立德樹(shù)人視域下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的德育滲透策略

王君艷

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)中德育滲透成為教育關(guān)注的重要話題，以高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)設(shè)計(jì)等都應(yīng)產(chǎn)生重要變化。立德樹(shù)人視角下高中英語(yǔ)德育滲透要從目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)始，挖掘教材德育素材，拓展課外德育素材，完善英語(yǔ)教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；德育滲透；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)……”以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，挖掘教材、課堂、生活以及其他課外資源中的德育資源，豐富高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，拓展高中英語(yǔ)活動(dòng)形式，有效促進(jìn)高中英語(yǔ)德育滲透質(zhì)量的提升，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心

素養(yǎng)[1]。

一、立德樹(shù)人視域下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)德育滲透價(jià)值分析

首先，德育是素質(zhì)教育的重要部分，通過(guò)挖掘教材內(nèi)外德育資源，能夠充分凸顯英語(yǔ)學(xué)科的育人、育心功效，借助德育內(nèi)容有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能逐步引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，樹(shù)立自信心，從而使其具有高度的責(zé)任感。

其次，高中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透，是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，德育滲透到英語(yǔ)教材中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，英語(yǔ)作為全球經(jīng)濟(jì)、文化和政治等方面的交流紐帶，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，同時(shí)作為語(yǔ)言工具也是獲取信息的重要途徑，將德育滲透到高中英語(yǔ)課堂中，能夠更進(jìn)一步推進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的步伐。

二、立德樹(shù)人視域下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)德育滲透策略分析

（一）立德樹(shù)人，素養(yǎng)為基，制定融合課堂目標(biāo)

普通高中英語(yǔ)課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。課堂教學(xué)是德育滲透的主要陣地，在具體教學(xué)中，教師要充分關(guān)注核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等諸多維度入手，制定融合課堂教學(xué)目標(biāo)。以往英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往比較關(guān)注知識(shí)、技能的傳授，對(duì)學(xué)生情感培育、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力等的關(guān)注度相對(duì)缺失，導(dǎo)致后續(xù)課堂教學(xué)方向受到

影響。

基于核心素養(yǎng)的融合課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，首先，要關(guān)注目標(biāo)設(shè)計(jì)的主體，以往課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)往往以教師為主，忽略了教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，而不是教師要達(dá)到的目標(biāo)。其次，融合課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供明確的方向，為后續(xù)融合活動(dòng)的設(shè)計(jì)闡明思路。

在原本知識(shí)、技能目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)上，添加文化意識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)板塊，如以西方節(jié)日為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，文化意識(shí)目標(biāo)的培育可以添加中西方文化對(duì)比感受目標(biāo)，將傳統(tǒng)文化與西方優(yōu)秀文化有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育目標(biāo)，借助中西方節(jié)日文化的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解深度，從而以英語(yǔ)學(xué)科為學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情感，從而升華課堂目標(biāo)[2]。

（二）深挖教材，關(guān)注德育，設(shè)計(jì)融合課堂活動(dòng)

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中包含了諸多德育素材，如傳統(tǒng)文化、先進(jìn)人物、中外優(yōu)秀文化等，能為課堂內(nèi)外德育滲透提供更加多樣化的契機(jī)和資源。在融合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)部的德育素材，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，開(kāi)展德育活動(dòng)，以達(dá)到德育滲透的目標(biāo)。從整體角度分析，外研版高中英語(yǔ)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅凸顯了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，而且將重點(diǎn)放在了如何“立”和如 何“樹(shù)”上；通過(guò)主題導(dǎo)向、話題引領(lǐng)、素材覆蓋，確?！傲ⅰ钡脺?zhǔn)，“樹(shù)”得牢。教材內(nèi)容涉及人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大維度內(nèi)容，各個(gè)單元的話題也都圍繞此話題開(kāi)展，并且以此為基礎(chǔ)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入其中，并細(xì)化到人品教育、社會(huì)責(zé)任、愛(ài)國(guó)主義教育、關(guān)愛(ài)自然等話題中，因此在高中英語(yǔ)教材德育素材的挖掘過(guò)程中，教師可以以上述話題為基礎(chǔ)，進(jìn)行德育滲透，在上述基礎(chǔ)上還可以添加工匠精神、法律意識(shí)、環(huán)境保護(hù)、同理心、體育精神等諸多方面的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生關(guān)心、感興趣的話題開(kāi)展德育教學(xué)。

