高職院校精準(zhǔn)化思政教育提質(zhì)增效路徑探析

摘" 要：在數(shù)字智能化高速發(fā)展的時(shí)代背景下，精準(zhǔn)思政已成為新時(shí)代思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展的新樣態(tài)，高職院校思政教育的時(shí)空場域發(fā)生了深刻變化，需要切實(shí)抓住提質(zhì)增效的“硬核”問題。在精準(zhǔn)化思政教育的具體實(shí)踐過程中，高職院校面臨“信息繭房”與個(gè)性需求的制約，技術(shù)賦能與數(shù)字倫理的沖突、基層思政工作隊(duì)伍建設(shè)與協(xié)同育人的挑戰(zhàn)等現(xiàn)實(shí)問題。為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化思政教育提質(zhì)增效的目標(biāo)，高職院校應(yīng)做到全面理解其核心概念，積極探索大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政的工作路徑，精準(zhǔn)構(gòu)建教育內(nèi)容，提升思政隊(duì)伍教育技能，更迭理念實(shí)現(xiàn)優(yōu)化資源與協(xié)同育人，精準(zhǔn)評估教育成效，健全精準(zhǔn)思政體制機(jī)制，不斷推動(dòng)高職院校思政教育在精準(zhǔn)思維下持續(xù)縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；精準(zhǔn)化思政教育；提質(zhì)增效

中圖分類號：G711" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）18-0035-04

一、全面理解精準(zhǔn)化思政教育的核心概念

（一）深入了解精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵生成

隨著我國高等教育的發(fā)展和時(shí)代背景的變化，思想政治教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教育內(nèi)容的時(shí)效性、教育方法的創(chuàng)新性以及學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注等。為適應(yīng)新時(shí)代要求，精準(zhǔn)思政應(yīng)運(yùn)而生。精準(zhǔn)思政作為一種新型的思想政治教育理念，旨在提高教育的實(shí)效性和針對性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵構(gòu)成包括教育對象識別精準(zhǔn)化、教育內(nèi)容供給精準(zhǔn)化、教育方法選擇精準(zhǔn)化三個(gè)方面。精準(zhǔn)思政教育理念的提出，既源于我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，又是對傳統(tǒng)思政教育理念的創(chuàng)新和拓展。在理論背景上，精準(zhǔn)思政教育得益于馬克思主義哲學(xué)的人學(xué)理論、中國傳統(tǒng)文化的“因材施教”思想以及習(xí)近平總書記關(guān)于“強(qiáng)化精準(zhǔn)思維”的重要論述。馬克思主義哲學(xué)的人學(xué)理論強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，認(rèn)為教育應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化，這為精準(zhǔn)思維提供了理論支撐；“因材施教”是中國傳統(tǒng)文化的教育智慧，主張根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供適合他們的教育內(nèi)容和方法，這一思想為精準(zhǔn)思政提供了理論借鑒；習(xí)近平總書記在多個(gè)場合強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)思維，要求在各項(xiàng)工作中做到精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)發(fā)力，這為精準(zhǔn)思政提供了理論指導(dǎo)。

（二）科學(xué)把握精準(zhǔn)思政的核心要義

科學(xué)把握精準(zhǔn)思政的核心要義應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。第一，把握規(guī)律性是實(shí)施精準(zhǔn)思政的前提基礎(chǔ)。高職院校在開展思政教育工作時(shí)要從整體上遵從教育者與教育對象之間的“三大規(guī)律”，把握思想政治教育各因素各環(huán)節(jié)之間的因果聯(lián)系和相互作用，為最終精準(zhǔn)提升思政教育質(zhì)量提供方法論和著力點(diǎn)。第二，彰顯時(shí)代性是落實(shí)精準(zhǔn)思政的必然要求。［1］隨著中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的不斷深入，高職院校思政教育的維度更加多元化，內(nèi)容愈發(fā)豐富翔實(shí)，同西方敵對勢力在意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭愈加艱巨復(fù)雜，需要思政教育工作者精準(zhǔn)研判，解開學(xué)生的“思想疙瘩”，破除精神上的“藩籬桎梏”。第三，突出針對性是開展精準(zhǔn)思政的題中之意?？紤]學(xué)生發(fā)展的全面性、不同年級的層次性、個(gè)體的差異性和成長成才的動(dòng)態(tài)性，做到“一把鑰匙開一把鎖”，真正解決教育對象的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)信息智能技術(shù)為精準(zhǔn)研判學(xué)生思想動(dòng)態(tài)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為核心的人工智能技術(shù)在個(gè)性化服務(wù)等方面顯現(xiàn)出人力不可比擬的優(yōu)勢。

