運(yùn)用數(shù)智技術(shù)，推進(jìn)思政教育

陳玳瑋

習(xí)近平總書記近日對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，構(gòu)建以新時(shí)代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系，深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。面對新形勢新任務(wù)新要求，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要指示要求，主動適應(yīng)數(shù)字智能時(shí)代趨勢，探索運(yùn)用數(shù)智技術(shù)推動思政課建設(shè)。運(yùn)用數(shù)智技術(shù)建設(shè)教學(xué)資源庫，是推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的有效舉措和實(shí)踐路徑。運(yùn)用先進(jìn)數(shù)字智能技術(shù)有效打破信息壁壘，建立形成高質(zhì)量一體化的思政課教學(xué)資源庫，使之成為“大思政課”教學(xué)資源集中管理和優(yōu)化整合的大平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)校（部門）協(xié)作、教學(xué)資源共享，完善交叉融通的各學(xué)段課程體系，讓數(shù)據(jù)“跑”起來、內(nèi)容“新”起來、課堂“活”起來。

“大思政課”建設(shè)需要以教學(xué)資源庫建設(shè)為有力支撐

“大思政課”是一個(gè)具有連續(xù)性和完整性的系統(tǒng)，不僅要將歷史視野、實(shí)踐視野、國際視野相結(jié)合，還要突破時(shí)空的限制，把思政課堂延展到學(xué)校、家庭和社會等多個(gè)場域，實(shí)現(xiàn)對各類思想政治教育素材的整合應(yīng)用。教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出，堅(jiān)持開門辦思政課，強(qiáng)化問題意識、突出時(shí)間導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”。

“大思政課”建設(shè)，需要完整、系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫給予支撐。一方面，教學(xué)過程中的課件、教案、案例、試題等都不是孤立、分散的，而應(yīng)該是緊密聯(lián)系、整體推進(jìn)的，是共同作用于教學(xué)過程和教學(xué)成果的重要組成部分。只有建立高質(zhì)量一體化的思政課堂資源庫，課程、師資、信息、評價(jià)等多方面才能實(shí)現(xiàn)更廣泛、更深層次的融合，兼顧教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性與階段性、教學(xué)內(nèi)容的理論性與趣味性、教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和有效性，從而更好地落實(shí)思政課的育人目的。另一方面，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化和進(jìn)化，不僅要會“抓整體”還要會“抓要害”，必須統(tǒng)籌謀劃、動態(tài)分析。面對日益龐大的教學(xué)系統(tǒng)和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，僅僅依靠人工管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從這個(gè)角度來看，以數(shù)智技術(shù)推動大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)資源庫建設(shè)，本身就是“大思政課”教育改革下的必然要求。只有建立起教育資源整合一體化的平臺，才能對各類信息素材進(jìn)行甄別、篩選、整理和組合，精選出最符合學(xué)科教學(xué)實(shí)際需要的、內(nèi)容最為科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，保證“大思政課”的順利開展。

思政課改革創(chuàng)新需要教學(xué)資源庫建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)校教育早已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和多樣化的教學(xué)手段在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫建設(shè)存在諸多問題：第一，傳統(tǒng)教學(xué)資源庫往往只是對課程教學(xué)的重復(fù)，難以達(dá)到拓展學(xué)生能力的目的。教師如果能巧用信息資源，就可以大大提高課堂的教學(xué)效果，這就要求建設(shè)教學(xué)資源庫要努力拓展資源范圍，為課堂教學(xué)提供補(bǔ)充。例如，要靈活導(dǎo)入信息資源，設(shè)計(jì)情景化課堂、重點(diǎn)講解抽象概念，幫助解決課堂困惑、設(shè)置針對性問題，激活學(xué)生主體思維等。第二，教學(xué)與就業(yè)連接薄弱，課堂教學(xué)往往無法為學(xué)生提供多樣的職業(yè)體驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)，需要教學(xué)資源庫注重社會實(shí)踐與需求，豐富相關(guān)內(nèi)容。第三，教學(xué)資源庫的管理和更新工作滯后，實(shí)踐中一些學(xué)校的教學(xué)資源庫既無專人管理也不及時(shí)更新，無法對教師和學(xué)生形成有效的吸引力和影響力。

問題是時(shí)代的聲音，更是實(shí)踐和創(chuàng)新的起點(diǎn)。就此，大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)資源庫建設(shè)要突出政治性、實(shí)踐性和時(shí)代性。首先，要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化為力量根基，以創(chuàng)新的理論、生動的實(shí)踐為基礎(chǔ)，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力。其次，要充分利用好社會生活這個(gè)思政“大課堂”和社會發(fā)展這部思政“大教材”。要納入更多鮮活的實(shí)踐素材，聚焦實(shí)踐、講述實(shí)踐，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)提高其分析問題和解決問題的能力。再次，要密切關(guān)注和反映時(shí)代變化，緊跟時(shí)代步伐。其中，教材改革創(chuàng)新是教學(xué)資源庫建設(shè)的重要部分。在“大思政課”背景下，要不斷用理論創(chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展的成果及時(shí)豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，講好“中國故事”，發(fā)出“中國聲音”，激發(fā)“中國創(chuàng)造”。

數(shù)智技術(shù)發(fā)展為教學(xué)資源庫建設(shè)充分賦能

習(xí)近平總書記指出，各級領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，懂得大數(shù)據(jù)，用好大數(shù)據(jù)，增強(qiáng)利用數(shù)據(jù)推進(jìn)各項(xiàng)工作的本領(lǐng)，不斷提高對大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)律的把握能力，使大數(shù)據(jù)在各項(xiàng)工作中發(fā)揮更大作用。全球數(shù)字化和智能化浪潮正在推動新一輪的教育改革與創(chuàng)新，“數(shù)智化時(shí)代”將多樣化的科技革命成果帶到了課堂之中，促進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新。這些新技術(shù)手段使得大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)資源庫的建立成為可能，并賦以動能。以數(shù)智技術(shù)提升大中小學(xué)思政課一體化過程中的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、動態(tài)軌跡的資源整合能力，由此做到精準(zhǔn)施教，達(dá)到提高育人實(shí)效目標(biāo)。

思政課一體化教學(xué)資源庫，從縱向來看，是大中小學(xué)教學(xué)階段全覆蓋；從橫向來看，包含了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及教學(xué)評價(jià)全過程的教學(xué)資源。針對教學(xué)準(zhǔn)備，通過數(shù)據(jù)庫能夠收集不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，便于教師掌握更全面的情況從而因材施教。此外，教師也可以在數(shù)據(jù)庫中檢索更多的精品課程，促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平；針對教學(xué)過程，一體化教學(xué)資源庫能夠提供更加豐富的教學(xué)平臺，例如借助虛擬技術(shù)的“教育元宇宙”課堂、落實(shí)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化思路的“大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺”等，并且通過將社會實(shí)踐“大課堂”納入其中，為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)選擇，充分發(fā)揮其自主性；針對教學(xué)評價(jià)，一體化教學(xué)資源庫將教學(xué)評價(jià)信息化處理和系統(tǒng)性管理，堅(jiān)持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合。其中，大數(shù)據(jù)為資源庫的定量測定和量化處理提供了強(qiáng)有力的支撐。例如，可以充分運(yùn)用數(shù)智技術(shù)對學(xué)生群體的情感信念和行為傾向等方面展開實(shí)證研究。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，思政課一體化教學(xué)資源庫必然更具精確性、全面性和即時(shí)性。這不僅是大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是課程現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。

（作者為天津師范大學(xué)黨委常委、副校長，天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津師范大學(xué)基地研究員）