同為教育教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)。除專職實(shí)驗(yàn)教師以外，學(xué)校還需要吸引課程導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)于成果突出的項(xiàng)目，指導(dǎo)老師也應(yīng)獲得相應(yīng)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)該成果也應(yīng)在職稱評(píng)定、工作量認(rèn)定、獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定時(shí)有所側(cè)重[11]。

除教師指導(dǎo)外，學(xué)生科技創(chuàng)新熱情也是促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的重要因素。為保持本科生科技創(chuàng)新熱情，學(xué)校應(yīng)制定激勵(lì)政策促進(jìn)學(xué)生高水平科技創(chuàng)新項(xiàng)目的產(chǎn)出與發(fā)展。學(xué)校每年應(yīng)設(shè)置大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，根據(jù)各學(xué)院教學(xué)情況，分配資助項(xiàng)目名額與金額[7]。根據(jù)學(xué)生申報(bào)情況，在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行答辯，最終由學(xué)院上報(bào)項(xiàng)目名稱，學(xué)校為學(xué)院下發(fā)相應(yīng)項(xiàng)目資助金額。由此來(lái)扶持學(xué)生自主科技創(chuàng)新項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)將學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐成果納入到實(shí)踐教學(xué)體系中，對(duì)于學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目獲獎(jiǎng)情況予以認(rèn)定學(xué)分，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱情。

三? 北京航空航天大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的舉措與成果

我校以實(shí)現(xiàn)本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室為工作目標(biāo)，推進(jìn)“本研聯(lián)動(dòng)、師生協(xié)同”工作機(jī)制，全面實(shí)施重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放。我校設(shè)置實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生自愿申報(bào)以及實(shí)驗(yàn)室教師的遴選程序后，確定各項(xiàng)目錄取學(xué)生名單，并向這些學(xué)生提供專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等用于研究。完成課題研究后，不僅該學(xué)生能獲得我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，同時(shí)該項(xiàng)目能夠進(jìn)一步孵化成為有實(shí)力參加高水平科技競(jìng)賽的項(xiàng)目。為保證本科生項(xiàng)目質(zhì)量同時(shí)結(jié)合我校大類招生的培養(yǎng)模式，我校在大一年級(jí)設(shè)置學(xué)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，為本科新生提供學(xué)業(yè)以及科研指導(dǎo)。大二年級(jí)設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師，承接大一年級(jí)實(shí)驗(yàn)課題及學(xué)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，給予科研成果優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師課題組深造的機(jī)會(huì)，利用這種實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式貫通大一年級(jí)直至大四年級(jí)全過(guò)程的科研課題研究，調(diào)動(dòng)本科生科學(xué)研究熱情。我校還在卓越工程師培養(yǎng)推進(jìn)的重要節(jié)點(diǎn)上，以高起點(diǎn)建設(shè)國(guó)家卓越工程師學(xué)院，利用實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放，推進(jìn)卓越工程師科研能力培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)的體制機(jī)制、能力及評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。以實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放為契機(jī)，培養(yǎng)特色卓越工程師，為我國(guó)工程教育發(fā)展貢獻(xiàn)方案。

