家庭閱讀環(huán)境對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究

劉宗江

摘 要：本文系統(tǒng)探討了家庭閱讀環(huán)境對(duì)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的影響及其重要性。研究提出，家庭文化氛圍、父母的閱讀習(xí)慣、家庭圖書(shū)資源的豐富程度以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起著決定性作用。父母作為榜樣的閱讀行為可在潛移默化中影響孩子，通過(guò)提供學(xué)習(xí)資源等途徑，間接地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。基于這些影響因素，文章建議增強(qiáng)家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)、優(yōu)化家庭圖書(shū)資源配置、組織多元化的閱讀活動(dòng)并利用現(xiàn)代科技工具來(lái)支持家庭閱讀環(huán)境的改善。

關(guān)鍵詞：家庭閱讀環(huán)境；初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)；家庭文化氛圍

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）06-0054-03

近年來(lái)的教育研究不斷強(qiáng)調(diào)家庭閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就特別是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的深刻影響。本文深入分析了家庭文化氛圍、父母的閱讀習(xí)慣、圖書(shū)資源的多寡以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素，探討它們?nèi)绾喂餐茉熘袑W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

一、家庭閱讀環(huán)境對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的重要影響

家庭閱讀環(huán)境在培養(yǎng)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面扮演著至關(guān)重要的角色。這樣的環(huán)境不僅為青少年提供了豐富的語(yǔ)言輸入，而且為他們的認(rèn)知發(fā)展和情感成長(zhǎng)構(gòu)建了一個(gè)堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子在家中經(jīng)常接觸到書(shū)籍和其他閱讀材料時(shí)，不僅能促進(jìn)他們的閱讀興趣的發(fā)展，也使得從小被書(shū)籍包圍的孩子更容易養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。培養(yǎng)對(duì)閱讀的熱情對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文至關(guān)重要，因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)孩子自發(fā)地學(xué)習(xí)，無(wú)需外界壓力，這種積極的探索精神是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

家庭閱讀環(huán)境在傳遞文化和知識(shí)內(nèi)涵方面，對(duì)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀的形成有著潛移默化的影響。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解不同的人物故事、生活哲理等，這些體驗(yàn)在他們心中種下思考的種子，有助于培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)人感悟和評(píng)判能力。這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解和作文表達(dá)能力尤為重要。

在家庭閱讀環(huán)境中，父母參與是另一個(gè)關(guān)鍵因素。父母的閱讀習(xí)慣和態(tài)度可以為孩子樹(shù)立積極的榜樣。家長(zhǎng)的參與不僅能通過(guò)共讀時(shí)刻加強(qiáng)親子關(guān)系，還能傳授閱讀技巧，這對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)是一種無(wú)形的支持。

家庭閱讀環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況也相關(guān)聯(lián)，它對(duì)孩子的語(yǔ)文成績(jī)同樣產(chǎn)生影響。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁└鄻踊拈喿x資源和更好的學(xué)習(xí)條件，這無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)文成績(jī)產(chǎn)生積極影響。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件受限的家庭來(lái)說(shuō)，利用公共圖書(shū)館和數(shù)字閱讀資源成為改善家庭閱讀環(huán)境、幫助孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的重要途徑。

二、家庭閱讀環(huán)境中各要素與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系

（一）家庭文化氛圍與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成

家庭文化氛圍是否濃郁對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有深刻影響。在書(shū)聲瑯瑯的家庭里，孩子自幼便沉醉于文字海洋里，每天都會(huì)有不經(jīng)意間的觸摸，這些都會(huì)在潛移默化中促進(jìn)他們語(yǔ)言認(rèn)知能力的提升。書(shū)本上的故事、詩(shī)詞、文章等都能啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，并在這一過(guò)程中提高他們的語(yǔ)文理解與鑒賞能力。家庭文化氛圍不僅為孩子提供了閱讀材料，也為孩子提供了思考和討論的空間。家庭成員之間對(duì)圖書(shū)的探討和溝通可以促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)批判性思考并形成獨(dú)立觀點(diǎn)。這一文化交流過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀，寫(xiě)作以及表達(dá)等方面有著更加深刻的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。在一個(gè)文化氛圍濃厚的家庭里，學(xué)生通常能接觸多元的知識(shí)內(nèi)容。這種多元化信息既開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野又幫助學(xué)生建立起錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在語(yǔ)文考試時(shí)更游刃有余地應(yīng)對(duì)，不管是在閱讀理解方面，還是在作文方面，學(xué)生都能更準(zhǔn)確、更深入地領(lǐng)會(huì)題目要求并表現(xiàn)出更高的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）家長(zhǎng)閱讀行為對(duì)子女語(yǔ)文成績(jī)的間接作用

