小樂，真的變成了“小樂”

張磊

在羽毛球課上，“小樂”同學(xué)引起了我的注意，教練在教羽毛球技巧時，小樂不認真聽技術(shù)的講解，還用小動作影響周圍的學(xué)生聽講。作為帶隊教師，為保證課的有序進行，我把小樂帶到了一旁，讓他冷靜冷靜。

我以為用這樣的冷處理，小樂在今后的課上會有所改變，但事與愿違，在每周二次的社團課上，他依舊會因為這樣或那樣的原因被我?guī)У揭慌?，似乎對于這樣的冷處理很習(xí)慣了，好像還有種自得其樂之感。

小樂這不是典型的羽毛球課上的“老油條”嗎？細細想想，小樂這樣的行為是典型的以自我為中心的表現(xiàn)?？偸沁@樣冷處理也不是解決問題的辦法，于是我請教他的班主任，了解小樂的具體情況。我得知小樂在班級學(xué)習(xí)中就常因不遵守班級紀(jì)律而得到各學(xué)科教師的“投訴”，家長也因為這個原因多次被招來學(xué)校，所以在整個四年級，他就是師生眼中的“不樂”，見到他，上課的教師都覺得頭疼。

那小樂在學(xué)校的各科學(xué)習(xí)中，與同學(xué)的關(guān)系怎么樣呢？面對這樣的學(xué)生，在進行體育教育教學(xué)或體育相關(guān)活動時，又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他、改變他呢？帶著這些問題，我又隨機詢問了班上的其他學(xué)生，大家一聽是了解他，就像告狀一樣都七嘴八舌地說著，聽著雖然都是些小事，但的確讓人覺得有些苦惱。

一、小組評價：誰會邀請他

學(xué)校結(jié)合體育運動發(fā)展的需要，依靠周邊運動場館的優(yōu)勢，依托優(yōu)質(zhì)資源，在體育課開設(shè)了羽毛球校本課程，2節(jié)連上的羽毛球課，對于學(xué)生運動規(guī)則、運動技能、運動品質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的促進作用。在集體學(xué)習(xí)的環(huán)境下，誰都喜歡得到肯定、被他人認可。

如何能讓班級學(xué)生樂于接納小樂呢？一次羽毛球課的分組練習(xí)給了我啟發(fā)，借助這樣的契機，我把合作評價的要求引進管理中，通過有效的評價進行引導(dǎo)與激勵。

作為配合管理的教師，在教練講完要求進行技能訓(xùn)練時，我采用分組練習(xí)的形式，同時對分組設(shè)置了小組評價，激發(fā)學(xué)生的自我管理。羽毛球兩節(jié)課連上，結(jié)合班級情況，一般將學(xué)生分為4組，每組安排1個組長和1個副組長，主要負責(zé)管理好小組成員；而組長和副組長都是學(xué)生自己選出來的，他（她）在小組中也有自己的好朋友，所以也更愿意參加到小組活動中。分組時我提出以下要求：組長由學(xué)生自己推薦；規(guī)定每組男、女生人數(shù)；自由選擇參加的小組；小組加分點是組員有序合作，技能學(xué)習(xí)都能過關(guān)。

小樂所在的班有50人，將其分為4組，有個別組會多1～2人。像小樂這樣的表現(xiàn)，估計在分組時，不會有人選他。對此，我在教學(xué)小樂所在班級時，對分組提出了以下要求（表１）。按照表1的分組評價方式，其實是給小樂設(shè)置了難題，雖然沒有學(xué)生愿意帶他，但教師的評價規(guī)則又是這樣制訂的，他只能不得已而為之；同時也讓其他學(xué)生盡可能接納小樂。

有了自主的分組，有了這樣的規(guī)定，原本顯得別扭的第3小組，明顯改變了對小樂的態(tài)度，小樂也很開心。隨著這次羽毛球教學(xué)課的開展，原本需要教練不斷“壓制”的學(xué)生，積極有序地完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。小樂在第3組中，因為有組員的幫助，練習(xí)的積極性明顯比平時提高很多，特別是在遵守紀(jì)律上，沒有出現(xiàn)以往和學(xué)生間的打鬧，連本節(jié)課的教練，都在課結(jié)束時表揚了他。

