規(guī)則伴成長(zhǎng)合作共進(jìn)步

張麗群

在我執(zhí)教的眾多班級(jí)中，有一個(gè)班級(jí)尤為引人注目。這個(gè)班的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力出眾，但他們?nèi)狈σ?guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，難以形成一股強(qiáng)大的合力。我積極尋找教育契機(jī)，使學(xué)生得到進(jìn)步和改變。

一、一個(gè)制度，在規(guī)則中自治

體育課排隊(duì)上下樓是課堂常規(guī)的一部分，但該班的學(xué)生在教室外排隊(duì)準(zhǔn)備時(shí)不是互相推搡，就是互相斗嘴；下樓時(shí)不是腳步咚咚響，就是哇哇叫。針對(duì)這樣的情況我嘗試過(guò)耐心引導(dǎo)他們，也嘗試嚴(yán)厲批評(píng)他們，但是效果是短暫甚微的?？磥?lái)單靠教師單方面的“管”是化解不了這個(gè)難題了。正在我愁眉不展時(shí)，學(xué)校施行了“魔法棒”激勵(lì)機(jī)制，即學(xué)校建立了學(xué)生評(píng)價(jià)信息平臺(tái)（圖1-1），設(shè)置了愛(ài)心、樂(lè)學(xué)、陽(yáng)光、美麗和勤勞5個(gè)積分評(píng)價(jià)板塊，任課教師可以根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)發(fā)放積分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校配備了積分超市（圖1-2），學(xué)生可以用學(xué)籍卡在積分超市查詢(xún)積分情況，并通過(guò)積分兌換心儀的獎(jiǎng)品。

圖1-1 學(xué)生評(píng)價(jià)信息平臺(tái) 圖1-2 積分超市

我打算抓住這個(gè)“契機(jī)”，決定對(duì)上下樓表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。初始階段，我實(shí)施了組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，即將全班40名學(xué)生劃分為8個(gè)小組，每組由1名組長(zhǎng)和4名組員組成。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)為組員打分，而體育教師負(fù)責(zé)為組長(zhǎng)打分。然而，2周后的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果卻顯示，組長(zhǎng)的評(píng)分存在偏差。那些平時(shí)在課堂上表現(xiàn)乖巧的學(xué)生得分并不理想，而一些經(jīng)常受到點(diǎn)名提醒的學(xué)生反而獲得了高分，這引發(fā)了學(xué)生們對(duì)評(píng)分公平性的質(zhì)疑。為了確保學(xué)生互評(píng)的公正性和客觀性，我積極引導(dǎo)學(xué)生重新審視和修訂評(píng)分表，將學(xué)生建議的“有的同學(xué)在排隊(duì)時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但下樓梯時(shí)就容易講話，應(yīng)該把這兩種情況分開(kāi)評(píng)分”“排隊(duì)和上下樓的時(shí)間相對(duì)短暫，還需要考慮大家在課堂上的整體表現(xiàn)”等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，除此之外，學(xué)生們也認(rèn)為2周1次的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)不夠及時(shí)，建議縮短為每周1次。

在充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我與學(xué)生們共同優(yōu)化了一份更為完善的體育課堂常規(guī)評(píng)分表（見(jiàn)表1）。此外，根據(jù)體育課集合排隊(duì)和分組活動(dòng)的實(shí)際情況，我將全班學(xué)生重新劃分為10個(gè)小組，每個(gè)小組4名成員，采用“咬尾巴”（A—B—C—D—A）的方式進(jìn)行互評(píng)。為確保互評(píng)的準(zhǔn)確性，我進(jìn)一步細(xì)化了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)每個(gè)小組自主推選1名“公證員”，負(fù)責(zé)每節(jié)課對(duì)小組評(píng)價(jià)進(jìn)行核實(shí)。

每周我都會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行深入剖析，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和有效性。先仔細(xì)審視回收評(píng)價(jià)表的可信度，確保評(píng)價(jià)的公正與客觀，再公開(kāi)透明地發(fā)放積分，確保每名學(xué)生都能看到自己的積分入賬，切實(shí)感受到付出的努力和取得的收獲?；谠u(píng)分表，總結(jié)本周的教學(xué)情況，并給出了具體建議，旨在幫助學(xué)生提升自我認(rèn)知。在積分的激勵(lì)下，學(xué)生上下樓的情況逐漸得到了改善。積分對(duì)學(xué)生而言，不僅代表著一種獎(jiǎng)勵(lì)，更是一種對(duì)其表現(xiàn)的認(rèn)可。小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)綜合性的過(guò)程，不僅需要教師用語(yǔ)言循循善誘，還需要結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)摹疤痤^”作為激勵(lì)。積分制度正是這樣一個(gè)有效的激勵(lì)手段，它讓學(xué)生在體育課堂上有了更明確的目標(biāo)和追求。更重要的是，在積分的激勵(lì)下，學(xué)生逐漸形成了良好的規(guī)則意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，展現(xiàn)出更加積極向上的精神風(fēng)貌。

二、一根長(zhǎng)繩，在合作中團(tuán)結(jié)