如“人品教育”方向內(nèi)容梳理過(guò)程中，可以尋找典型的故事素材，通過(guò)讀故事的方式，提升學(xué)生閱讀理解能力，深化學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的理解深度，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科自身的德育功效。外研社版必修第三冊(cè)“Unit2 Making a difference”“The Power of Good”板塊中講述了“英國(guó)辛德勒”尼古拉斯·溫頓的故事，他在二戰(zhàn)期間從納粹手中解救了669名兒童，而他卻默默無(wú)聞，直到五十年后這件事才被公之于眾……在閱讀教學(xué)中，教師以此素材的閱讀為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解文本的內(nèi)涵，通過(guò)閱讀、理解溫頓的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的善舉對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的影響，感受主人公的偉大和無(wú)私，感動(dòng)其善舉所帶來(lái)的巨大能量。

在課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，考慮到高中階段學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累、閱讀理解能力都有了明顯提升，因此在具體活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)，在小組合作活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、感受文本內(nèi)容的內(nèi)涵。如上述溫頓故事閱讀教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)初次閱讀，勾畫(huà)重點(diǎn)單詞、詞組、句型，嘗試自己學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容；在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，隨后可鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，如借助智慧課堂學(xué)習(xí)工具等搜集整理與溫頓相關(guān)其他故事，充分借助網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性優(yōu)勢(shì)，有效豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)資料，在深入閱讀、理解過(guò)程中體會(huì)故事內(nèi)涵，挖掘英語(yǔ)學(xué)科的德育功效。

（三）銜接課外，融合育人，拓展德育滲透素材

以往英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，德育內(nèi)容相對(duì)單一，缺少拓展與延伸，部分教師雖然關(guān)注了課外內(nèi)容的應(yīng)用，但是內(nèi)容的多樣性缺失，英語(yǔ)課堂德育滲透的效果達(dá)不到理想狀態(tài)。因此要研究如何銜接課外，拓展德育素材，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)融合育人的目標(biāo)。

首先，高中英語(yǔ)課外德育素材的整合，可以以教材為核心展開(kāi)課外閱讀素材的整合。如以“體育精神”為主題的閱讀教學(xué)中，可先從教材內(nèi)容中選擇相關(guān)的素材，如外研版選擇性必修第一冊(cè) Unit3中的“The Return of the Champions”板塊，此部分講述了中國(guó)女排一路走來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨，以及在里約奧運(yùn)會(huì)奪冠的時(shí)刻……以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可以先以小組為單位對(duì)教材文本進(jìn)行再次理解閱讀，再次感受女排精神；隨后借助智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，從英文雜志、英文報(bào)道中繼續(xù)搜集與女排、與體育精神相關(guān)的英文資料。還可以以學(xué)生興趣為依據(jù)，通過(guò)自己熟悉的方式查找自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員，看看他們?cè)趭W運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等比賽中有哪些成績(jī)，在比賽中又體現(xiàn)了哪些精神等。如此，以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生感興趣的話題搜集整理課外素材，不僅能拓展學(xué)生的閱讀積累，而且能有效豐富英語(yǔ)學(xué)科德育教育素材，在閱讀理解中深刻領(lǐng)悟德育素材中精神品質(zhì)，這對(duì)于提高高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也能產(chǎn)生積極影響。

