新高考背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的新思路

黃巧云

摘 要：伴隨著新高考政策的推行，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。而作文教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分，提升作文教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行?；诖耍P者通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文開(kāi)頭分析了高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，接著以新高考政策為指導(dǎo)，提出了作文教學(xué)的開(kāi)展意義和開(kāi)展策略，希望能大幅度提升學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文高考提供較大的助力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新高考；作文教學(xué)；策略

一直以來(lái)，語(yǔ)文作文都是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，在高考語(yǔ)文中也占有著較高的分值比例，更是新高考政策中重點(diǎn)提出的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展重要性。語(yǔ)文作文教學(xué)，不僅能讓學(xué)生構(gòu)建更扎實(shí)、更穩(wěn)固的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維和綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位語(yǔ)文發(fā)展有著極為關(guān)鍵的意義。作為一名高中語(yǔ)文教師，更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)研究新高考政策，積極探索語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略，給學(xué)生打造出高質(zhì)量的語(yǔ)文作文課堂，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文作文水平的不斷提升[1]。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作文教學(xué)理念落后

從目前的高中語(yǔ)文課堂來(lái)看，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展情況并不理想，絕大多數(shù)教師存在沒(méi)能及時(shí)更新教學(xué)理念的問(wèn)題。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的負(fù)面影響下，教師形成了只需把語(yǔ)文知識(shí)傳遞給學(xué)生的落后思想，所以通常會(huì)更關(guān)注基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的傳遞，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展有所忽視。同時(shí)，還有部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為作文分?jǐn)?shù)很難提升，還不如讓學(xué)生多學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，所以不愿花費(fèi)時(shí)間去設(shè)計(jì)語(yǔ)文作文教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文作文水平自然得不到明顯的提升。

（二）作文教學(xué)形式單一

形式豐富的作文教學(xué)是吸引學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升自身作文水平的關(guān)鍵。但是，大部分教師卻沒(méi)能注意到這一點(diǎn)。一般情況下，教師選擇直接采用口授形式展開(kāi)講解，并給出千篇一律的優(yōu)秀作文模板，要求學(xué)生生硬地套用，整體的教學(xué)氛圍十分枯燥，很難吸引到學(xué)生。再加上高中階段的學(xué)生需要面對(duì)多學(xué)科的壓力，面對(duì)這樣枯燥的語(yǔ)文作文課堂，他們很難產(chǎn)生出較強(qiáng)的興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生出抵觸的情緒，更不利于學(xué)生語(yǔ)文作文質(zhì)量的提升[2]。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于提升學(xué)生作文質(zhì)量

在實(shí)際寫作過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)選擇將作文模板搬運(yùn)過(guò)來(lái)，導(dǎo)致語(yǔ)文作文質(zhì)量變得低下，難以取得更高的作文分?jǐn)?shù)。而通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)，教師則從多個(gè)角度入手，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的興趣，會(huì)向?qū)W生講解有效的語(yǔ)文作文技巧，也會(huì)加強(qiáng)語(yǔ)文作文訓(xùn)練，使學(xué)生能真正掌握語(yǔ)文作文的寫作方法，學(xué)生在后續(xù)的語(yǔ)文寫作中將能變得得心應(yīng)手。如此一來(lái)，學(xué)生將不再是套用，而是能結(jié)合自身的真情實(shí)感展開(kāi)寫作，語(yǔ)文作文的質(zhì)量自然能得到明顯提升。

（二）有利于開(kāi)闊學(xué)生語(yǔ)文視野

很多時(shí)候，語(yǔ)文教材是學(xué)生接觸最多的語(yǔ)文資源，但也很容易造成學(xué)生語(yǔ)文視野的狹窄，不利于學(xué)生語(yǔ)文作文素材的積累。而語(yǔ)文作文教學(xué)要求教師打開(kāi)教學(xué)范圍，不再僅僅局限于教材范圍，會(huì)向外延伸和拓展，包括社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，引領(lǐng)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文資源，可能會(huì)是一本有趣的課外書，也可能是一部好看的電影等。無(wú)論是哪一種資源，都能打開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文視野，也能讓學(xué)生收獲到更多有價(jià)值的語(yǔ)文作文素材，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文寫作有著很大的幫助作用[3]。