父母的閱讀行為就像一面鏡子，折射著一種生活態(tài)度與價(jià)值觀念，它對(duì)孩子特別是初中生語(yǔ)文成績(jī)有著間接的、深刻的影響。父母的閱讀習(xí)慣不僅能啟發(fā)孩子去模仿并養(yǎng)成自己的習(xí)慣，還能通過(guò)行為示范傳遞閱讀的意義。父母?jìng)冏x書(shū)時(shí)表現(xiàn)出的關(guān)注與享受默默地告訴他們：讀書(shū)是人生的快樂(lè)，也是獲得知識(shí)與智慧的重要方式。

父母的閱讀選擇與閱讀方式同樣會(huì)給孩子帶來(lái)影響。如果父母傾向于閱讀優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品，其語(yǔ)言使用和思維方式都會(huì)得到正面影響，這種影響會(huì)在與孩子的日常溝通中不知不覺(jué)地提升孩子的語(yǔ)文水平。如果父母的閱讀內(nèi)容范圍廣泛，孩子所接觸的主題與知識(shí)也會(huì)更多元，這對(duì)于孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與世界觀的形成極為有利。當(dāng)父母閱讀完畢后與孩子分享感受和觀點(diǎn)，這樣的互動(dòng)不僅加強(qiáng)了親子之間的關(guān)系，更重要的是，給孩子提供了一個(gè)理解和分析文本的模型。在這種指導(dǎo)下，孩子學(xué)習(xí)如何用不同的視角理解語(yǔ)文材料以及如何批判性地去分析問(wèn)題，這對(duì)于提升語(yǔ)文閱讀的答題深度與質(zhì)量非常重要。

此外，家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣還間接地影響了他們?yōu)楹⒆釉O(shè)定的期望值。當(dāng)父母通過(guò)閱讀和個(gè)人成長(zhǎng)向孩子展示對(duì)教育的重視和對(duì)知識(shí)的尊重時(shí)，這種積極心態(tài)往往會(huì)促使他們?yōu)楹⒆又贫ǜ叩膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、鼓勵(lì)他們追求更優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)。

（三）家庭圖書(shū)資源的豐富程度與閱讀能力的關(guān)系

家庭圖書(shū)資源是否豐富，直接關(guān)系到孩子閱讀能力的高低。當(dāng)家里書(shū)架上堆滿各種書(shū)籍時(shí)，這無(wú)疑給孩子打開(kāi)了探究知識(shí)世界的大門。處于這一環(huán)境中的孩子更易接觸到多種閱讀材料，其理解力、批判性思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力等都能在持續(xù)閱讀中得到提升。圖書(shū)資源的豐富性確保了孩子對(duì)圖書(shū)的選擇能夠符合孩子個(gè)人興趣，而這種自主選擇權(quán)能激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而有利于閱讀習(xí)慣的形成。同時(shí)，圖書(shū)內(nèi)容的多樣化為孩子帶來(lái)了開(kāi)闊的眼界；孩子在閱讀中，孩子能夠了解到不同的文化背景、歷史時(shí)期以及多元的思想觀點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)其同理心、創(chuàng)造力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)極有幫助。然而，書(shū)籍資源的豐富與否不僅影響孩子閱讀的數(shù)量，也影響閱讀的質(zhì)量。高質(zhì)量的圖書(shū)資源可以為孩子的語(yǔ)言習(xí)得與文學(xué)素養(yǎng)提升提供恰當(dāng)且豐富的語(yǔ)言樣本。反之，若家庭圖書(shū)資源較差，則孩子所接觸的語(yǔ)言和文化樣本有限，可能會(huì)在某種程度上限制孩子閱讀能力及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)閱讀環(huán)境的影響

家庭經(jīng)濟(jì)狀況在為閱讀提供便利環(huán)境方面具有不容忽視的作用。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，更有可能為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿書(shū)香的環(huán)境，讓孩子有機(jī)會(huì)接觸到經(jīng)典文學(xué)、科普知識(shí)、外文圖書(shū)等各類讀物。這種環(huán)境既能豐富孩子的閱讀體驗(yàn)，又能潛移默化地提高孩子的閱讀興趣與求知欲望。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭還可以提供更多與閱讀有關(guān)的輔助資源，如加入付費(fèi)閱讀俱樂(lè)部、訂閱電子書(shū)籍、有聲書(shū)，甚至聘請(qǐng)家教等，以提高孩子的閱讀能力。這些資源與服務(wù)能為孩子提供定制化閱讀指導(dǎo)，幫助他們更快提升理解能力與批判性思考能力。

