校企共建模式下數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程教學(xué)改革研究

張輝

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)可視化技術(shù)；教學(xué)改革；校企合作；教學(xué)創(chuàng)新

0引言

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)可視化技術(shù)作為一門結(jié)合藝術(shù)與科技、設(shè)計(jì)與分析的跨學(xué)科課程，其教學(xué)地位越來越重要。數(shù)據(jù)可視化技術(shù)不僅涉及數(shù)據(jù)的圖形展示，而且將復(fù)雜的數(shù)據(jù)關(guān)系通過視覺圖形圖表進(jìn)行展示，讓決策者快速理解數(shù)據(jù)傳達(dá)的信息。但現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，教學(xué)方法過度理論化，教學(xué)案例缺乏實(shí)踐支持，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握數(shù)據(jù)可視化技術(shù)在實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用。如何將行業(yè)需求融入課程，提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，成為教學(xué)改革面臨的問題[1]。

校企共建模式為數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程的教學(xué)改革提供了新的途徑。通過校企合作，學(xué)?？梢砸肫髽I(yè)的前沿技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。但校企合作模式也帶來了一些問題，如何確保雙方利益與目標(biāo)一致性，以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要雙方共同努力完成課程改革。本文在分析數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程基礎(chǔ)上，提出校企共建模式下創(chuàng)新教學(xué)的策略和方法[2]，雙方共同提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的共贏。

1傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)資源對(duì)接不匹配

在校企共建模式中，企業(yè)提供的資源往往針對(duì)具體的商業(yè)目標(biāo)和實(shí)際的操作場(chǎng)景，而高校的教學(xué)資源則傾向于理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致校企雙方資源對(duì)接時(shí)較為困難。如何整合企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)資源與高校的理論教學(xué)，讓企業(yè)資源在教育過程中發(fā)揮最大效用，成為教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。

1.2課程內(nèi)容與實(shí)際需求的脫節(jié)

數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求不斷發(fā)生變化。高校課程內(nèi)容的更新難以跟上行業(yè)的最新發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求出現(xiàn)脫節(jié)。如何確保課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求保持一致，是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵[3]。

1.3學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

理論教學(xué)為學(xué)生提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，但在數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，單靠理論教學(xué)很難充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在有限的教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充分的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)改革中需要解決的問題。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系難以反映學(xué)生在數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程中的實(shí)操能力和創(chuàng)新思維。建立一個(gè)全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行綜合評(píng)估。

2校企共建教學(xué)改革原則

1）需求導(dǎo)向原則。以社會(huì)和企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)可視化技術(shù)人才的需求為導(dǎo)向，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，制定課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性和前瞻性。

2）實(shí)踐能力培養(yǎng)原則。注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校企合作，為學(xué)生提供實(shí)際項(xiàng)目和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的核心思想和具體應(yīng)用。

3）綜合素質(zhì)培養(yǎng)原則。教學(xué)中不僅需要關(guān)注學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面。通過課程中的團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目實(shí)施等環(huán)節(jié)[4]，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4）持續(xù)改進(jìn)原則。建立完善的課程評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)課程的反饋意見和建議，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。通過與企業(yè)的合作交流，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，不斷更新課程內(nèi)容和教學(xué)資源。

5）創(chuàng)新教學(xué)原則。積極引入新的教學(xué)理念和方法，如混合式教學(xué)、案例式教學(xué)等，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線平臺(tái)、虛擬仿真等，拓展教學(xué)空間和資源。

3教學(xué)改革策略

3.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

1）更新課程，緊跟行業(yè)發(fā)展。數(shù)據(jù)可視化技術(shù)快速發(fā)展，新的工具和技術(shù)層出不窮。課程內(nèi)容的更新需要緊跟行業(yè)的最新發(fā)展，更新Excharts、Tableau等數(shù)據(jù)可視化的教學(xué)工具，保證學(xué)生能夠掌握當(dāng)前市場(chǎng)的技能需求。同時(shí)，教材應(yīng)包含最新的行業(yè)案例，通過分析真實(shí)的數(shù)據(jù)集和業(yè)務(wù)場(chǎng)景，學(xué)生可以更好地理解數(shù)據(jù)可視化在不同行業(yè)和領(lǐng)域中的應(yīng)用。通過可視化手段解決實(shí)際問題，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了解決實(shí)際問題的能力。