其次，課外德育素材的選擇還可以以高考熱點(diǎn)話題或是社會(huì)熱點(diǎn)話題為基礎(chǔ)，既可以選擇高中英語(yǔ)考卷中涉及的內(nèi)容，又可以將社會(huì)熱點(diǎn)話題中的德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘。如結(jié)合近幾年高考卷中的德育內(nèi)容進(jìn)行資料的搜集整理，比如2021 年新高考卷Ⅰ，無(wú)論從聽(tīng)力話題的討論還是閱讀語(yǔ)篇的選擇，都突出了德育先行，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，培育有道德情操的新時(shí)代建設(shè)者和接班人的理念；聽(tīng)力文本中多處體現(xiàn)服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。2022年I卷 B，閱讀板塊涉及節(jié)約食物、避免浪費(fèi)食物等話題，甲卷D閱讀板塊中安排了保護(hù)歷史與傳統(tǒng)話題內(nèi)容——澳大利亞悉尼，城市發(fā)展不可拋棄傳統(tǒng)……以此為基礎(chǔ)，在閱讀課堂中，教師可對(duì)上述話題、方向的德育內(nèi)容進(jìn)行綜合梳理，豐富閱讀活動(dòng)內(nèi)容。

如此，以教材主題、高考熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)為中心話題，借助多渠道搜集整理與高中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的德育素材，充分發(fā)揮課外素材的德育教育功效，一則與課堂教學(xué)互助，二則拓展英語(yǔ)閱讀面，從而達(dá)到提升德育水平，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科綜合質(zhì)量提升的目標(biāo)。

（四）優(yōu)化作業(yè)，滲透德育，拓展融合作業(yè)形式

基于德育滲透的高中英語(yǔ)融合課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)也要關(guān)注德育內(nèi)容的滲透，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)以書(shū)面為主的活動(dòng)模式，設(shè)計(jì)趣味化、多元化的英語(yǔ)德育作業(yè)。結(jié)合“雙減”政策要求，英語(yǔ)德育作業(yè)的設(shè)計(jì)思路也可以從多樣化角度入手，如基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)等。

以基礎(chǔ)作業(yè)為例，閱讀課堂基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)可以以教材為基礎(chǔ)，將教材中德育相關(guān)的素材作為課后作業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，如采用復(fù)述故事、擴(kuò)寫(xiě)故事、改編故事等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于作業(yè)中，鞏固、提升課堂所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，深入領(lǐng)悟故事中的德育

內(nèi)涵[3]。

其次，基于德育滲透的英語(yǔ)拓展作業(yè)的組織與實(shí)施可以以課外拓展閱讀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、德育目標(biāo)等推薦閱讀篇章，比如結(jié)合學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀，可以有效推薦學(xué)生閱讀社會(huì)責(zé)任相關(guān)的英語(yǔ)文

章等。

第三，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以以教材中的話題為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)海報(bào)、手抄報(bào)等，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)方式展現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)中的收獲，從而更進(jìn)一步挖掘英語(yǔ)作業(yè)的德育功效。

第四，假期作業(yè)的設(shè)計(jì)也不容忽視，寒暑假作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也要關(guān)注德育內(nèi)容的滲透，如寒假期間可以設(shè)計(jì)“英語(yǔ)過(guò)大年”實(shí)踐作業(yè)，用英語(yǔ)的方式展現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。如用英語(yǔ)介紹中國(guó)美食的制作方法，像餃子、年糕等，看看哪位同學(xué)的介紹最精彩。

如此，通過(guò)多樣化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅能拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑，而且能提升高中生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)通過(guò)多樣化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)也能將英語(yǔ)與學(xué)生的生活銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，更深層次挖掘高中英語(yǔ)學(xué)科的德育功效，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（五）實(shí)踐運(yùn)用，落實(shí)德育，豐富融合活動(dòng)形式