另一方面，經(jīng)濟(jì)條件有限的家庭可能較難投入大量資金購(gòu)買圖書(shū)或支付其他與閱讀有關(guān)的費(fèi)用。這一狀況可能限制孩子獲取圖書(shū)資源，進(jìn)而影響他們的閱讀習(xí)慣和能力發(fā)展。然而這并不是絕對(duì)的，因?yàn)楣矆D書(shū)館這種公共資源的出現(xiàn)為這些家庭提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然如此，經(jīng)濟(jì)狀況仍決定著孩子所能獲得閱讀材料的范圍與品質(zhì)。家庭經(jīng)濟(jì)條件會(huì)影響孩子是否能參加更多的文化活動(dòng)，例如參觀博物館和藝術(shù)展覽，而這些活動(dòng)又會(huì)促進(jìn)孩子在閱讀之外的文化素養(yǎng)提高。因此，家庭經(jīng)濟(jì)狀況在為孩子提供綜合讀書(shū)學(xué)習(xí)環(huán)境中起著舉足輕重的作用，這不僅涉及孩子所能讀到的書(shū)籍類型與數(shù)量，還關(guān)系到孩子能否獲得更高閱讀教育質(zhì)量。

三、改善家庭閱讀環(huán)境的策略

（一）增強(qiáng)家長(zhǎng)閱讀意識(shí)與參與度的方法

為了促進(jìn)父母閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，一個(gè)行之有效的方法是教育父母了解閱讀對(duì)于培養(yǎng)孩子語(yǔ)文能力的重要性。通過(guò)學(xué)校組織的研討會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)或者閱讀工作坊等活動(dòng)，父母能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)提高的長(zhǎng)期作用。在了解這些消息之后，父母更有可能主動(dòng)爭(zhēng)取和孩子共讀的時(shí)間，并積極參與孩子的閱讀過(guò)程。

此外，父母的榜樣作用會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。定期讀書(shū)并與子女分享讀后感受和思考，可以傳遞閱讀的樂(lè)趣。如此，閱讀成為家庭共享的活動(dòng)，孩子更易模仿并培養(yǎng)積極主動(dòng)的閱讀態(tài)度。

同時(shí)，父母可以與孩子共同制定閱讀計(jì)劃，包括選擇書(shū)籍和規(guī)定閱讀時(shí)間，這種做法不僅提高了父母的參與度，還能使孩子感受到閱讀是家庭共同努力的一項(xiàng)活動(dòng)，從而增強(qiáng)孩子的閱讀動(dòng)力。

父母也可創(chuàng)設(shè)豐富的家庭閱讀活動(dòng)，如定期舉辦家庭讀書(shū)會(huì)、探討近期讀過(guò)的書(shū)或帶孩子參觀不同的圖書(shū)館和書(shū)店等。這類活動(dòng)不僅可以提高孩子的閱讀興趣，還可加深家庭成員間的情感聯(lián)系。

最后，借助電子書(shū)、有聲讀物等現(xiàn)代技術(shù)，父母可在智能設(shè)備上下載閱讀應(yīng)用程序，與孩子共同探索各類圖書(shū)與閱讀材料，這種互動(dòng)形式的閱讀能夠極大地提升孩子對(duì)閱讀的興趣。

（二）家庭圖書(shū)資源配置優(yōu)化策略

家庭圖書(shū)資源優(yōu)化配置的關(guān)鍵是提供多樣化且適宜的閱讀材料。家庭應(yīng)根據(jù)孩子的年齡，興趣和學(xué)習(xí)需求來(lái)精心挑選圖書(shū)。比如，為初中生分配一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品、科普知識(shí)書(shū)籍和歷史讀物等，再加上符合孩子興趣的現(xiàn)代文學(xué)讀物等，這些都能幫助孩子拓展知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)，并提高孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

同時(shí)，圖書(shū)資源不應(yīng)局限于紙質(zhì)書(shū)籍，還可包括電子書(shū)籍、有聲書(shū)等，以適應(yīng)不同場(chǎng)合的閱讀需求。比如，有聲書(shū)適合在家庭旅行或者孩子休息時(shí)聽(tīng)閱，而電子書(shū)則方便攜帶，可隨時(shí)隨地閱讀。

家庭圖書(shū)資源配置也要定期更新和維護(hù)。父母可根據(jù)子女成長(zhǎng)階段和興趣變化，適時(shí)增加新書(shū)、淘汰不再適用的圖書(shū)。通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)管理，可以確保家庭圖書(shū)資源的時(shí)效性和相關(guān)性，更好地滿足家庭成員的閱讀需求。