2）強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析能力。數(shù)據(jù)可視化不僅是形式上的圖表展示，更重要的是背后數(shù)據(jù)的分析與處理能力。課程內(nèi)容的調(diào)整需要強(qiáng)化對(duì)數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的教學(xué)，包括進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的技能，以及利用統(tǒng)計(jì)方法來挖掘數(shù)據(jù)背后的趨勢(shì)、模式和關(guān)聯(lián)，進(jìn)而塑造學(xué)生思維方式，能從海量數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息。同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生建立多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理和分析能力，增強(qiáng)數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)的整體水平。

3）設(shè)計(jì)實(shí)踐導(dǎo)向的課程模塊。以實(shí)踐為導(dǎo)向，把數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程內(nèi)容劃分為多個(gè)小模塊，將每個(gè)模塊聚焦于企業(yè)的數(shù)據(jù)可視化項(xiàng)目，模擬真實(shí)的工作開發(fā)環(huán)境。項(xiàng)目不僅源于企業(yè)需求，而且涵蓋數(shù)據(jù)可視化過程中的各個(gè)階段，學(xué)生不僅能夠在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)據(jù)可視化的技術(shù)，還能夠獲得解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。此外，實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，幫助他們?cè)趯?shí)際操作中掌握數(shù)據(jù)可視化的關(guān)鍵技能。

3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

1）動(dòng)態(tài)規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑?；谄髽I(yè)的反饋和行業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校應(yīng)及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過與企業(yè)共同開發(fā)的“學(xué)習(xí)路徑”，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇和職業(yè)發(fā)展建議，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與企業(yè)技能需求的一致性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能與市場(chǎng)需求的對(duì)接。

2）雙師型教學(xué)。引入企業(yè)的數(shù)據(jù)可視化專家作為輔助教師，與學(xué)校教師共同授課，實(shí)現(xiàn)雙師型教學(xué)模式。企業(yè)專家不僅分享行業(yè)的最新趨勢(shì)、技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且與學(xué)校教師的理論教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供了一個(gè)全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。雙師型教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合當(dāng)下數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)時(shí)代的教育需求。

3）學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。安排學(xué)生定期進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生獲得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，還能實(shí)際操作數(shù)據(jù)可視化項(xiàng)目。企業(yè)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生深入理解企業(yè)文化、工作流程和專業(yè)要求，使其專業(yè)技能獲得提升。

3.3提升校企合作深度

1）共同制定課程教學(xué)大綱。在校企共建模式下，雙方共同制定數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱不僅涵蓋了學(xué)術(shù)理論的基礎(chǔ)，更重要的是融入了企業(yè)的實(shí)際需求和最新技術(shù)，確保課程內(nèi)容的時(shí)效性和應(yīng)用性。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠了解和掌握企業(yè)使用的工具和技術(shù)，獲得數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的技能，滿足日益變化的市場(chǎng)需求。

2）實(shí)施企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。企業(yè)提供實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，是學(xué)生提高實(shí)戰(zhàn)能力的主要平臺(tái)。學(xué)生在教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)，不僅需要應(yīng)用課堂上的理論知識(shí)，還要展示他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。企業(yè)項(xiàng)目為學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也給企業(yè)帶來了解決項(xiàng)目方案的新途徑。

3）建立長(zhǎng)期實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道。通過校企合作，為學(xué)生提供長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠在企業(yè)中獲得長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)，更好地了解行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展路徑。企業(yè)參與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃企業(yè)文化相契合的潛在人才。由此促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的緊密合作，為企業(yè)和學(xué)生建立持續(xù)互動(dòng)和資源共享的橋梁。

4）建立雙向溝通機(jī)制。建立高效的溝通機(jī)制，確保學(xué)校和企業(yè)之間信息的及時(shí)交流。通過定期舉行校企合作會(huì)議，雙方可以共同討論和評(píng)估課程進(jìn)展、學(xué)生表現(xiàn)以及與教學(xué)相關(guān)的技術(shù)動(dòng)態(tài)。雙向溝通會(huì)議不僅可以作為信息交流的平臺(tái)，而且有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容[5]，確保教學(xué)發(fā)展與行業(yè)需求保持一致。學(xué)校能很好地了解行業(yè)需求，企業(yè)也可以提供人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育與行業(yè)需求之間的無(wú)縫對(duì)接。