這次分組所帶來的一小點改變，對我的觸動很大：一是在小組分組時，讓學(xué)生自己選擇伙伴，比教師指定更能適合學(xué)生；二是在進行小組活動時，因為組內(nèi)成員彼此是伙伴，在開展各項活動時進展更順利；三是在評價中較好地保護了學(xué)生的自尊心，在積極地參與運動中能讓學(xué)生感受到遵守規(guī)則帶來的成就感。

二、小組互評：他是裁判員

有了羽毛球社團課這次小組活動的激勵，我認為小樂已經(jīng)被其他學(xué)生所接受，他在小組所發(fā)揮的作用也較好。由此延伸到日常的體育課堂教學(xué)中，作為教師的我又該怎樣發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，進行有效引導(dǎo)呢？

在日常的體育課中，我經(jīng)常會設(shè)置一些有趣的小游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時把教學(xué)難點適度分解，避免教學(xué)的枯燥。每次進行游戲練習(xí)時，小樂的注意力都高度集中，情緒也很高漲，往往會第一時間掌握或完成。遇到集體游戲時，他還能提出好的建議?？墒窃诒磉_這些建議時，小組的成員似乎都不太愿意采納。

針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合羽毛球課得到的啟發(fā)，我根據(jù)小樂的情況，在教學(xué)中通過“小先生”教學(xué)機制的引導(dǎo)，幫小樂樹立起遵守規(guī)則的意識，讓學(xué)生看到小樂的長處并能接納他，從而逐步讓小樂改掉不遵守規(guī)則的壞習(xí)慣。

1.不聽課的原因

教學(xué)時，我采用“揭題導(dǎo)入—教師講解示范—學(xué)生練習(xí)與教師糾正—小組展示”的形式進行，第一次講授時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂積極性和課堂活躍度不夠高。特別是小樂，這節(jié)課上也顯得很不積極，甚至又開始去“撩”其他學(xué)生。課后，我留下小樂，問他為什么又不遵守紀(jì)律。他看看我說：“不好玩，這個動作我會做，我也想嘗試做，我舉手你也看不見?！甭犃怂脑挘也虐l(fā)現(xiàn)是我又忽略他了。但是一個班近50名學(xué)生，我不可能每時每刻都關(guān)注到他，他這樣的想法不好，也不利于他的成長。

2.變一變角色會怎樣

在進行第二課時的教學(xué)時，我先和小樂進行了交流，告訴他，這節(jié)課希望他認真聽，積極按教師要求做，將會得到一個獎勵。接著，我在教學(xué)中運用設(shè)計的趣味性練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中大膽挑戰(zhàn)他們的同伴。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自己體驗，看看和同伴相比誰跳得更高、更厲害，然后讓學(xué)生大膽展示。這時，小樂舉起雙手，大方地站了出來。我很開心，但是并沒有急著讓他展示，而是先問他組內(nèi)的小伙伴，剛才自主練習(xí)時，小樂的表現(xiàn)如何；在得到組內(nèi)伙伴的肯定后，我對小樂說：“你就把剛才的動作給全班展示一下，好嗎？”他信心滿滿地做了起來，動作非常標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們不自覺地為他鼓起掌來。這時的我也很開心，并宣布，接下來的小組學(xué)習(xí)，就由小樂來當(dāng)評判員，看看哪一個小組能過關(guān)。他聽了我的話，開心地笑了。

隨著學(xué)生自主練習(xí)開始，他有模有樣地在隊伍中指導(dǎo)、點評，有時還給其他學(xué)生示范動作；整個過程中，沒有學(xué)生對他產(chǎn)生懷疑，有些學(xué)生還親切地喊：“樂老師你來看看，我的動作對嗎？”我觀察著小樂，也關(guān)注著其他學(xué)生，真心感覺到有效的評價方式是可以激發(fā)每一名學(xué)生轉(zhuǎn)變的。臨近下課，我肯定了學(xué)生們給予小樂機會，也表揚了小樂的認真，并提出希望，只要每一名學(xué)生都認真練習(xí)，輪流當(dāng)“小先生”的機會還會有很多。