（三）創(chuàng)建多元化家庭閱讀活動(dòng)方案

為激發(fā)家庭成員，尤其是初中生的閱讀熱情，我們可策劃一系列多元化的閱讀活動(dòng)。家庭閱讀活動(dòng)多樣化項(xiàng)目旨在以創(chuàng)造性的方式融合教育與娛樂(lè)元素，讓閱讀過(guò)程更有趣并吸引人。

例如，可以組織家庭成員之間的讀書(shū)挑戰(zhàn)，如每個(gè)月讀一本關(guān)于特定主題的書(shū)或者一篇文章，并在月底共同討論各自的新發(fā)現(xiàn)和感受。家庭成員可輪流擔(dān)任故事講述者，向其他成員講述一本書(shū)中的故事或內(nèi)容，這不僅能增加互動(dòng)性，還能增強(qiáng)家庭成員之間的溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力。

此外，親子還可一起參加寫(xiě)作活動(dòng)，比如根據(jù)所讀書(shū)籍創(chuàng)作短故事或者詩(shī)歌，這類活動(dòng)可提高孩子的創(chuàng)造力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。圖書(shū)角色扮演也是一種有效的鼓勵(lì)閱讀的方式。家庭成員可選擇一本書(shū)，并按照書(shū)中的角色進(jìn)行扮演，這種角色扮演的形式能讓大家對(duì)文本內(nèi)容有更深刻的了解，讓書(shū)中場(chǎng)景和人物變得更生動(dòng)，從而提高孩子的閱讀興趣。

閱讀材料不限于書(shū)籍，還包括報(bào)紙、雜志以及網(wǎng)絡(luò)文章等。家庭可建立“閱讀墻”，讓家庭成員將他們感興趣的文章或推薦的書(shū)籍張貼到墻上。這種共享機(jī)制使閱讀資源持續(xù)更新、知識(shí)共享自然而有吸引力。

家庭成員也可在當(dāng)?shù)貐⑴c書(shū)籍交換活動(dòng)，或是自己組織舉辦小型書(shū)籍交換會(huì)，這樣既能拓寬閱讀視野，又能發(fā)展社交技巧與社區(qū)意識(shí)。通過(guò)與他人交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，孩子可以獲得全新的視角及思考方式。

（四）利用現(xiàn)代科技工具促進(jìn)家庭閱讀環(huán)境的改善

現(xiàn)代科技的發(fā)展為完善家庭閱讀環(huán)境提供了廣泛的手段與平臺(tái)。Kindle、平板電腦等電子閱讀設(shè)備為人們提供了攜帶方便、可儲(chǔ)存海量電子書(shū)籍的便利，使家庭成員在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能享受閱讀。電子書(shū)通常具有調(diào)節(jié)字體大小，背景顏色和亮度的功能，這對(duì)保護(hù)視力非常有益，尤其適合夜間閱讀。智能音箱和助手等智能家居設(shè)備可播放有聲書(shū)和故事，這對(duì)發(fā)展孩子的聽(tīng)力理解能力大有裨益。父母可設(shè)置定時(shí)播放，讓閱讀成為家庭生活的一部分。此外，這些智能設(shè)備還能夠提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用，有助于孩子在閱讀外文書(shū)籍時(shí)提升語(yǔ)言技能。

互聯(lián)網(wǎng)資源也是提升家庭閱讀環(huán)境的寶貴財(cái)富。在線圖書(shū)館和閱讀平臺(tái)為讀者提供了大量閱讀材料及互動(dòng)功能，親子可共同加入在線閱讀社群，與其他讀者交流感想，這種互動(dòng)為閱讀增添了社交維度。家庭可借助多媒體工具來(lái)豐富閱讀體驗(yàn)，例如觀看與書(shū)籍內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片或者電影，能夠加深孩子對(duì)書(shū)中事件或者歷史背景的了解。多媒體的綜合運(yùn)用不僅使閱讀材料變得更生動(dòng)、更易于記憶，還能讓家庭成員有機(jī)會(huì)共同探討、反思。

最后，父母可使用教育軟件及應(yīng)用程序?yàn)楹⒆佣ㄖ苽€(gè)性化閱讀計(jì)劃。這類軟件可以根據(jù)孩子的閱讀水平和進(jìn)度推薦合適的書(shū)籍，并跟蹤他們的閱讀情況，為家長(zhǎng)提供反饋，幫助他們更好地指導(dǎo)孩子的閱讀活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家庭閱讀環(huán)境對(duì)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。通過(guò)增強(qiáng)家長(zhǎng)閱讀意識(shí)、優(yōu)化家庭圖書(shū)資源、創(chuàng)新閱讀活動(dòng)和運(yùn)用科技等系列改進(jìn)措施，能夠切實(shí)改善家庭閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的提升。

（責(zé)任編輯：謝蓓）

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