高校思政教育與大學(xué)生就業(yè)教育深度融合研究

摘" 要：就業(yè)工作是高校育人工作中的主要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)高校大學(xué)生思政教育工作效果的有效方式。高校應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)性教育原則，促進(jìn)新時(shí)代下思政教育和大學(xué)生就業(yè)教育的深度融合，讓二者形成教育合力，真正優(yōu)化與解決實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值、社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)需求等問(wèn)題，更好地在學(xué)生生涯教育和專業(yè)課程中融入思政教育。鑒于此，文章主要分析思政教育和就業(yè)教育深度融合的理論基礎(chǔ)，闡述二者深度融合的價(jià)值、問(wèn)題，提出及時(shí)優(yōu)化課程內(nèi)容、推動(dòng)教學(xué)方式變革、明確教育教學(xué)權(quán)責(zé)等策略。

關(guān)鍵詞：高校思政教育；大學(xué)生就業(yè)教育；教育方式變革

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）18-0043-04

高等教育大眾化背景下，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。高校思政教育工作的開(kāi)展，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀，而就業(yè)教育工作的開(kāi)展，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀，二者相融合可以發(fā)揮全方位、多維度育人的作用。

當(dāng)前，怎樣發(fā)揮思政和就業(yè)教育深度融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，成為高校需要思考的重要課題和熱點(diǎn)問(wèn)題。高校需要構(gòu)建比較完善的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)各部門之間的相互配合，真正落實(shí)教育深度融合開(kāi)展的相關(guān)工作。不可否認(rèn)，在二者教育深度融合發(fā)展中依然存在許多問(wèn)題。鑒于此，高校需要將教育深度融合開(kāi)展工作提上日程，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度出發(fā)，真正改革原有教學(xué)形式，有效實(shí)現(xiàn)教育融合發(fā)展。

一、高校思政教育與大學(xué)生就業(yè)教育深度融合價(jià)值

當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，高校思政教育和大學(xué)生就業(yè)教育相融合已是大勢(shì)所趨，是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也比較符合學(xué)生切身利益的有效選擇。

一方面，二者教育的目的存在一致性，二者深度融合可以更好地推動(dòng)教育教學(xué)工作融合、發(fā)展。在思政教育工作中，教師主要結(jié)合理想信念和人格塑造等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念、道德規(guī)范，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中，教師盡可能地幫助學(xué)生解決求職方面的疑惑和問(wèn)題，助力學(xué)生順利就業(yè)，充分發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)。二者教育工作開(kāi)展的最終培養(yǎng)目標(biāo)是全方位培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，提升教育和培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，二者教育在內(nèi)涵方面有著較高的契合度。［1］高校思政教育可以帶領(lǐng)學(xué)生塑造價(jià)值觀，而大學(xué)生就業(yè)教育可以幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。二者教育關(guān)注的內(nèi)涵都是人格培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為等非專業(yè)知識(shí)方面的教育和引導(dǎo)。

另一方面，二者教育在方法方面存在一致性。高校和相關(guān)教師主要以學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也會(huì)從學(xué)生思想行為變化規(guī)律角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義等理論基礎(chǔ)，全方位增強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)。在就業(yè)教育中，為了讓教育更好順應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)需求，高校和相關(guān)教師選擇從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律角度出發(fā)，分析學(xué)生心理特點(diǎn)、求職動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好等因素，以期多方面指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)綜合能力素質(zhì)。

二、高校思政教育與大學(xué)生就業(yè)教育深度融合問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容設(shè)置不合理

在實(shí)際教學(xué)中，缺少學(xué)生就業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)等方面的教育內(nèi)容。雖然大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了思政和就業(yè)課程，又將職業(yè)道德、就業(yè)安全等內(nèi)容融入思政教育中。但是兩種課程在融合過(guò)程中并未形成系統(tǒng)化教學(xué)體系，課程內(nèi)容設(shè)置不合理，整體呈現(xiàn)零散。教師在選擇課程內(nèi)容時(shí)的隨意性和主觀性較大，進(jìn)而導(dǎo)致思政和就業(yè)教育深度融合效果不佳。因此，高校也出現(xiàn)了諸如學(xué)生不夠全面了解就業(yè)政策、幫扶措施等問(wèn)題，還面臨就業(yè)心理疏導(dǎo)不足、缺少專業(yè)人員引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等困境。這些都會(huì)影響學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，不利于學(xué)校和教師培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生教育和培養(yǎng)工作陷入困難境地。