3.聊一聊，讓“守規(guī)則”真入心

課后，我留下了小樂，問他知道在這節(jié)課上的獎勵是什么嗎？他笑著說：“是當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他同學(xué)?！蔽颐嗣念^，并拍拍他的肩膀說：“今天的小老師，你的確當(dāng)?shù)煤芎?。因為你動作做得好，且能遵守我們課前的約定，認真遵守紀(jì)律。如果你沒有做到，就會失去這個機會，你該怎么做呢？”他摸摸頭，堅定地說：“那我就認真聽講，努力做好?！蔽铱隙ㄋ幕卮穑⒃俅胃嬖V他遵守規(guī)則的重要性，同時也引導(dǎo)他明白只要遵守規(guī)則了，一切都會變得很棒。

三、小組爭先：運動他先行

接下來的體育課上，我都能看到小樂的轉(zhuǎn)變。我會在課前或課后悄悄和他約定，并在課后及時小結(jié)他的優(yōu)點與需要改進的地方，對下一次課提出要求等。點點滴滴，在慢慢地交流中，我們拉近了距離，他感受到了成功的喜悅，我也感受到了他的成長。

我和他的故事，還在繼續(xù)著。學(xué)校招募冬季三項運動賽的成員，需要選拔優(yōu)秀隊員參加。這個消息一經(jīng)放出，小樂第一時間找到我，并向我表示想?yún)⒓??？粗d奮的模樣，我想到了一個培養(yǎng)他意志力的方法。體育學(xué)科也是有課外作業(yè)的，如何用課外作業(yè)來激勵、幫助他養(yǎng)成堅持認真做好一件事的習(xí)慣，也是可以嘗試的。

于是我結(jié)合他的運動能力及四年級學(xué)生應(yīng)該掌握的運動技能，及他在冬季三項運動中需要參加的項目，為他設(shè)計了一張課余時間運動計劃表，表的具體內(nèi)容和完成情況都由他自己填寫，以加強他的責(zé)任意識。

帶著這張計劃表，我找到小樂，先肯定了他積極參加冬季三項運動的愿望，接著告訴他參加的條件，最后拿出那份表格，問他能不能結(jié)合要求先進行一個月的鍛煉，一個月之后的體育課上，我將會進行體質(zhì)測試，對比現(xiàn)在的數(shù)據(jù)，考核之后再定。他皺著眉頭點了點頭。

一個月后，冬季三項賽的成員選拔開始了，小樂帶著表格參加了選拔賽，看著表格上記錄的練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)時間和練習(xí)量，我知道他在改變中。最終，他獲得折返跑和立定跳遠兩個第一。我拿出了小樂的訓(xùn)練計劃表，告訴其他學(xué)生小樂的第一是怎樣來的，學(xué)生們看著小樂，為他高興給他鼓掌，還有的拍了拍他的肩膀豎起大拇指。此刻的小樂是班級中最幸福的一個。

課后，我?guī)е@張表找到興奮的小樂，問他是如何堅持下來的。他不好意思地說：“有一段時間是想放棄的，因為這和寫作業(yè)、玩耍都是沖突的，但是想到老師您很關(guān)心我，而且我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最近對我也很好，愿意聽我的建議，也愿意帶我一起玩，我想就試試唄！”聽著、看著，不知為何就漸漸被他感動了，原來孩子真的需要關(guān)注與引導(dǎo)呀！

小樂，在漸漸地改變著。這小小的羽毛球，連著帶出的評價方式，讓我和小樂成了朋友，在小小羽毛球的練習(xí)中，我和小樂一起知曉遵守規(guī)則帶來的尊重之樂；感受與伙伴友好相處帶來的合作之樂；更是體驗到學(xué)會認準(zhǔn)目標(biāo)不放松的堅持之樂；這些守規(guī)合規(guī)的評價方式，在一點點地改變著小樂，小樂也在成長中！