行業(yè)特色本科高校專業(yè)課程教材選用質(zhì)量評價(jià)研究

郝秀平 王雪柳 張修宇

摘 要：教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，高質(zhì)量的教材是課堂教學(xué)科學(xué)性、思想性和先進(jìn)性的重要保障?；谫Y料統(tǒng)計(jì)分析和調(diào)查問卷，對華北水利水電大學(xué)水利類專業(yè)課程教材選用質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。深入分析已選用教材的出版年份、規(guī)劃教材選用情況、教材出版社等內(nèi)容；從管理機(jī)制、教材內(nèi)容、教材排版等多個(gè)維度構(gòu)建指標(biāo)體系，對教材選用質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，剖析教材選用中存在的問題，并提出教材選用質(zhì)量提升的對策和建議。相關(guān)研究對行業(yè)特色本科高校專業(yè)課程教材選用具有一定的借鑒和參考意義。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色；專業(yè)課程；教材選用；評價(jià)

教材是高等教育教學(xué)的基本依據(jù)，是高校立德樹人的重要載體，具有重要的戰(zhàn)略意義。在國家“十四五”教材建設(shè)規(guī)劃中，明確要求不斷完善教材選用制度建設(shè)，鼓勵(lì)高校優(yōu)先選用新版精品教材，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高校需建立健全教材評價(jià)反饋制度，完善教材管理體制。2019年教育部頒布的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》提出，要明確教材選用的標(biāo)準(zhǔn)和程序，把教材建設(shè)作為學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，要重視教材質(zhì)量，突出教材特色。為全面貫徹落實(shí)新時(shí)代教材建設(shè)和管理方針政策，許多高校圍繞教材建設(shè)和管理的重點(diǎn)工作，開展了一系列研究與實(shí)踐，取得了顯著成效。例如，河南省教育廳依托省高等教育學(xué)會(huì)成立了省內(nèi)首個(gè)教材管理服務(wù)中心和首個(gè)應(yīng)用型本科院校教材建設(shè)聯(lián)盟，建立了較為成熟的教材建設(shè)服務(wù)工作機(jī)制。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教材評優(yōu)、督查、培訓(xùn)、研究和成果推廣的常態(tài)化。全省優(yōu)秀教材數(shù)量與質(zhì)量大幅提升，多項(xiàng)教材成果在全國高校得到推廣應(yīng)用。新時(shí)期高等教育的競爭實(shí)質(zhì)上就是質(zhì)量與特色的競爭。高質(zhì)量教材的選擇與使用，不僅是保障高校特色化、內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)具備新時(shí)代特征的行業(yè)特色人才的重要基石。

評價(jià)體系是高校教材建設(shè)和管理的“指揮棒”，科學(xué)的評價(jià)體系是檢驗(yàn)高校教材質(zhì)量的有效手段。提升行業(yè)特色高校專業(yè)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須以提升專業(yè)教材質(zhì)量為立足點(diǎn)，充分發(fā)揮教材育人功能，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵式發(fā)展，確保教材能夠充分服務(wù)于教育教學(xué)。課題組以水利行業(yè)特色高校——華北水利水電大學(xué)水利類專業(yè)為例，通過問卷調(diào)查、實(shí)地訪問等方式，搜集并整理了該校水利類專業(yè)教材選用的相關(guān)資料，分析專業(yè)教材選用質(zhì)量現(xiàn)狀，開展定量評價(jià)，剖析其存在的薄弱環(huán)節(jié)和面臨的挑戰(zhàn)，提出提升教材選用質(zhì)量的政策和建議，對提升高校教材選用質(zhì)量和管理水平，助力高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有新時(shí)代特征的行業(yè)特色人才具有重要意義。

一、專業(yè)教材選用現(xiàn)狀

教材選用質(zhì)量主要包括教材選用標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)、教材實(shí)際使用效果、教材本身屬性等。因此，在判定教材選用質(zhì)量時(shí)，既要考慮教材自身屬性的關(guān)鍵參數(shù)，如教材的出版時(shí)間、出版社的層次、教材列入規(guī)劃情況等，同時(shí)也要關(guān)注教材使用主體的效果反饋，如學(xué)生和教師等對教材的反饋意見等。本文以課題組所在的華北水利水電大學(xué)水利類專業(yè)課程教材為例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)校現(xiàn)有水利類相關(guān)專業(yè)8個(gè)，在讀本科生3000余人。課題組搜集了近兩個(gè)學(xué)期選用的專業(yè)課程教材進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，去除各專業(yè)重復(fù)的課程教材后，水利類相關(guān)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)類教材140部，其中包括同一門課程由不同著作者編寫的教材。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)有水利類專業(yè)課程教材中，國家級規(guī)劃教材占比26.42%，省級規(guī)劃教材占比2.14%，其他教材占比71.4%。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，這些教材涉及26家出版社，國家一級出版社出版的教材占比73.6%；其中，中國水利水電出版社出版占比最大，達(dá)到39%；其他出版社出版教材共有37部，占比26.4%，其中黃河水利出版社占比7.14%。在已選用的教材中，2018年以來出版的教材占比37%；2013—2017年出版的教材占比34%，2008—2012年出版的教材占比19%，15年以上的教材占比10%。利用滯后差反映教材的更新速度和老舊程度，即把所有教材的出版年份相加除以教材總數(shù)，得出教材平均出版年份，再減去評價(jià)年份即為教材的滯后差。經(jīng)計(jì)算，相關(guān)教材平均滯后差為7.68年。在現(xiàn)有教材中，第一版教材占據(jù)主導(dǎo)地位，占比達(dá)到54.28%，而再版3次以上（不含3次）教材占比較低，為15.71%。整體而言，平均教材出版版次為2.14次。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前水利類專業(yè)課程選用的規(guī)劃類教材比例相對較低。一方面可能由于相關(guān)專業(yè)建設(shè)的國家規(guī)劃教材數(shù)量有限，可選項(xiàng)較少；另一方面可能由于選用者不太重視教材是否為規(guī)劃教材，而更多考慮了其他因素。選用國家級和省級規(guī)劃教材是篩選優(yōu)秀教材的重要途徑之一，應(yīng)進(jìn)一步提高這兩類教材的選用比例。在出版社選用方面，水利類課程教材選用更傾向于選用國家一級出版社及專業(yè)類出版社的教材，例如中國水利水電出版社、黃河水利出版社。在選用教材更新方面，教材老舊滯后差較大，教材更新速度有待提高；教材選用更傾向于新版教材，對多次再版的優(yōu)質(zhì)經(jīng)典教材重視程度較低，使用比例較低，相關(guān)研究表明，在原有經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上不斷修訂也是產(chǎn)生優(yōu)秀教材的重要方式，因此應(yīng)適當(dāng)增加多次再版優(yōu)質(zhì)經(jīng)典教材的使用比例，這樣既能延續(xù)原有理論知識(shí)，又能更好地適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展的需求。