（二）融合教育方式較單一

目前，許多高校在大學(xué)高年級(jí)段為學(xué)生安排就業(yè)指導(dǎo)教育，在大學(xué)低年級(jí)段為學(xué)生安排思想政治理論課。在實(shí)際教學(xué)期間，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)和規(guī)模較大，所以教師通常習(xí)慣運(yùn)用理論講授方式進(jìn)行教學(xué)，缺少個(gè)性化的指導(dǎo)教育和實(shí)踐性教學(xué)。對(duì)二者教育深度融合的重視度不足且未能在課堂教學(xué)中促進(jìn)思政和就業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。究其原因是當(dāng)前二者教育以大班授課模式為主，注重理論知識(shí)方面的教授，加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以教師無(wú)法將其有效融合并對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教育。同時(shí)，為了有效完成思政教育或者就業(yè)教育課，教師會(huì)以追求教學(xué)進(jìn)度為目的進(jìn)行教學(xué)，這種情況會(huì)導(dǎo)致兩門課程不能深度融合和協(xié)同教學(xué)，致使兩門課程在教學(xué)方面的關(guān)聯(lián)性不足。雖然有些教師會(huì)在思政教育開(kāi)展中滲透就業(yè)教育方面的知識(shí)，也會(huì)在就業(yè)教育方面滲透思政教育方面的知識(shí)。但是依然以理論灌輸形式為主，重視理論知識(shí)講解，以教師為中心，直接灌輸思政和就業(yè)方面的知識(shí)。因?yàn)閮砷T課程在教學(xué)方面存在間斷性和教學(xué)方式比較單一的問(wèn)題，導(dǎo)致思政教育和就業(yè)教育缺少過(guò)程性、整體性，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)和教育，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面理解兩種教育知識(shí)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（三）未明確教學(xué)的權(quán)責(zé)

在高校思政教育和學(xué)生就業(yè)教育融合發(fā)展中，大多數(shù)學(xué)校的各個(gè)行政和教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置權(quán)責(zé)分明，不同部門安排了特定的職能。在高校師生的教育中，由思政課專業(yè)教師、輔導(dǎo)員擔(dān)任教育工作，主要從理論和實(shí)踐方面全面開(kāi)展學(xué)生思政教育，充分引導(dǎo)學(xué)生思想政治、道德養(yǎng)成方面的意識(shí)、能力以及素質(zhì)。在大學(xué)生就業(yè)教育工作開(kāi)展中，主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教研室和招生就業(yè)處有關(guān)教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)方面的教育。各個(gè)教育主體權(quán)責(zé)分明，為教育教學(xué)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。雖然在教育開(kāi)展中，思政教育和就業(yè)教育都屬于學(xué)校公共基礎(chǔ)部，然而兩個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)在實(shí)際教學(xué)中幾乎無(wú)任何關(guān)聯(lián)、不存在交叉。通常是以獨(dú)立的形式為主組織教學(xué)和活動(dòng)，二者之間的關(guān)系也是若即若離。［2］不少學(xué)校在思政和就業(yè)教育深度融合開(kāi)展中，未能明確融合教育教學(xué)中的教學(xué)權(quán)責(zé)和義務(wù)，也未有效分配融合教育工作開(kāi)展中的職能和任務(wù)。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校在思政教育和就業(yè)教育深度融合開(kāi)展中出現(xiàn)混亂狀況，影響教育深度融合發(fā)展水平和教學(xué)效果。此外，因?yàn)槿诤辖逃ぷ鏖_(kāi)展期間的教學(xué)權(quán)責(zé)不明確，所以在出現(xiàn)深度融合教育問(wèn)題時(shí)，無(wú)法有效明確需要負(fù)責(zé)的部門或人員，這種情況容易阻礙教育深度融合開(kāi)展和實(shí)施。

三、高校思政教育與大學(xué)生就業(yè)教育深度融合路徑

（一）及時(shí)優(yōu)化課程內(nèi)容

在具體工作中，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)偏重理論知識(shí)教育的理念，根據(jù)學(xué)生個(gè)人需求和實(shí)際職業(yè)體驗(yàn)優(yōu)化課程內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦谒颊逃刑砑由囊?guī)劃、就業(yè)技巧等內(nèi)容。在就業(yè)教育方面可以結(jié)合實(shí)際情況，向?qū)W生講解與思政有關(guān)的理論知識(shí)，達(dá)到兩種教育相互融合、相互滲透的目的。高校教師可以結(jié)合不同學(xué)生的就業(yè)需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的課程內(nèi)容，也可以按照學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行定制，最大限度地讓思政和就業(yè)教育方面的內(nèi)容同學(xué)生專業(yè)技能、崗位適應(yīng)性等方面有機(jī)融合。從多角度引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想意識(shí)和就業(yè)觀念，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，讓思政教育課程體系和就業(yè)教育課程體系更具針對(duì)性。［3］在優(yōu)化傳統(tǒng)課程內(nèi)容期間，高?？梢院退颊蛘呔蜆I(yè)教育教師共同完善課程教學(xué)，針對(duì)二者教育深度融合的課程教學(xué)內(nèi)容或者教材知識(shí)，加強(qiáng)兩種教育之間的深度融合。使學(xué)生可以通過(guò)思政教育課堂學(xué)習(xí)就業(yè)教育方面的知識(shí)，也可以通過(guò)就業(yè)教育課堂掌握思政教育方面的知識(shí)，持續(xù)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野范圍，取得良好學(xué)習(xí)成效。