三、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）立足語(yǔ)文教材

翻開(kāi)語(yǔ)文教材，不難發(fā)現(xiàn)其中含有很多優(yōu)美的句子和有用的寫作技巧，都很適合學(xué)生積累和運(yùn)用。因此，新高考背景下高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)務(wù)必要立足于語(yǔ)文教材。這也就要求教師深入分析和研究語(yǔ)文課文，在向?qū)W生傳遞語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也需側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生去積累有價(jià)值的語(yǔ)文作文資源，包括其中的好詞好句、寫作手法等。這不僅能輔助學(xué)生打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)，而且還能引領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地地積累，提高語(yǔ)文作文能力。

比如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這一篇課文時(shí)，在講解完課文中的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)之后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生立足于《故都的秋》課文，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累其中有價(jià)值的語(yǔ)文作文資源。第一步，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上審閱課文，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言去概述課文所描述出的秋景圖，并讓學(xué)生找出課文中描述秋景的句子，說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)言之美，由此引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的手法。在這里，可留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主積累，找出他們自己認(rèn)為比較好的句子。第二步，再帶領(lǐng)學(xué)生去分析課文中的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何借景抒情，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用這一寫作手法來(lái)創(chuàng)編散文。通過(guò)這樣帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)分析和研究《故都的秋》課文，不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)變得更扎實(shí)，而且還能讓學(xué)生積累到優(yōu)美的寫景句子，為學(xué)生后面的作文寫作打好基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

新高考政策中明確指出，語(yǔ)文作文教學(xué)需要緊緊貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，寫出具有真情實(shí)感的高質(zhì)量作文。因此，新高考背景下高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)需主動(dòng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。那么，教師要考慮學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇相應(yīng)的語(yǔ)文作文主題，創(chuàng)設(shè)出生活情境，勾起學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生能在自身的生活經(jīng)歷中尋找語(yǔ)文作文靈感。如此一來(lái)，學(xué)生將可以實(shí)現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”，他們的語(yǔ)文作文質(zhì)量必定能得到提升[4]。

比如，高中語(yǔ)文教師可選擇以“寬容”作為語(yǔ)文作文教學(xué)主題。為了引領(lǐng)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文，教師可從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)關(guān)于“寬容”的生活情境。第一步，讓學(xué)生回想自己平時(shí)與朋友產(chǎn)生矛盾的情景：“同學(xué)們，當(dāng)矛盾出現(xiàn)，你們會(huì)選擇怎么辦呢？是吵架還是選擇溝通和寬容朋友呢？”在這里，不是直接要求學(xué)生去展開(kāi)語(yǔ)文寫作，而是讓他們回想自己的經(jīng)歷，所以學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，有的學(xué)生說(shuō)會(huì)主動(dòng)溝通，還有的學(xué)生認(rèn)為不是自己的錯(cuò)誤，不想寬容等。第二步，再以學(xué)生的回答為基礎(chǔ)，展開(kāi)分析，讓學(xué)生意識(shí)到寬容的重要性。經(jīng)過(guò)教師的講解之后，相信學(xué)生對(duì)“寬容”的理解將會(huì)上升到一個(gè)新的高度，也會(huì)產(chǎn)生出自己的想法，這時(shí)候，再順勢(shì)讓學(xué)生展開(kāi)本次作文寫作，學(xué)生必定會(huì)將自己的情感融合到其中。