自我校實(shí)施以科技競(jìng)賽為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放模式以來(lái)，通過(guò)搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科技競(jìng)賽和項(xiàng)目研究，吸引了一批科研水平較高的本科生加入，孵化了一批以本科生為主導(dǎo)的高水平科技創(chuàng)新項(xiàng)目，并在眾多高水平科技競(jìng)賽中均斬獲佳績(jī)。2019年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，在打破由我校保持的團(tuán)體總分歷史記錄的同時(shí)奪得了首都“挑戰(zhàn)杯”。2021年第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我校在主賽道獲得5金1銀的成績(jī)，其中參賽項(xiàng)目“中發(fā)天信——萬(wàn)米高空無(wú)人守護(hù)者”獲得全國(guó)亞軍。2022年第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，我校憑借實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放孵化參賽項(xiàng)目，以總分全國(guó)第一的成績(jī)捧得“挑戰(zhàn)杯”。同年，第十二屆“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，我校借助實(shí)驗(yàn)室孵化參賽項(xiàng)目，再一次以打破賽事金獎(jiǎng)數(shù)量記錄的成績(jī)捧得首都“挑戰(zhàn)杯”，實(shí)現(xiàn)自2019年以來(lái)首都“挑戰(zhàn)杯”四連冠。2023年第十八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，我校累計(jì)獲得12項(xiàng)特等獎(jiǎng)、6項(xiàng)一等獎(jiǎng)、5項(xiàng)二等獎(jiǎng)、2項(xiàng)三等獎(jiǎng)，以總分全國(guó)第五再次捧得競(jìng)賽“優(yōu)勝杯”。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放帶動(dòng)科技創(chuàng)新項(xiàng)目的發(fā)展，激發(fā)了本科生投身科技創(chuàng)新項(xiàng)目的熱情，也吸引了越來(lái)越多的本科生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科學(xué)研究。我校本科生王宇晴大二年級(jí)便進(jìn)入了物理學(xué)院的表面物理與量子物質(zhì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研工作，主要從事鎵基液態(tài)金屬表面結(jié)構(gòu)和多場(chǎng)調(diào)控理化性質(zhì)的研究。在我校指導(dǎo)老師和團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，與澳大利亞伍倫貢大學(xué)超導(dǎo)與電子研究所開(kāi)展學(xué)術(shù)交流。歷經(jīng)兩年的科學(xué)研究，王宇晴作為鎵基液態(tài)金屬表面結(jié)構(gòu)和多場(chǎng)調(diào)控理化性質(zhì)研究及應(yīng)用項(xiàng)目的第一作者，最終在2019年第十六屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得了特等獎(jiǎng)。我校本科生李響自大一年級(jí)開(kāi)始，依托致真書(shū)院學(xué)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研工作，主要從事仿生高性能碳化鈦納米復(fù)合材料薄膜的制備及性能研究。在我校指導(dǎo)老師及科研團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，該項(xiàng)目相關(guān)工作成果于2021年10月1日以李響同學(xué)作為本科生共同第一作者，發(fā)表于《Science》期刊，還在2022年第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得了特等獎(jiǎng)。我校本科生周岳作為“馮如三號(hào)”無(wú)人機(jī)項(xiàng)目的第一作者，大二年級(jí)便進(jìn)入了航空科學(xué)與工程學(xué)院的無(wú)人機(jī)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，主要從事無(wú)人機(jī)設(shè)計(jì)方向的研究。在我校指導(dǎo)老師及無(wú)人機(jī)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，“馮如三號(hào)”高效超長(zhǎng)航時(shí)無(wú)人滯空平臺(tái)作為一個(gè)成員均為本科生且平均年齡不超過(guò)20歲的年輕團(tuán)隊(duì)，不僅創(chuàng)造了兩項(xiàng)國(guó)際航空聯(lián)合會(huì)認(rèn)證的航時(shí)世界紀(jì)錄，還在2022年第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得了特等獎(jiǎng)。

四? 結(jié)束語(yǔ)

在加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)“雙一流”高校建設(shè)發(fā)展的背景下，培養(yǎng)高水平科技創(chuàng)新人才是高校教育教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建全面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，健全實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的管理體制，鼓勵(lì)本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科學(xué)研究并扶持本科生科創(chuàng)項(xiàng)目，是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培育創(chuàng)新人才的有益舉措。基于此，我校將以開(kāi)放的視角并對(duì)標(biāo)學(xué)生科技競(jìng)賽，以提高本科生科技創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過(guò)扶持重點(diǎn)項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)信息化管理系統(tǒng)、積極調(diào)動(dòng)各參與主體積極性等一系列措施，有力支撐學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建設(shè)，進(jìn)一步提升我校高水平科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹洪峰，初士興，郭振宇，等.支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放保障體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36（6）：274-277.

[2] 王峰，魚(yú)靜.高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（3）：320-322，368.

[3] 李盛，劉朝暉.高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013（22）：186-187.

[4] 康海燕，馮曉麗，蔡覺(jué)平.加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放舉措 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019，38（12）：149-151，168.

[5] 屈泳，王三華，阮小軍.支持學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行的探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36（4）：261-264，269.

[6] 胡海峰.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（19）：132-134.

[7] 江錦花.大學(xué)生科技創(chuàng)新與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（12）：12-15.

[8] 嚴(yán)薇，袁云松.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放 為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供良好支撐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（5）：16-17，36.

[9] 張帆，張瑾，鄭李彬，等.國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開(kāi)放現(xiàn)狀的研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（7）：188-192，197.

[10] 高平，陳曉平，李長(zhǎng)杰.高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度化探討[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2004，26（3）：88-91.

[11] 藺偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34（2）：238-241，249.

基金項(xiàng)目：2021年共青團(tuán)中央實(shí)踐育人工作入選課題“新時(shí)代背景下高校共青團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生投身科技創(chuàng)新的機(jī)制研究”（2021SJRX01）；2022年共青團(tuán)中央“青少年發(fā)展研究”課題“大類培養(yǎng)背景下高校本科生科技創(chuàng)新實(shí)踐教育的路徑優(yōu)化研究”（22XT089）；2023年共青團(tuán)中央實(shí)踐育人工作課題“高?？萍紕?chuàng)新競(jìng)賽組織水平對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響研究”（2023SJLX25）；2022年北京高校學(xué)生社團(tuán)工作研究重點(diǎn)課題“高校學(xué)生社團(tuán)新媒體平臺(tái)傳播效果影響因素研究”（BJST2022ZD02）

第一作者簡(jiǎn)介：劉洋（1987-），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，博士，副研究員，校團(tuán)委書(shū)記。研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

*通信作者：崔丹丹（1990-），女，漢族，河北邯鄲人，博士，講師。研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室管理，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。