（二）加強(qiáng)教育方式變革

在思政和就業(yè)教育深度融合開(kāi)展中，學(xué)校和教師要發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段和教育方式的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲取不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并為學(xué)生提供比較豐富的就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)校和教師需要努力改善與發(fā)展新的教育方式，注重校內(nèi)外教學(xué)資源的深入挖掘。例如，在教育深度融合教學(xué)工作中，學(xué)?？梢约哟缶W(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)建設(shè)力度，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)教育優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果，也可以讓學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)和微信、微博公眾號(hào)等進(jìn)行有效融合。積極挖掘平臺(tái)上豐富多樣的教育或者就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例典型，做好教師和學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)工作，為學(xué)生解答日常學(xué)習(xí)或者就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間面臨的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)校可以大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)航工作室為依托，加強(qiáng)教育深度融合，強(qiáng)化校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，促進(jìn)二者教育資源的融合。學(xué)?？梢栽趯W(xué)生就業(yè)導(dǎo)航工作室中創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫(kù)，從而讓教學(xué)取得更為理想的效果，增強(qiáng)教育融合發(fā)展的時(shí)效性。除此之外，學(xué)校應(yīng)提高實(shí)踐教學(xué)方法改革力度，采用觀摩、講座等多種形式，推動(dòng)思政課課堂和就業(yè)課堂的充分融合。例如，組織形勢(shì)與政策講座、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)賽事等，最大化地推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的銜接，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中取得明顯的成效。

（三）明確教育教學(xué)權(quán)責(zé)

目前思政教育和學(xué)生就業(yè)教育之間的融合具有較大價(jià)值，且屬于教育深度融合開(kāi)展中的一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，包含高等教育的諸多方面，還和社會(huì)與企業(yè)之間有著密切關(guān)系。因此，為了推動(dòng)教育融合發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)建全面的融合體系，并明確教育教學(xué)工作開(kāi)展中的權(quán)責(zé)。要想將各個(gè)實(shí)施主體的協(xié)同作用發(fā)揮出來(lái)，學(xué)校需要將教育深度融合開(kāi)展的相關(guān)工作落實(shí)到各部門、個(gè)人身上，讓相關(guān)部門和人員明確自身在教育深度融合開(kāi)展中的權(quán)責(zé)，進(jìn)而更好地完成教育和人才培養(yǎng)的工作。高?？梢栽鰪?qiáng)自身與企業(yè)之間的合作，構(gòu)建推動(dòng)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)，明確校企在學(xué)生培養(yǎng)中的主要選擇，從而使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有效增強(qiáng)自身的素質(zhì)，不斷將自身的價(jià)值更好發(fā)揮出去。［4］學(xué)校可以制定思政和就業(yè)教育深度融合開(kāi)展的制度，通過(guò)制度引領(lǐng)形式促進(jìn)教育深度融合工作的開(kāi)展。而且在相關(guān)制度引領(lǐng)下，也可以使各個(gè)部門和教師更好落實(shí)育人工作，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，有效承擔(dān)好思政教育和就業(yè)教育的融合工作，推動(dòng)教育效果顯著提升，真正增強(qiáng)學(xué)生的思政教育學(xué)習(xí)意識(shí)和就業(yè)教育學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展和進(jìn)步。