（三）組織課外閱讀

每當(dāng)進(jìn)入到作文寫作中，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)陷入到?jīng)]有東西可寫的狀態(tài)中，導(dǎo)致他們只能湊字?jǐn)?shù)，這正是他們?nèi)鄙僬Z(yǔ)文作文素材的表現(xiàn)。因此，新高考背景下高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)要及時(shí)組織課外閱讀，推動(dòng)學(xué)生積累到更多的語(yǔ)文作文素材。一方面，教師可結(jié)合語(yǔ)文大綱的要求，選擇一些具有閱讀意義的課外讀物；另一方面，也可考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，推薦一些符合他們心理特點(diǎn)的課外讀物。在不斷閱讀過(guò)程中，學(xué)生自然能在潛移默化中積累到更多的語(yǔ)文作文素材，從而在后面寫出更高質(zhì)量的語(yǔ)文作文[5]。

比如，高中語(yǔ)文教師需針對(duì)全體高中生的興趣愛(ài)好和閱讀能力進(jìn)行分析和研究，從而給他們推薦更加適合他們的課外讀物。經(jīng)過(guò)分析之后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)江湖道義比較感興趣，那么就可推薦《三國(guó)演義》《水滸傳》等；還有部分學(xué)生喜歡有豐富情節(jié)的內(nèi)容，那么可以推薦《雷雨》《哈姆萊特》等。由于這屬于針對(duì)性推薦，充分考慮到學(xué)生的閱讀興趣，所以能很好地滿足學(xué)生實(shí)際閱讀需求，學(xué)生的課外閱讀興趣很快就能被激發(fā)出來(lái)，從而主動(dòng)參與閱讀[6]。此外，教師也可適當(dāng)提供其他有價(jià)值的書目，像《圍城》《百年孤獨(dú)》《瓦爾登湖》《人類簡(jiǎn)史》等，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試閱讀，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀范圍得到進(jìn)一步打開(kāi)，他們將能積累到不同類型的語(yǔ)文作文素材，這才是開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀的意義所在。

（四）分析高考命題

經(jīng)過(guò)分析和研究學(xué)生的語(yǔ)文作文情況，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏題的問(wèn)題，這是導(dǎo)致他們拿不了高分的重要原因。因此，新高考背景下高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)需要帶領(lǐng)學(xué)生一起分析高考作文的命題，使學(xué)生能切實(shí)抓住作文的方向，避免學(xué)生因?yàn)槠}而出現(xiàn)丟分的情況。那么，教師要搜集近幾年出現(xiàn)的不同類型的作文題目，并進(jìn)行深層次剖析，讓學(xué)生明確需要朝著哪個(gè)方向展開(kāi)寫作，并總結(jié)作文命題特點(diǎn)，以幫助學(xué)生在今后的語(yǔ)文高考中寫出高水平的作文。

比如，經(jīng)過(guò)反復(fù)分析近幾年的高考語(yǔ)文作文題型，不難看出，議論文依舊是考查的重點(diǎn)題型，十分有必要帶領(lǐng)學(xué)生分析這一作文題型的寫作方向，明確學(xué)生寫議論文的思路。首先，將近幾年的高考作文展示在學(xué)生的眼前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生能意識(shí)到議論文的學(xué)習(xí)必要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，著重分析寫議論文的思路，具體分為三步：第一步，仔細(xì)閱讀作文材料，理性地分析材料內(nèi)容，尋找并確定符合要求的論點(diǎn)；第二步，積極尋找能證明自己論點(diǎn)的證據(jù)，并合理地插入到作文中；第三步，開(kāi)始圍繞自己的論點(diǎn)展開(kāi)深入論述，寫出具有深意的議論文。此外，教師還需強(qiáng)調(diào)關(guān)于議論文開(kāi)頭和結(jié)尾的寫作技巧，使學(xué)生能寫出高質(zhì)量的議論文，輕松拿下這一類型的高考作文[7]。