（三）充分認(rèn)識精準(zhǔn)思政的特征詮釋

精準(zhǔn)思政作為新時(shí)代高職院校思想政治工作的新理念與新模式，除具備傳統(tǒng)思想政治教育的一般特征外，也因現(xiàn)代信息技術(shù)介入、數(shù)字化變革和人工智能參與等因素而增添了一系列嶄新的特性。［2］一是精準(zhǔn)思政內(nèi)容供給的定制性。通過深度挖掘?qū)W生個(gè)體特征信息和學(xué)生所處不同場域的數(shù)據(jù)信息，建構(gòu)出科學(xué)的數(shù)據(jù)模型，使得思政教育工作者能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常隱匿的細(xì)節(jié)和特征，最大限度地發(fā)掘?qū)W生真實(shí)訴求，從而改變原先傳統(tǒng)“一刀切”的教育方式，利用個(gè)性化教育策略，開展“適合的教育”實(shí)踐，以新技術(shù)賦能教育增效，點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的潛能，做到分類指導(dǎo)、一人一策。二是精準(zhǔn)思政運(yùn)行過程的可控性。高職院校的思想政治教育工作正經(jīng)歷著深刻的數(shù)字化重塑，精準(zhǔn)思政使得教育流程可選擇，破除了傳統(tǒng)思政教育“千人一面”的籠統(tǒng)式教育，可以借助大數(shù)據(jù)獲取教育過程各要素相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化教育流程，根據(jù)學(xué)生的具體情況組織施教、對癥下藥?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為思政教育置于可量化的維度提供了可能，教育者在追溯和反思某個(gè)具體環(huán)節(jié)時(shí)得以高精度還原，基于數(shù)據(jù)建模和可視化技術(shù)可以直觀呈現(xiàn)受教育者當(dāng)前在思想內(nèi)化和行為外化的具體表現(xiàn)，追蹤教育具體步驟、環(huán)節(jié)和要素的落實(shí)情況。三是精準(zhǔn)思政實(shí)施反饋的實(shí)時(shí)性。精準(zhǔn)思政彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政教育在實(shí)施過程中由于信息反饋不及時(shí)而導(dǎo)致教育效果欠佳的缺陷，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的采集、分析對教育流程和行為進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，“秒級響應(yīng)”學(xué)生的即時(shí)需求，智能化診斷異常問題，高效化實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，自動(dòng)化調(diào)整教育行為。

二、高職院校實(shí)施精準(zhǔn)化思政教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）思想政治教育供給與學(xué)生內(nèi)在需求不匹配

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步帶來新時(shí)代高職院校精準(zhǔn)化思政教育的蓬勃發(fā)展，高職學(xué)生的個(gè)性化特征對思政教育的需求發(fā)生了前所未有的改變，而教育者預(yù)先安排、統(tǒng)籌包辦的“低配版”思政供給很難滿足學(xué)生的內(nèi)在精神需求，思想政治教育供需不對等、供需錯(cuò)配和供求失衡是高職院校精準(zhǔn)思政在實(shí)施過程中的瓶頸與障礙之一。［3］一方面，高職學(xué)生對精準(zhǔn)化思想政治教育的內(nèi)在需求度不高、重視度不強(qiáng)，自主參與度較低。近幾年，思政教育供給資源數(shù)量急速上升、途徑日益拓寬，使高職學(xué)生從大量的供給中篩選出優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)的難度也隨之增大，供給資源的水平和難度對高職院校學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力也是一種考驗(yàn)。另一方面，由于高職學(xué)生個(gè)體的差異性對思想政治教育存在不同程度的需求，精準(zhǔn)化思政教育的效果能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵取決于受教育者的接受程度。在實(shí)施過程中，思想政治教育的供給缺乏對高職學(xué)生的文化背景、實(shí)際需要、認(rèn)知水平、個(gè)性差異的綜合考量，而互聯(lián)網(wǎng)和新媒體工具又使新時(shí)代高職學(xué)生的新舊需求出現(xiàn)快速更迭，思想政治教育的供給往往缺少敏銳的洞察性、轉(zhuǎn)換的靈活性和快速的適應(yīng)性，無法做到結(jié)合新時(shí)代高職學(xué)生的個(gè)性化特征來刺激其思想政治教育需求。

