協(xié)同育人理念下旅游管理專業(yè)師資培養(yǎng)模式研究

朱亞亞 安勝敏

摘? 要：文章針對(duì)旅游管理專業(yè)在師資培養(yǎng)過程中存在的問題，探討了基于協(xié)同育人理念的師資培養(yǎng)模式構(gòu)建。通過分析協(xié)同育人的內(nèi)涵與特征，提出了以協(xié)同育人理念為指引進(jìn)行課程設(shè)置、建立校企合作育人機(jī)制以及打造合作辦學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的師資培養(yǎng)模式，并以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游管理專業(yè)為例，分析在政策推動(dòng)下基于協(xié)同育人的師資培養(yǎng)實(shí)施效果。研究認(rèn)為，協(xié)同育人有效整合校企資源，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展，是解決旅游管理專業(yè)師資培養(yǎng)問題的重要途徑。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；旅游管理；師資培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號(hào)：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）17-0042-04

近年來，隨著我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也日益受到重視。就目前而言，旅游管理專業(yè)在師資培養(yǎng)模式上仍然存在一些問題，如課程體系建設(shè)滯后、教學(xué)方法老舊、理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)等。這無疑制約著旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?！皡f(xié)同育人”這一新型教育理念正逐漸在高等教育實(shí)踐中探索運(yùn)用。協(xié)同育人通過校企合作、整合社會(huì)多方面資源等方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展。針對(duì)旅游管理專業(yè)師資培養(yǎng)中存在的問題和不足，將協(xié)同育人理念引入旅游管理專業(yè)教育實(shí)踐，或可提供新的思路。

一、協(xié)同育人的內(nèi)涵與特征

在當(dāng)今社會(huì)，教育不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)校課堂，而是涉及家庭、企業(yè)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域。協(xié)同育人作為一種新型教育模式，強(qiáng)調(diào)多方參與和合作，旨在共同培養(yǎng)出具備全面素質(zhì)和適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才。本文將深入探討協(xié)同育人的內(nèi)涵、特征及其在實(shí)踐中的應(yīng)用，旨在為教育工作者和家長(zhǎng)提供有益的啟示，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）協(xié)同育人的內(nèi)涵

協(xié)同育人是一種新型教育模式，旨在通過多方參與共同培養(yǎng)學(xué)生，突破傳統(tǒng)單一的教育主體局限，形成學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)多元共育的良好局面。它的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在教育資源的共享和教育過程的互動(dòng)協(xié)作上。具體來說，協(xié)同育人不是學(xué)校單方面的教學(xué)活動(dòng)，而是需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)資源等多方面的協(xié)作和支持，形成一個(gè)開放、互動(dòng)、協(xié)作的教育生態(tài)系統(tǒng)。在這種模式下，學(xué)生在更廣闊的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的工作場(chǎng)景中鍛煉，在多元的文化環(huán)境中成長(zhǎng)，從而全面提升其知識(shí)水平、綜合技能和個(gè)人素養(yǎng)。這種模式要求教育各參與方密切配合，共同設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和路徑，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過實(shí)踐、探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

（二）協(xié)同育人的特征

協(xié)同育人的特征主要表現(xiàn)在多元主體、互動(dòng)合作、共享資源和目標(biāo)導(dǎo)向四個(gè)方面。多元主體特征意味著教育的參與者不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)校教師和學(xué)生，而是擴(kuò)展到家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)組織等多個(gè)育人主體，形成一個(gè)多元化的教育主體網(wǎng)絡(luò)?；?dòng)合作是協(xié)同育人的核心，各主體之間不是簡(jiǎn)單的相互獨(dú)立或上下級(jí)關(guān)系，而是通過有效的溝通和協(xié)調(diào)，形成互幫互助、共同發(fā)展的合作關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。資源共享是協(xié)同育人的基礎(chǔ)，通過整合各方資源，如學(xué)校的教育資源、企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)、社區(qū)的文化環(huán)境等，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)提供支持和服務(wù)。目標(biāo)導(dǎo)向明確地指出，協(xié)同育人不是無的放矢，而是要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力這一核心，明確教育目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教育策略，評(píng)估和調(diào)整教育實(shí)踐，確保教育質(zhì)量和效果。協(xié)同育人的特征體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，即開放、合作、共享、創(chuàng)新，旨在通過多方協(xié)作，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。［1］