雖然班級(jí)課堂紀(jì)律發(fā)生了較大改變，但是學(xué)生們的凝聚力還是不足。無(wú)論是在課堂教學(xué)中、在比賽中，還是在練習(xí)中，只要是2名及以上學(xué)生參與的合作項(xiàng)目總會(huì)聽(tīng)到互相責(zé)備的聲音，還動(dòng)不動(dòng)就跑到我面前告狀，一節(jié)課下來(lái)讓我也倍感疲憊。難道團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目真的不適合他們嗎？但我還是想做一些努力，于是我以本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)的“8”字跳長(zhǎng)繩比賽項(xiàng)目為“契機(jī)”，希望通過(guò)比賽，能提升他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力。某節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上開(kāi)始了，你們想不想?yún)⒓印?字跳長(zhǎng)繩比賽？”有的學(xué)生說(shuō)想，有的學(xué)生說(shuō)不想。我接著說(shuō)：“參加本次比賽，咱們是有希望獲得冠軍的呀！”突然，1名學(xué)生提出了質(zhì)疑：“我們根本就不會(huì)跳長(zhǎng)繩，拿什么獲得冠軍呢？”我積極地回應(yīng)：“沒(méi)關(guān)系，我們可以練呀?！睂W(xué)生們你一言我一語(yǔ)地表達(dá)了對(duì)我的質(zhì)疑，我接著反饋說(shuō)：“不試試怎么知道呢？”這時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)：“對(duì)，我們都還沒(méi)試過(guò)呢，說(shuō)不定就可以呢?！?/p>

就這樣，我?guī)ьI(lǐng)他們開(kāi)啟了“8”字跳長(zhǎng)繩的學(xué)練之旅。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)許多學(xué)生不敢進(jìn)繩，于是我組織他們玩躲避長(zhǎng)繩的游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)躲避甩動(dòng)中的長(zhǎng)繩并不被打到就算挑戰(zhàn)成功的方式，消除學(xué)生的恐懼心理。在一次次的挑戰(zhàn)中，學(xué)生們玩得不亦樂(lè)乎，被繩子打到的恐懼感也逐漸消除了。但是因?yàn)檫M(jìn)出長(zhǎng)繩的方式不當(dāng)和起跳時(shí)機(jī)不對(duì)，大部分學(xué)生的成功率較低。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)長(zhǎng)繩方式主要表現(xiàn)為跳著進(jìn)繩和貼近搖繩者進(jìn)繩，于是我將2根長(zhǎng)繩在地上呈“十”字?jǐn)[放，先讓學(xué)生在走動(dòng)中跳過(guò)對(duì)角，然后讓學(xué)生在跑動(dòng)中跳過(guò)對(duì)角，從而讓他們明確進(jìn)繩的方式是“先走（跑）再跳”，同時(shí)明確起跳的位置是靠近繩子的中心位。隨后，我引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)“聽(tīng)繩和看繩”，通過(guò)聽(tīng)繩子打地的聲音，感受其節(jié)奏和速度，通過(guò)看繩掌握進(jìn)繩和起跳的時(shí)機(jī)。當(dāng)繩子即將到達(dá)最低點(diǎn)時(shí)，就是最佳入繩時(shí)機(jī)，而當(dāng)長(zhǎng)繩開(kāi)始下落，但速度還未達(dá)到最大時(shí)是起跳的最佳時(shí)機(jī)。剛開(kāi)始有繩練習(xí)時(shí)，先給學(xué)生數(shù)“1—2—3—跳”的節(jié)奏，學(xué)生聽(tīng)到“3”進(jìn)繩，聽(tīng)到“跳”起跳，然后改為數(shù)“1—2—跳”的節(jié)奏，最后再?lài)L試連續(xù)不斷地跳。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和摸索，他們逐漸克服了這些困難，掌握了進(jìn)出繩和起跳時(shí)機(jī)的技巧。

經(jīng)過(guò)1個(gè)月的不懈練習(xí)，學(xué)生們從最初的跳1個(gè)中斷1次，逐漸進(jìn)步到3分鐘內(nèi)能跳100余個(gè)。他們?cè)谶@一過(guò)程中深刻體會(huì)到了跳長(zhǎng)繩的樂(lè)趣，同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂上互相責(zé)備的聲音逐漸減少，取而代之的是互相鼓勵(lì)。學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了跳長(zhǎng)繩的技能，在搖繩與跳繩的過(guò)程中也深刻理解了合作的重要性，團(tuán)隊(duì)凝聚力也日益增強(qiáng)。

學(xué)期結(jié)束前，我組織學(xué)生們進(jìn)行了一次班班賽，在同年級(jí)組比賽中他們獲得了第一名。于是他們主動(dòng)要求挑戰(zhàn)高年級(jí)，雖然最終輸給了高年級(jí)，但是他們的學(xué)練積極性和團(tuán)隊(duì)凝聚力反而更高了，也又有了新的目標(biāo)，那就是戰(zhàn)勝高年級(jí)。明確的參賽目標(biāo)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)練過(guò)程中充滿動(dòng)力與斗志，更讓他們真正體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的魅力。在這一過(guò)程中，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到了全面提升，他們不僅掌握了運(yùn)動(dòng)技能，理解了溝通和合作的重要性，更表現(xiàn)出了克服困難的意志品質(zhì)。

在教育這片沃土上，每一個(gè)瞬間都可能成為改變學(xué)生的契機(jī)。體育教師需要敏銳地捕捉這些時(shí)刻，用智慧和愛(ài)心澆灌、培育，用時(shí)間和耐心慢慢培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)。