3.4評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化

1）理論知識(shí)與實(shí)踐技能綜合評(píng)價(jià)。在校企合作模式下，數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系需綜合考量學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐技能的運(yùn)用。課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相融合的多元化考核方式。評(píng)價(jià)體系既包括傳統(tǒng)的書面考試，也包含數(shù)據(jù)可視化技術(shù)操作技能考核。學(xué)生從概念設(shè)計(jì)到項(xiàng)目實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)，都需要作為考核的一部分，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)全面且明確。評(píng)價(jià)機(jī)制不僅鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，還能有效反映出學(xué)生數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的真實(shí)水平，可以全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2）過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。校企評(píng)價(jià)體系需要?jiǎng)討B(tài)地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。評(píng)價(jià)體系覆蓋了學(xué)生課堂參與、課后作業(yè)、小組討論等多方面教學(xué)指標(biāo)，既能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。引入企業(yè)導(dǎo)師作為項(xiàng)目的共同評(píng)估者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)，確保項(xiàng)目開發(fā)符合企業(yè)實(shí)際需求。評(píng)價(jià)體系結(jié)合了定量與定性的評(píng)價(jià)方法，定量評(píng)價(jià)通過分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的知識(shí)掌握程度，定性評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生的思維過程和解決問題的策略。綜合評(píng)價(jià)機(jī)制不僅衡量了學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，也考察了實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，更能全面地反映學(xué)生在數(shù)據(jù)可視化技術(shù)的綜合能力。

3）校企互動(dòng)反饋機(jī)制。評(píng)價(jià)體系需要一個(gè)有效的校企互動(dòng)反饋機(jī)制，確保數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)時(shí)更新。通過設(shè)立校企聯(lián)合評(píng)價(jià)委員會(huì)，定期邀請(qǐng)企業(yè)參與課程評(píng)價(jià)體系的修訂，可以保證評(píng)價(jià)內(nèi)容與行業(yè)的最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。在校外建立學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，企業(yè)能夠根據(jù)實(shí)習(xí)生的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將企業(yè)評(píng)價(jià)納入課程平時(shí)成績(jī)。校企互動(dòng)反饋機(jī)制確保了評(píng)價(jià)體系不僅可以反映了學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，還反映了學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)[6]，提升了評(píng)價(jià)體系的實(shí)用性，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過與一家從事數(shù)據(jù)可視化服務(wù)的企業(yè)進(jìn)行了合作，校企雙方明確了合作的目的、范圍和預(yù)期成果，共同開發(fā)數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程大綱與教學(xué)內(nèi)容。通過企業(yè)項(xiàng)目案例，將企業(yè)實(shí)際需求和前沿技術(shù)引入教學(xué)中，豐富了教學(xué)案例，增強(qiáng)了課程的實(shí)用性和互動(dòng)性。數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程在校企合作前后的數(shù)據(jù)變化如表1所示。

數(shù)據(jù)說明，課程通過校企合作在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生技能、企業(yè)滿意度等方面指標(biāo)都有顯著的提升，縮小教育與行業(yè)之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)提供了合適的數(shù)據(jù)可視化人才。

5結(jié)束語(yǔ)

校企共建模式下數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程的教學(xué)改革，體現(xiàn)了多元化的課程教學(xué)策略和方法。校企共同制定的教學(xué)大綱確保了課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求的緊密結(jié)合，反映了行業(yè)的最新趨勢(shì)和技術(shù)要求。企業(yè)項(xiàng)目不僅為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也為企業(yè)帶來解決方案。企業(yè)實(shí)習(xí)以及校企雙向溝通機(jī)制，加強(qiáng)了校企之間的合作和資源共享，為企業(yè)的人才培養(yǎng)提供了保障。課程綜合評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，還重視實(shí)際操作能力、項(xiàng)目完成能力和團(tuán)隊(duì)合作精神[7]，為學(xué)生未來職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企共建模式的課程教學(xué)改革提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)了教育與行業(yè)需求的緊密結(jié)合，為適應(yīng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)時(shí)代的教育需求邁出了重要一步。