二、旅游管理專業(yè)師資培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

旅游業(yè)的繁榮發(fā)展離不開優(yōu)秀師資力量的支撐。當(dāng)前，旅游管理專業(yè)的師資培養(yǎng)雖然取得了一定的進(jìn)步，但仍然存在諸多問題。本研究深入探討旅游管理專業(yè)師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀，包括其取得的進(jìn)步、多樣化的教師背景以及與國(guó)際接軌的教學(xué)內(nèi)容和方法。分析當(dāng)前師資培養(yǎng)面臨的主要問題，如高級(jí)職稱教師比例偏低、實(shí)務(wù)型與理論型教師比例失衡等，有助于提高師資培養(yǎng)工作水平。

（一）旅游管理專業(yè)師資培養(yǎng)現(xiàn)狀

旅游管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，在全球化和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，其師資隊(duì)伍建設(shè)也在不斷進(jìn)步和變化。從師資結(jié)構(gòu)來看，旅游管理專業(yè)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，教師學(xué)位背景多元化，包括旅游學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科交叉融合的專家和學(xué)者。其中，不乏實(shí)際行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士轉(zhuǎn)型成為教師，這為教學(xué)實(shí)踐和理論研究帶來新的視角和動(dòng)力。在教學(xué)方法和手段上，隨著科技的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，使得旅游管理專業(yè)的教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，也更加便捷、高效。課程內(nèi)容也更加注重與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新和批判性思維的培育。師資培養(yǎng)方面，國(guó)內(nèi)外很多高等院校和研究機(jī)構(gòu)都在積極推進(jìn)旅游管理專業(yè)教師的國(guó)際交流與合作，通過訪問學(xué)者、聯(lián)合研究、國(guó)際會(huì)議等方式，提高教師的國(guó)際視野和學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)和科研能力。

（二）旅游管理專業(yè)師資培養(yǎng)存在的主要問題

許多院校的旅游管理專業(yè)師資中，高級(jí)職稱教師比例偏低，年輕教師缺乏必要的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和研究深度。實(shí)務(wù)型教師與理論型教師之間的比例失衡，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏重理論，忽視實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展和市場(chǎng)需求的不斷變化，旅游管理專業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)需要不斷更新?，F(xiàn)實(shí)中許多教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置陳舊、缺乏靈活性，難以滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)旅游人才的實(shí)際需求。在全球化背景下，旅游業(yè)具有明顯的國(guó)際化特征，但很多教師的國(guó)際視野不夠廣闊，缺乏國(guó)際交流和合作的經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)內(nèi)容和研究工作難以與國(guó)際接軌。一些地區(qū)和院校由于資金、設(shè)施等條件限制，難以提供足夠的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)工具，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)性。［2］

三、基于協(xié)同育人的旅游管理專業(yè)師資培養(yǎng)模式構(gòu)建

協(xié)同育人作為一種新型教育模式，旨在通過多方參與共同培養(yǎng)學(xué)生，形成學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)多元共育的良好局面。高校應(yīng)以協(xié)同育人為理念指引進(jìn)行課程設(shè)置，建立校企合作育人機(jī)制，以及打造合作辦學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，以培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需求的高素質(zhì)旅游管理人才。

（一）以協(xié)同育人理念為指引進(jìn)行課程設(shè)置

在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)全面融入?yún)f(xié)同育人的理念，促使學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方資源共同參與到課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估中來，形成一個(gè)共育共享的教育環(huán)境。課程設(shè)置需要突出實(shí)踐性和前瞻性，結(jié)合旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與旅游行業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)踐課程，如旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游資源管理等，不僅教授理論知識(shí)，更注重提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。課程應(yīng)不斷更新，引入最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最前沿的知識(shí)和技能。課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨界合作，通過校際、校企合作，引入企業(yè)實(shí)際案例、專家講座、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，為學(xué)生提供更多接觸社會(huì)和企業(yè)的機(jī)會(huì)，不僅能夠讓學(xué)生解行業(yè)現(xiàn)狀，還培養(yǎng)他們的項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決實(shí)際問題的能力。

課程設(shè)置要注重培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。例如設(shè)置國(guó)際旅游文化課程，開展國(guó)際交流項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際競(jìng)賽等，讓學(xué)生在了解不同文化的同時(shí)，提高他們的語言能力和國(guó)際交律能力。課程評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)與協(xié)同育人理念相契合，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能水平，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力和實(shí)際問題解決能力，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)多元化，包括教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及來自社會(huì)和企業(yè)的評(píng)價(jià)，形成一個(gè)全面、多元的評(píng)價(jià)體系。［3］