（四）注重就業(yè)指導(dǎo)教育

現(xiàn)如今，為推動(dòng)高校思政教育和就業(yè)教育之間的融合發(fā)展，還需要在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中注重就業(yè)指導(dǎo)教育。具體而言，學(xué)校和教師需要從職業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)素養(yǎng)教育兩方面出發(fā)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育。一方面，學(xué)校和教師可以在學(xué)生入學(xué)之日起就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)思政教育和就業(yè)教育之間的結(jié)合。還要結(jié)合這方面的教育帶領(lǐng)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，有效明確個(gè)人定位和目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校和教師也可以在職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施中制訂相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，并及時(shí)反饋和評(píng)估實(shí)施效果，帶領(lǐng)學(xué)生積極做好個(gè)人職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇等任務(wù)。進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地規(guī)劃大學(xué)生活，有效奠定自己在未來(lái)進(jìn)行職業(yè)選擇的基礎(chǔ)。而且通過(guò)這種方式，也能向?qū)W生傳遞正確的思政教育和就業(yè)教育，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另一方面，在職業(yè)素養(yǎng)教育過(guò)程中，學(xué)校和教師需要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等的培養(yǎng)?？梢圆捎门囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自省習(xí)慣，向?qū)W生傳遞愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德的方式，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與發(fā)展。并且在教育過(guò)程中，還要帶領(lǐng)學(xué)生了解企業(yè)有關(guān)的規(guī)章制度，使學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，并進(jìn)一步掌握“職業(yè)人”的基本要求，助力學(xué)生更好就業(yè)與發(fā)展。與此同時(shí)，為有效訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好職業(yè)行為習(xí)慣，還需要學(xué)校和教師在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)良好時(shí)間管理的行為習(xí)慣，進(jìn)而更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。［5］如此，也能達(dá)到思政教育和職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的效果，進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想觀念和就業(yè)觀念，并不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。通過(guò)這種方式，促使學(xué)校和教師培育出更多具有良好思想觀念和就業(yè)觀念的優(yōu)秀人才。

（五）強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育

現(xiàn)如今，為推動(dòng)思政教育和就業(yè)教育結(jié)合，還要從強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好培養(yǎng)和引導(dǎo)。一方面，在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及宣傳中華傳統(tǒng)美德的過(guò)程中，社會(huì)實(shí)踐教育是最重要的方式之一。要想讓價(jià)值觀真正發(fā)揮作用，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教育的形式，并且只有讓價(jià)值觀融入社會(huì)生活，才能使人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中獲得感知和領(lǐng)悟。為推動(dòng)大學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)與塑造，還需要引導(dǎo)大學(xué)生充分投身于相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。如此一來(lái)，能夠使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞、提高本領(lǐng)。因此，在思政教育和就業(yè)教育的融合中，學(xué)校和教師可以選擇強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的思政知識(shí)和就業(yè)知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)這種方式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念和就業(yè)意識(shí)。另一方面，在強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教育過(guò)程中，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐教育十分重視和原有教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等傳統(tǒng)方式的有機(jī)結(jié)合，所以在社會(huì)實(shí)踐教育中，學(xué)校和教師需要加強(qiáng)課內(nèi)和課外實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。［6］進(jìn)而確保社會(huì)實(shí)踐教育和傳統(tǒng)實(shí)踐方式的有機(jī)融合，向?qū)W生傳遞更多的思政知識(shí)和就業(yè)知識(shí)。學(xué)校和教師要想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教育培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等，還需要積極組織校園實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且學(xué)校和教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在這種方式的影響下，真正落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐，進(jìn)行良好的價(jià)值取向引導(dǎo)，提升教育融合的水平和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，基于人才培養(yǎng)的高校思政教育和就業(yè)教育深度融合需要重視課程內(nèi)容的及時(shí)優(yōu)化和改革，學(xué)校和教師可以將職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容融入思政課程體系中，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)效果。還要變革教育方式、明確教育教學(xué)權(quán)責(zé)，充分將融合教育的相關(guān)工作落實(shí)，增強(qiáng)教育教學(xué)針對(duì)性，改善原有教育形式，從教育教學(xué)和人才培養(yǎng)等多角度體現(xiàn)思政教育和就業(yè)教育的有效融合價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 薛欣，高永強(qiáng). 新時(shí)代“課程思政”理念下學(xué)校武術(shù)教育的回歸與定位［J］. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（05）：2+74-80.

［2］ 張高鵬. 新時(shí)期高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育研究［J］. 智庫(kù)時(shí)代，2019（20）：47-48.

［3］ 張浩益. 淺析藝術(shù)類高校思政教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響［J］. 藝術(shù)科技，2019，32（09）：231-232.

［4］ 朱琳. 高校大學(xué)生就業(yè)教育與思想政治教育融合探討［J］. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（04）：136+139.

［5］ 王慧，盛忠光. “大思政”視域下思政教育融入大學(xué)生就業(yè)教育的思考——以J大學(xué)為例［J］. 教育觀察，2022，11（34）：47-49 +67.

［6］ 李翌婼，張琳. 基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的貴州高校院校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育體系研究［J］. 教師，2022（32）：93-95.

（薦稿人：劉艷萍，山西工程科技職業(yè)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）