（二）思政隊(duì)伍精準(zhǔn)思維能力滯后協(xié)同能力不強(qiáng)

高職院校思政隊(duì)伍協(xié)同合力的意識較弱、教育者的精準(zhǔn)思維能力滯后等原因?qū)е戮珳?zhǔn)化思想政治教育工作難以高效開展。在思想政治教育工作中運(yùn)用精準(zhǔn)思維已被廣大教育者普遍認(rèn)同和接收，但是缺乏在教育實(shí)踐中相對應(yīng)的精準(zhǔn)思維能力，往往停留在教學(xué)“舒適區(qū)”，任由其精準(zhǔn)思維習(xí)慣性缺場。［4］精準(zhǔn)思政依托于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，高職院校教師普遍能夠熟練掌握馬克思主義理論相關(guān)知識，但融媒體能力素養(yǎng)相對滯后，網(wǎng)絡(luò)科技的使用熟練程度并不理想，智能化大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的知識儲備和運(yùn)用能力較弱，僅停留在“結(jié)合”階段，層次較淺，在工作推進(jìn)中難免出現(xiàn)生搬硬套的問題。同時(shí)，思政工作者缺乏數(shù)據(jù)治理加工能力，對數(shù)據(jù)信息缺乏理性分析，使得高職院校實(shí)施精準(zhǔn)思政受到一定的阻礙。除此之外，思政教育工作隊(duì)伍實(shí)施精準(zhǔn)思政協(xié)同能力亟須加強(qiáng)，單兵作戰(zhàn)的情況依然存在。在推動(dòng)精準(zhǔn)思政落實(shí)的過程中，高職院校各個(gè)部門同心同向的合力不足、著力點(diǎn)分散，思政聯(lián)動(dòng)機(jī)制欠缺。高職院校內(nèi)部行政管理和教育教學(xué)兩條主線任務(wù)區(qū)分度較大，思政教師與其他專業(yè)教師界限分明，不同崗位的教職工各司其職，交流不暢，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想動(dòng)態(tài)的“信息孤島”。思政元素與專業(yè)課程只是簡單拼接而未能實(shí)現(xiàn)有深度的融合，以“大思政”思維引導(dǎo)高職院校全員、全方位、全過程思政工作新格局的構(gòu)建尚未完成，思想政治教育的過程呈斷點(diǎn)式，缺乏連貫性和一致性，使得“滴灌育人”收效甚微，精準(zhǔn)思政難以實(shí)施。