（五）注重寫作技巧

寫作技巧，是輔助學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備了有用的寫作技巧之后，他們的整個(gè)語(yǔ)文作文思路將會(huì)被打開(kāi)，他們能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，語(yǔ)文作文水平自然就會(huì)提高。因此，新高考背景下高中語(yǔ)文教師要注重寫作技巧的傳授。一方面，教師可挑選出高考中某一種作文題型，著重向?qū)W生講解這類作文的寫作技巧；另一方面，也可以結(jié)合某一篇課文，向?qū)W生講解課文中所運(yùn)用的寫作手法，使學(xué)生能將其運(yùn)用到今后的作文中，有利于學(xué)生作文水平的提升[8]。

比如，在學(xué)習(xí)《祝?！愤@一篇課文時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中描寫人物形象的技巧，提升學(xué)生描寫人物形象的能力和水平。第一步，讓學(xué)生大聲朗讀這篇課文，找出課文中描寫人物形象的句子，并嘗試去分析祥林嫂這一人物形象的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分析之后，有的學(xué)生說(shuō)祥林嫂勤勞質(zhì)樸，還有的學(xué)生說(shuō)祥林嫂命運(yùn)多舛等。第二步，再次引導(dǎo)學(xué)生思考，作者運(yùn)用哪些語(yǔ)言來(lái)刻畫祥林嫂這一人物形象，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫，使學(xué)生能真正學(xué)會(huì)描寫人物形象的方法。與此同時(shí)，教師還可布置學(xué)生在課下多多學(xué)習(xí)其他描寫人物形象的手法，使學(xué)生真正掌握這一寫作技巧。通過(guò)這樣傳遞語(yǔ)文寫作技巧，使學(xué)生能有技巧地寫出心中所想，使學(xué)生的作文變得更加優(yōu)美，作文質(zhì)量能得到明顯的提升。

（六）開(kāi)展作文訓(xùn)練

相對(duì)來(lái)說(shuō)，高中生的素材積累和語(yǔ)言積累已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)水平，但是在寫作時(shí)還經(jīng)常出現(xiàn)不知道怎么寫的局面，這正是因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)文作文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不清楚該如何運(yùn)用所積累的內(nèi)容。因此，新高考背景下高中語(yǔ)文教師需適當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)文作文訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)緊扣新高考政策，設(shè)計(jì)與高考語(yǔ)文作文相近的作文訓(xùn)練。這不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素材、語(yǔ)文語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的作文創(chuàng)造能力，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文高考做好充分準(zhǔn)備。

比如，高中語(yǔ)文教師可選擇以“觸動(dòng)心靈的人和事”作為作文訓(xùn)練的主題，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行寫作：每一個(gè)學(xué)生需結(jié)合自身的真實(shí)經(jīng)歷，寫下觸動(dòng)自己心靈的人和事，看哪一個(gè)學(xué)生寫的作文最優(yōu)秀。接下來(lái)，就可鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始作文創(chuàng)作。在這期間，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)歷，并回想自己積累到的語(yǔ)文素材和寫作技巧，絞盡腦汁地進(jìn)行語(yǔ)文寫作。等到學(xué)生寫完之后，再讓學(xué)生之間相互分享，交流語(yǔ)文寫作經(jīng)驗(yàn)，或者是相互指出其中的不足，使對(duì)方的作文變得更加完整。通過(guò)這樣的作文訓(xùn)練，給學(xué)生打造出寬闊的訓(xùn)練空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能將課堂所學(xué)運(yùn)用到寫作實(shí)戰(zhàn)中去，學(xué)生的語(yǔ)文作文水平才能得到實(shí)質(zhì)性提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作文教學(xué)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展已經(jīng)變得迫在眉睫了，將會(huì)直接關(guān)乎到學(xué)生下一步的語(yǔ)文進(jìn)步和語(yǔ)文高考。因此，新高考背景下高中語(yǔ)文教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)思維，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索、主動(dòng)研究，尋找到一條適合學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)道路，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文作文興趣和熱情，使學(xué)生的作文能力得到根本上的提升，推動(dòng)學(xué)生形成廣闊的語(yǔ)文視野、敏銳的語(yǔ)文思維以及開(kāi)拓的文化胸懷。

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