立德樹(shù)人視角下高中英語(yǔ)教學(xué)與德育的融合還要關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施。以往高中英語(yǔ)活動(dòng)的組織并不受重視，高中階段學(xué)生面臨高考，因此很多學(xué)生空余時(shí)間都用在了刷題上，缺少英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)組織。基于德育滲透的英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的組織，也要關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究英語(yǔ)的積

極性。

首先，實(shí)踐活動(dòng)的組織還需要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合高中英語(yǔ)教材中的德育話題，教師可組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如利用智慧中小學(xué)平臺(tái)教材資源，整合教材中的德育篇章，如選擇性必修第三冊(cè) “Unit2 Masters of Time”凸顯了工匠精神，文本介紹了故宮里的文物修復(fù)匠人，他們走入紅墻之后，甘于寂寞和平淡，用自己精湛的技藝讓塵封的文物重新煥發(fā)光彩，通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)真正的匠人精神和情懷，同時(shí)也能感受中國(guó)傳統(tǒng)技藝的偉大和傳承。必修第三冊(cè)“Unit2 The Well that Changed the World”涉及社會(huì)責(zé)任話題，講述了七歲的加拿大男孩Ryan通過(guò)自己的努力幫助非洲兒童喝上干凈水的感人故事，通過(guò)故事閱讀感受不論能力大小，每個(gè)人都有責(zé)任為社會(huì)盡一份力，微小的力量匯集起來(lái)也能改變世界。如此，將教材內(nèi)容進(jìn)行再次梳理、分析，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解深度，同時(shí)更進(jìn)一步挖掘教材的德育功效。

其次，組織學(xué)生感興趣的英語(yǔ)德育活動(dòng)，如傳統(tǒng)文化入校園等。傳統(tǒng)文化融入課堂是當(dāng)前英語(yǔ)德育的又一個(gè)關(guān)鍵話題，傳統(tǒng)文化是優(yōu)秀文化的代表，以往英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中教師往往忽略了傳統(tǒng)文化的滲透，關(guān)注點(diǎn)一般在外國(guó)文化的學(xué)習(xí)中。那么基于德育滲透的高中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透可以通過(guò)一些典型的話題導(dǎo)入。如“中國(guó)傳統(tǒng)美食制作與分享”“講述中國(guó)故事，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”“讀英語(yǔ)名著”等多樣化的德育活動(dòng)，以英語(yǔ)為橋梁，將生活中的故事與高中英語(yǔ)學(xué)科融合起來(lái)。以“講述中國(guó)故事，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)為例，整個(gè)活動(dòng)以英語(yǔ)為唯一語(yǔ)言，通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)故事內(nèi)容，表達(dá)形式可以自主確定，比如情景劇、配音、演唱歌曲、歌伴舞等多種方式展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在設(shè)計(jì)、表達(dá)過(guò)程中，不僅能深化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解深度，而且通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用也能讓學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言之美。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的組織，拓展了高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效路徑，同時(shí)也豐富了學(xué)生課余活動(dòng)，在實(shí)踐中感受英語(yǔ)與日常生活的密切性，實(shí)現(xiàn)德育與高中英語(yǔ)課堂的深度融合。

結(jié)束語(yǔ)

立德樹(shù)人視域下，高中英語(yǔ)德育滲透是一項(xiàng)綜合性教學(xué)活動(dòng)，在具體活動(dòng)組織過(guò)程中，需要深入解讀高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本理念，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，制定德育滲透課堂教學(xué)目標(biāo)；以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，深挖德育滲透素材，設(shè)計(jì)多樣化融合課堂教學(xué)活動(dòng)；立足高中生發(fā)展目標(biāo)，銜接課外素材，推動(dòng)英語(yǔ)課堂內(nèi)外融合，拓展德育素材；以上述活動(dòng)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)、組織實(shí)踐活動(dòng)，將德育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)、與學(xué)生日常生活銜接起來(lái)，形成系統(tǒng)的融合活動(dòng)模式，從而達(dá)到提升高中生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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