淺談初中語文后進生的研究與對策

孫俠

摘 要：中學(xué)生語文成績差的原因是多方面的，教師必須對癥下藥，促進語文后進生成績的提高。

關(guān)鍵詞：語文后進生 非智力因素 智力因素 研究 對策

班級里常有語文成績較差的學(xué)生，這是每個班共有的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是多種因素造成的。如何提高這些后進生的語文成績，是每一名語文教師都頭疼的事，也是他們義不容辭的職責(zé)。我以自己帶的兩個班級中的語文后進生為研究對象，從學(xué)習(xí)興趣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，再到學(xué)習(xí)方法，針對語文后進生產(chǎn)生的具體原因，采取了相應(yīng)的對策，取得了很好的效果。

一、語文后進生產(chǎn)生的原因

導(dǎo)致初中語文后進生產(chǎn)生的原因，主要有兩個方面：一是非智力因素，二是智力因素。

（一）非智力方面的差別

1.興趣方面

興趣是決定學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)的直接誘因。有沒有學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)興趣能否長期保持是一個關(guān)鍵的問題。

2.目標(biāo)方面

教師給后進生設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要低，而且要恰到好處，否則就會影響他們學(xué)習(xí)的決心。當(dāng)然，目標(biāo)不能太低，以至于不需要怎么努力就能實現(xiàn)；目標(biāo)也不能太高，無論怎么努力都實現(xiàn)不了。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，分階段按步驟設(shè)定目標(biāo)，如果他實現(xiàn)了，再要求他向下一個層次邁進，堅持下去，慢慢就會進入優(yōu)等生的行列。

3.信心方面

后進生在學(xué)習(xí)上存在很大程度的不自信，學(xué)習(xí)的主動性不強，甚至沒有學(xué)習(xí)的主動性。

4.恒心方面

后進生的學(xué)習(xí)往往三天打魚，兩天曬網(wǎng)，一時心血來潮能學(xué)一會兒，一遇到一點兒困難又把學(xué)習(xí)拋之腦后，不能持之以恒。

5.習(xí)慣方面

用教育家葉圣陶的話說，“優(yōu)秀就是習(xí)慣”。后進生大多書寫不規(guī)范、不端正、不整潔，不留心觀察周圍事物，沒有積累語言材料的習(xí)慣，沒有養(yǎng)成先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)、先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣。自控能力較差，考試作弊現(xiàn)象十分普遍。

6.情感方面

后進生對學(xué)習(xí)語文往往存在自卑心理，他們認為語文難學(xué)，沒有克服困難的意志。后進生往往有厭學(xué)情緒，上課時不能進入狀態(tài)，做作業(yè)看不清題目要求，不做讀書筆記，不能有選擇地進行課外自讀，認為只要把書本知識學(xué)好就行，完成作業(yè)缺乏緊迫感，對成績好的學(xué)生也很少請教，甚至是嫉妒、不屑一顧。

（二）智力方面的差別

1.語感方面

后進生語感能力不好，不能很好地掌握語文學(xué)習(xí)方法，感知語言的能力較差，閱讀速度較慢。

2.記憶方面

記憶是有規(guī)律的。只有及時鞏固，才能變瞬時記憶為短時記憶，再不斷鞏固才能化為長時記憶。后進生的學(xué)習(xí)范圍只在課堂，缺乏學(xué)習(xí)交流活動，恪守標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏深入探究和多角度思考。

3.思維方面

初中語文后進生思維方法簡單，容易定型。習(xí)慣于定向思維，缺乏逆向思維和求異思維，不能把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察、思考、加工進而整理成自己需要的東西，頭腦中的知識較零亂，不能由點成線、由線成面地形成一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)及思維結(jié)構(gòu)。

4.方法方面

學(xué)之道在于悟，后進生由于缺乏思考，學(xué)習(xí)方法不夠靈活，不能以不變應(yīng)萬變，不能舉一反三、觸類旁通，同樣是看書自學(xué)，后進生往往抓不住重點，不得要領(lǐng)。

二、語文后進生轉(zhuǎn)化的相應(yīng)對策

（一）開發(fā)非智力因素

1.磨煉學(xué)生意志

初中后進生學(xué)習(xí)語文往往有畏難、畏懼心理。根據(jù)這一情況，教師一是要介紹中外文學(xué)家、教育家的逸事，如葉圣陶、呂叔湘、莫泊桑等，以此鼓勵學(xué)生；二是在字、詞、句、文及口語交際能力的表達上，提高學(xué)生的綜合能力，鼓勵學(xué)生克服困難，查缺補漏。