（三）“信息繭房”效應(yīng)和數(shù)字倫理產(chǎn)生的影響

高職院校精準(zhǔn)思政育人方式已不僅只是依靠思政教師隊(duì)伍，網(wǎng)絡(luò)育人方式日臻向上，精準(zhǔn)推薦符合學(xué)生喜好的內(nèi)容、迎合學(xué)生的個(gè)性化信息需求，使得精準(zhǔn)化思政教育漸漸陷入個(gè)性化推薦系統(tǒng)的“信息繭房”，極易導(dǎo)致學(xué)生信息獲取方式單一，內(nèi)容同質(zhì)化，被包裹在價(jià)值趨同的“內(nèi)容沼澤”里。學(xué)生認(rèn)知不全面、觀念固化，形成思維定式，陷入主體性困境，從而給高職院校思想政治教育帶來多重挑戰(zhàn)。陷入數(shù)字安全引發(fā)的倫理道德問題也是高職院校精準(zhǔn)思政實(shí)施過程中日漸關(guān)注的一個(gè)突出問題。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字技術(shù)作為一項(xiàng)新興技術(shù)，革新了高職院校精準(zhǔn)思政的教育理念、教育模式和教育手段，大數(shù)據(jù)在為精準(zhǔn)思政實(shí)施帶來巨大價(jià)值的同時(shí)，也孕育著無法預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。精準(zhǔn)識別學(xué)生需求、精準(zhǔn)定制教育內(nèi)容、精準(zhǔn)實(shí)施教育計(jì)劃和精準(zhǔn)評估教育效果等環(huán)節(jié)都需要采集思政教育者和受教育者的個(gè)人信息。過度的數(shù)據(jù)依賴和個(gè)人信息的高度透明化存在著數(shù)據(jù)泄露的風(fēng)險(xiǎn)，并帶來一系列的倫理道德挑戰(zhàn)，例如盈利性質(zhì)的平臺運(yùn)營商為了信息紅利兜售用戶數(shù)據(jù)，非標(biāo)準(zhǔn)化、非規(guī)范化的操作流程導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄露，學(xué)生因擔(dān)心一些特殊私人信息如身體殘疾、宗教信仰等被掌握而存在心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生由于顧及個(gè)人隱私和敏感信息泄露不愿意提供數(shù)據(jù)信息或者提供虛假的信息，導(dǎo)致獲取信息數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確和不全面，從而成為影響思想政治教育工作精度和準(zhǔn)度的“枷鎖”。

三、高職院校精準(zhǔn)化思政教育提質(zhì)增效的實(shí)踐理路

（一）打破“繭房效應(yīng)”，精確把握教育對象需求

為打破數(shù)據(jù)編織的“繭房”，高職院校思政教育工作者要因勢而新，以內(nèi)容創(chuàng)新打破認(rèn)知局限，以話語體系創(chuàng)新提升傳播效率，教育者理應(yīng)下沉至受教育者層面分析動(dòng)態(tài)，避免信息窄化，利用大數(shù)據(jù)畫像技術(shù)擺脫“信息鴻溝”的藩籬，同時(shí)借助智慧校園、易班、學(xué)生診斷等線上平臺大力推進(jìn)高職院校精準(zhǔn)化思政教育的空間創(chuàng)新，改善信息割據(jù)現(xiàn)象，提升教育傳播的輻射性。高職院校在實(shí)施思政教育時(shí)要堅(jiān)持需求驅(qū)動(dòng)，精確把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求原貌、現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，注重精準(zhǔn)匹配，形成暢通的“供需鏈條”，充分利用智能算法的技術(shù)優(yōu)勢，精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的喜好來建立“內(nèi)容池”，實(shí)施有效的內(nèi)容供給，把學(xué)生從被動(dòng)滿足轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)接受教育。同時(shí)，高職院校思政教育工作者要有足夠的耐心深入研究學(xué)生的思想品德結(jié)構(gòu)，肯定和強(qiáng)化積極健康的精神需要，消除和引導(dǎo)消極落后的內(nèi)在需求，安排個(gè)性化、定制化的教育內(nèi)容，持續(xù)提升高職院校精準(zhǔn)化思政教育工作的質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高協(xié)同育人實(shí)施保障

思政教育隊(duì)伍在教育過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，是高職院校實(shí)施精準(zhǔn)思政的專門力量，直接關(guān)聯(lián)著精準(zhǔn)思政實(shí)施的質(zhì)量與效果。組建一支精準(zhǔn)思政的專業(yè)化隊(duì)伍，保證思政隊(duì)伍數(shù)量匹配到位、質(zhì)量有保障，是高職院校開展精準(zhǔn)化思政教育工作的基礎(chǔ)和前提。從普通思政教育升級到精準(zhǔn)思政，要求思政教育工作者培養(yǎng)精準(zhǔn)思維，提升聚焦社會(huì)熱點(diǎn)的意識，站在學(xué)生群體視角精準(zhǔn)構(gòu)建鮮活的思政教育內(nèi)容。同時(shí)需要配齊高職院校精準(zhǔn)思政的師資力量，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，鍛造高素質(zhì)硬核隊(duì)伍，提升思政工作者的人工智能核心素養(yǎng)和教育教學(xué)技術(shù)。此外，高職院校要不斷優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)協(xié)同育人機(jī)制，為精準(zhǔn)思政格局做好制度保障。思政課教師、班主任、輔導(dǎo)員、管理服務(wù)人員四類主體需充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和各自主體的優(yōu)勢，協(xié)同共享信息，打破數(shù)據(jù)壁壘與信息孤島，明確工作的職責(zé)邊界和主輔關(guān)系，各類主體互相交叉合作形成合力，做到資源和力量的統(tǒng)一分配。同時(shí)，高職院校應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校院兩級各類育人元素，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)不同主體參與協(xié)同育人的工作量化指標(biāo)，將育人實(shí)績作為職稱評聘、績效分配、評獎(jiǎng)評優(yōu)的重要依據(jù)，充分發(fā)揮評價(jià)“指揮棒”和“風(fēng)向標(biāo)”的導(dǎo)向作用。［5］