（二）建立校企合作育人機(jī)制

學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐應(yīng)緊密結(jié)合，通過雙方資源和優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，提高教育培養(yǎng)的實(shí)效性和適應(yīng)性。確立合作共贏的目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)雙方應(yīng)基于共同的教育目標(biāo)和人才需求，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。雙方不僅在經(jīng)濟(jì)利益上尋求共贏，更重要的是在培養(yǎng)合格旅游管理人才上達(dá)成共識(shí)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。明確合作的內(nèi)容和形式，校企合作包括但不限于共同制定課程體系、共同開發(fā)課程資源、企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)專家參與教學(xué)或講座、學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目等。這些合作內(nèi)容應(yīng)根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)和需求，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)，以確保合作的針對(duì)性和有效性。

構(gòu)建高效的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制。校企合作需要建立一套高效的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，確保雙方信息的暢通和合作的順利進(jìn)行。這包括建立固定的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，定期舉行會(huì)議，建立合作項(xiàng)目的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系等。也要建立合作解決問題的機(jī)制，確保任何問題都能得到及時(shí)有效地解決。持續(xù)評(píng)估和優(yōu)化合作效果，校企合作不應(yīng)該是一次性的項(xiàng)目，而應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過程。雙方應(yīng)定期評(píng)估合作的效果，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、課程的適應(yīng)性、企業(yè)的滿意度等，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整合作內(nèi)容和方式，確保合作始終保持活力和效率。

（三）打造合作辦學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

此外，合作辦學(xué)還需提供一個(gè)將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合的實(shí)踐環(huán)境。一個(gè)成功的實(shí)踐平臺(tái)需要明確服務(wù)的對(duì)象、提供的服務(wù)內(nèi)容以及預(yù)期達(dá)到的效果。平臺(tái)旨在提供給學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、提高教師的行業(yè)教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐的結(jié)合等。目標(biāo)明確有助于后續(xù)的資源配置和活動(dòng)規(guī)劃?；诖?，需整合校內(nèi)外資源，打造實(shí)踐平臺(tái)需要學(xué)校內(nèi)部各部門的協(xié)作，比如教務(wù)處、學(xué)生處、實(shí)驗(yàn)室等，還需要外部的企業(yè)、政府部門或其他教育機(jī)構(gòu)的參與和支持，這涉及共享人才、資金、技術(shù)、設(shè)施等多種資源。

構(gòu)建實(shí)踐與反饋機(jī)制。一個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái)不僅要提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，還要有助于學(xué)生和教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這就需要建立相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋機(jī)制，確保每一個(gè)參與者都能從實(shí)踐中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并能夠及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)。持續(xù)評(píng)估和優(yōu)化平臺(tái)運(yùn)行，為確保實(shí)踐平臺(tái)長(zhǎng)期有效運(yùn)行，需要定期對(duì)其進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化，包括但不限于評(píng)估平臺(tái)的使用情況、用戶滿意度、實(shí)踐成果等，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整平臺(tái)的策略和操作，確保平臺(tái)始終能夠滿足用戶的需求并適應(yīng)外部環(huán)境的變化。

四、和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)協(xié)同育人師資培養(yǎng)案例分析

（一）新疆旅游推進(jìn)政策

在和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)協(xié)同育人師資培養(yǎng)案例分析中，新疆旅游推進(jìn)政策為重要的背景和推動(dòng)力。2023年，新疆維吾爾自治區(qū)文化和旅游工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)深入實(shí)施文化潤(rùn)疆工程和旅游興疆戰(zhàn)略。這些政策的實(shí)施旨在通過文旅融合提升、旅游精品創(chuàng)建、產(chǎn)業(yè)發(fā)展提檔等六大工程，來推進(jìn)旅游業(yè)的全面提質(zhì)升級(jí)。政策提出要支持建立國(guó)家文化公園，實(shí)施重點(diǎn)文物保護(hù)利用項(xiàng)目，常態(tài)化開展文化惠民演出，以此促進(jìn)文化和旅游的深度融合。此外，政策還著重于推動(dòng)特色旅游業(yè)態(tài)和產(chǎn)品的創(chuàng)建，包括積極創(chuàng)建5A級(jí)旅游景區(qū)和全國(guó)鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)村鎮(zhèn)，加快培育文旅龍頭企業(yè)，以及扶持中小微企業(yè)發(fā)展。旅游興疆戰(zhàn)略涉及發(fā)展冰雪旅游、紅色旅游、沙漠旅游等多元化旅游業(yè)態(tài)，能推動(dòng)露營(yíng)旅游、康養(yǎng)旅游、工業(yè)旅游等新興業(yè)態(tài)的健康發(fā)展。［4］