2.耐心對待學(xué)生

后進生沒有信心，容易自卑，學(xué)習(xí)后勁不足。教師對他們要多一些鼓勵，多一些笑容，更要多一分耐心，讓他們感受到老師是愛他們的，并沒有放棄他們。只有這樣的以心暖心，才能調(diào)動后進生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。我這里有一個很好的例子。我班有一個男生，他語文成績不好，最怕寫作文，每次作文只能寫三四百字。說實在的，看到他語句不通、“老鼠尾巴四拃長”的作文，我就頭疼。因此，我每次批改他的作文都把他喊來面批，耐心地指導(dǎo)他的遣詞造句，慢慢再上升到選材、立意上來，并指導(dǎo)他多讀課外書，多借鑒別人的寫法。經(jīng)過一個學(xué)期的耐心指導(dǎo)，期末考試時他的作文成績一下子提高了十分，上升了一個層次。該同學(xué)開心極了，我也非常開心，很有成就感。我的體會是，對后進生不僅要有耐心，更要有發(fā)自內(nèi)心的愛。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

今年暑假，我右側(cè)兩根肋骨不慎骨折，十月份的時候傷還沒有徹底好。由于放不下學(xué)生，我打著繃帶去上班。在教授朱自清《背影》一課時，我按照“望父買橘”那段描寫，根據(jù)自己的實際情況來導(dǎo)入新課：“我慢慢地走到教室門口，左手扶著門框，右手捂著傷處，緩緩地走上講臺。剛抬起右腳，正準(zhǔn)備踏上講臺，傷口被拉扯得鉆心的疼，我皺了皺眉，伸出左手扶住黑板，右手按住講臺的一角，右腳向上縮，努力地踏上了講臺。這時，我的汗也流了下來?！边@篇課文的導(dǎo)入，完全是用對我的動作表現(xiàn)來完成的，這激起了學(xué)生的極大興趣。后來，我布置了“語文老師重返課堂”片段描寫，有部分后進生寫得就很好。

4.調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)

2020年9月，我接了一個畢業(yè)班，心里很忐忑，很想知道學(xué)生的語文基礎(chǔ)如何。通過摸底，我才知道這個班的語文成績竟然在年級排名倒數(shù)。面對這種情況，我首先在班里開了一個動員大會，告訴他們語文并沒有那么可怕，鼓勵他們從基礎(chǔ)字詞做起，然后再向難度大的閱讀和作文發(fā)起進攻。其次，我又找基礎(chǔ)最差的后進生談心，給他制定了一個一日一練的小目標(biāo)，并采用表揚與鼓勵相結(jié)合的方法進行教學(xué)。一學(xué)期之后初見成效，畢業(yè)那年，該同學(xué)還考入了文科創(chuàng)新班。教師對待后進生不能心急，要不斷調(diào)整他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)他們走向最后的勝利。

調(diào)整后進生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，意在鼓勵競爭。當(dāng)后進生成績上升時，要及時幫助他們調(diào)整奮斗目標(biāo)，鼓勵他們不斷努力，向新的高峰攀登。通過個別談心、表揚、批評、鼓勵等方法，幫助學(xué)生排除語文學(xué)習(xí)的心理障礙和各種干擾因素，激勵后進生不斷走向勝利。

（二）開發(fā)智力因素

1.運用啟發(fā)式教學(xué)法進行教學(xué)

“教之道在于度”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)中如何把握這個“度”，如何把握學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位之間的平衡，如何把握課堂教學(xué)中的“憤”“悱”狀態(tài)，如何讓學(xué)生實現(xiàn)“跳一跳，摘得到”的目標(biāo)，這需要教師巧妙地運用啟發(fā)式教學(xué)，真正意義上提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.由“學(xué)會”到“會學(xué)”

后進生和尖子生一樣，一定要從“學(xué)會”到“會學(xué)”。要教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法，具體地說是觀察、多練，學(xué)會思考，如要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)、上課認真聽講、邊聽邊做筆記、 課后及時復(fù)習(xí)、作業(yè)要獨立完成等。每節(jié)課的重點、難點一開始就告知學(xué)生，要他們注意， 上課時要求學(xué)生眼看、耳聽、手寫、心記四到位，并向?qū)W生強調(diào)，做不到這一點，語文就很難聽懂。

教學(xué)的實踐表明，絕大多數(shù)初中語文后進生是有希望學(xué)好語文的。只要我們及時引導(dǎo)，調(diào)動后進生學(xué)習(xí)的積極性，提高后進生的語文成績及語文素養(yǎng)是能辦到的。

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