（三）定制內(nèi)容方式，全面梳理整合教育資源

高職院校應(yīng)在大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的支持下，以需求驅(qū)動(dòng)理念為指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的“大水漫灌”思維，精準(zhǔn)把脈學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和差異化需求，精準(zhǔn)選擇教育“食材”，提升“思想含量”，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的定制，同時(shí)精準(zhǔn)完善教育“配方”，提升供給“形式美感”，轉(zhuǎn)換思想政治工作的方法，優(yōu)化教育話語，因材施教定制教育方法，依托智慧教學(xué)一體化平臺、思政類慕課、“微教學(xué)”等新媒介、新載體為創(chuàng)新高職院校思政教育方式添油助力，激發(fā)學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，著力提升思政教育的趣味性和吸引力。同時(shí)，高職院校在實(shí)施精準(zhǔn)思政的過程中應(yīng)重視教育資源的梳理、整合與優(yōu)化，加大教育投入力度，深挖各類課程和實(shí)踐的思政內(nèi)涵，精悉并善于運(yùn)用以智能平臺為信息資源載體的優(yōu)質(zhì)多元文化，將各種具備思想政治教育功能的因素有效聯(lián)結(jié)，既能包含馬克思主義基本理論等經(jīng)典內(nèi)容，又能結(jié)合新時(shí)代的潮流趨勢，［6］精準(zhǔn)立足學(xué)生的思想特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和接受規(guī)律，在教育對象合理的認(rèn)知負(fù)荷中育人，努力構(gòu)筑校內(nèi)校外、線上線下思政教育新生態(tài)，使精準(zhǔn)化思政教育的效果更加科學(xué)高效。

（四）注重評估反饋，聚焦精準(zhǔn)育人實(shí)踐成效

高職院校需要從職業(yè)教育的特質(zhì)出發(fā)構(gòu)建精準(zhǔn)思政的評估體系與反饋路徑。通過對思政教育過程和要素以數(shù)字化標(biāo)識和記錄，經(jīng)過精細(xì)化研判對教育者和教育對象做出多元評價(jià)、立體考核，這是運(yùn)用精準(zhǔn)思政推進(jìn)高職院校思政教育提質(zhì)增效的必要環(huán)節(jié)。一方面全面評估學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、思維能力、實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)等方面的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)；另一方面評估教育者的教育教學(xué)行為與實(shí)施效果，思政教育者基于評價(jià)結(jié)果調(diào)整教育策略，用于新一階段的思想政治教育過程，實(shí)現(xiàn)“分析-評價(jià)-調(diào)整”緊密銜接，進(jìn)一步提高教育效果。在實(shí)施精準(zhǔn)化思政教育的過程中，高職院校需要實(shí)時(shí)警惕技術(shù)賦能精準(zhǔn)化思政教育隱匿的安全與倫理風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)持思政教育以人為本的倫理價(jià)值，提升數(shù)字化思政教育的情感溫度融入道德評估指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政教育與技術(shù)、人文價(jià)值的有機(jī)融合。此外，高職院校應(yīng)規(guī)范內(nèi)部數(shù)字治理的流程，及時(shí)出臺相關(guān)管理規(guī)定與制度，根據(jù)實(shí)際工作需要設(shè)置數(shù)據(jù)的級別權(quán)限，加強(qiáng)培訓(xùn)提高思政教育者的“數(shù)據(jù)”管理道德素養(yǎng)，增強(qiáng)其數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)意識，確保教育對象數(shù)據(jù)的隱私得到有效保護(hù)。

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（薦稿人：朱紅，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）