指導(dǎo)條件成熟的邊境口岸城市創(chuàng)建邊境旅游試驗(yàn)區(qū)，支持創(chuàng)建跨境旅游合作區(qū)，并打造一系列邊境旅游線路和國(guó)際旅游線路。此舉旨在發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，更是主動(dòng)融入絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)建設(shè)，講好中國(guó)故事的一部分。這些政策為新疆及其教育機(jī)構(gòu)提供旅游管理專業(yè)師資培養(yǎng)的指導(dǎo)和機(jī)遇，特別是在推進(jìn)協(xié)同育人的背景下，為實(shí)現(xiàn)教育與行業(yè)的深度融合、提升旅游業(yè)整體水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供政策支持和方向指引。

（二）基于政策推進(jìn)的協(xié)同育人師資培養(yǎng)

在政策的引領(lǐng)下，學(xué)校與政府、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)等建立緊密的合作關(guān)系，不僅提供教學(xué)資源和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還參與了課程開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃制定以及師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教育內(nèi)容和方法與行業(yè)需求緊密對(duì)接，提高教育的適應(yīng)性和前瞻性。根據(jù)旅游興疆戰(zhàn)略等政策，旅游管理專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)地考察。通過設(shè)置實(shí)習(xí)基地、開展實(shí)地教學(xué)、舉辦行業(yè)競(jìng)賽等方式，學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，教師也能通過企業(yè)合作，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。協(xié)同育人師資培養(yǎng)模式注重師資的綜合素質(zhì)提升，在新疆多元文化和多樣地理環(huán)境的背景下，教師不僅要具備旅游管理專業(yè)知識(shí)，還需要了解地方文化、掌握外語能力、具備國(guó)際視野。政策推進(jìn)的協(xié)同育人師資培養(yǎng)還體現(xiàn)在持續(xù)的評(píng)估與反饋機(jī)制上，學(xué)校定期對(duì)師資培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生反饋、企業(yè)評(píng)價(jià)和行業(yè)對(duì)比，根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法和培養(yǎng)策略，確保教育質(zhì)量持續(xù)提升。

（三）成效與反思

成效方面，通過實(shí)施協(xié)同育人師資培養(yǎng)策略，旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)有顯著提升。學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)和國(guó)際交流，增強(qiáng)職業(yè)技能和國(guó)際視野，更好地適應(yīng)旅游行業(yè)的需求，教師的教學(xué)方法和研究水平也得到改進(jìn)，形成一支既懂理論又通實(shí)務(wù)的教師隊(duì)伍。校企合作架構(gòu)的構(gòu)建促進(jìn)教育資源的共享和優(yōu)化，學(xué)校的教育影響力和行業(yè)地位也因此得到提升。

但是在實(shí)踐中，也存在一些亟待解決的問題。如校企合作的深度和廣度不足，一些合作停留在表面，缺乏深入的行業(yè)參與和資源整合，導(dǎo)致教育內(nèi)容和實(shí)際仍有脫節(jié)，教學(xué)和研究難以完全滿足行業(yè)發(fā)展的新需求。同時(shí)，師資隊(duì)伍的國(guó)際化和多元化程度還需進(jìn)一步提升。面對(duì)旅游業(yè)的國(guó)際化趨勢(shì)，教師的國(guó)際視野、外語能力和跨文化交際能力的提升顯得尤為重要。評(píng)估和反饋機(jī)制需要進(jìn)一步完善。雖然已經(jīng)建立好一定的評(píng)估體系，但如何更科學(xué)、更全面地評(píng)價(jià)教學(xué)成效，如何根據(jù)反饋調(diào)整和優(yōu)化教育策略，仍是一個(gè)挑戰(zhàn)。［5］

五、結(jié)語

本研究根據(jù)對(duì)協(xié)同育人在旅游管理專業(yè)師資培養(yǎng)模式中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)闡述，提出以協(xié)同育人理念指導(dǎo)課程設(shè)置、建立校企合作機(jī)制、創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)等具體舉措，并以和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院的案例，分析在政策推動(dòng)下基于協(xié)同育人的師資培養(yǎng)模式的實(shí)施效果?？梢钥闯?，協(xié)同育人為旅游管理專業(yè)提供打通產(chǎn)學(xué)研用壁壘、實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要路徑。未來，這一育人理念和模式將在旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用，需要進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善法規(guī)政策，落實(shí)校企合作，豐富實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建專業(yè)化的評(píng)價(jià)體系，以持續(xù)推動(dòng)旅游管理專業(yè)教育的提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 郭璇瑄，梁春群. 高質(zhì)量發(fā)展背景下應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合協(xié)同育人策略研究——以旅游管理類專業(yè)為例［J］. 廣東技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，44（03）：90-94+112.

［5］ 常改欣，鄒亮. 旅游管理專業(yè)校政行企協(xié)同育人實(shí)施路徑研究［J］. 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，37（03）：23-26.

（薦稿人：帕提古麗·阿布都克里木，和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：黃文波）