二、教材選用質(zhì)量評價(jià)

（一）建立評價(jià)指標(biāo)體系

與學(xué)術(shù)專著不同，教材主要應(yīng)用于課程教學(xué)，直接服務(wù)對象為教師和學(xué)生兩大群體。構(gòu)建高校教材評價(jià)指標(biāo)體系的目的，不僅在于評價(jià)教材本身的質(zhì)量水平，更要客觀反映新工科背景下教材的發(fā)展趨勢。因此，在構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，遵循科學(xué)性、可行性、代表性原則，充分發(fā)揮其引導(dǎo)和反饋的功能?；谛袠I(yè)特色本科高校專業(yè)選用機(jī)制的運(yùn)行現(xiàn)狀，結(jié)合新時(shí)代高校教材建設(shè)和管理方針政策，綜合教材選用質(zhì)量評價(jià)影響因素。從管理制度、教材內(nèi)容、排版質(zhì)量等方面篩選出專業(yè)教材選用質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)因子。建立了包含4個(gè)一級指標(biāo)，10個(gè)二級指標(biāo)，27個(gè)三級指標(biāo)的多層次評價(jià)要素指標(biāo)體系。其中，管理機(jī)制方面，主要從體制機(jī)制、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、選用制度等方面篩選出了8個(gè)指標(biāo)因子；教材內(nèi)容方面，從思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性、支撐性等5個(gè)維度篩選出了13個(gè)指標(biāo)因子；排版質(zhì)量方面，從圖文排版、設(shè)計(jì)和裝訂等層面篩選出了6個(gè)指標(biāo)因子。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)指標(biāo)對教材質(zhì)量的支撐程度，都賦予了相應(yīng)的分值。

（二）評價(jià)對象和方式

教材選用質(zhì)量評價(jià)的主體主要包括水利類相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生等。采用了調(diào)查問卷的方式，通過向水利類相關(guān)專業(yè)的師生發(fā)放問卷，收集樣本數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，開展教材選用質(zhì)量的評價(jià)工作。本次調(diào)查對象主要為專業(yè)課程開設(shè)較多的大三年級和大四年級學(xué)生，涉及水利類8個(gè)專業(yè)的教師和學(xué)生。問卷調(diào)查是通過手機(jī)APP平臺(tái)進(jìn)行的，共收回有效問卷552份，其中學(xué)生問卷520份，教師問卷32份。在這些問卷中，大三學(xué)生的問卷數(shù)量為325份，大四學(xué)生的問卷數(shù)量為195份。

（三）評價(jià)結(jié)果分析

1.教材選用管理機(jī)制

在管理機(jī)制方面，學(xué)生和教師對教材選用管理層面較為滿意，總體得分率達(dá)90%，在體制機(jī)制和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面，得分率高達(dá)97.75%；在教材選用制度落實(shí)方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，得分率為85.4%；由于學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院的管理體制掌握的信息相對較少，在評分上低于教師評分。

2.選用教材內(nèi)容

教材內(nèi)容的評價(jià)主要圍繞教材的思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和支撐性等方面進(jìn)行展開。

在思想性方面，教師和學(xué)生比較認(rèn)可選用能夠全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、觀點(diǎn)正確、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、無政治性和政策性錯(cuò)誤的教材。其中，教材能夠全面、準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科的基本理論、概念，得分率為88.1%。

在系統(tǒng)性方面，教師和學(xué)生對所選教材內(nèi)容的系統(tǒng)性普遍表示認(rèn)同，認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容基本符合教學(xué)大綱的基本要求，并能較好地與其他課程銜接。其中，能夠有效反映本專業(yè)特有的思維方式，得分率為84.7%。同時(shí)，與其他課程銜接方面，17%的師生認(rèn)為一般和較差，有進(jìn)一步改進(jìn)和提升的潛力。

在科學(xué)性方面，該指標(biāo)的得分率為84.6%。教材的科學(xué)性主要從是否“符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)”，是否“反映最新的科學(xué)研究和教學(xué)研究成果”，是否“符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律”等方面來反映。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分師生對此表示認(rèn)可，認(rèn)可率均高于80%。但在科學(xué)訓(xùn)練與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合以及反映最新教學(xué)研究成果的要求方面，有近20%的學(xué)生表示不太滿意。

在實(shí)用性方面，得分率為82.2%。師生對教材實(shí)用性各項(xiàng)指標(biāo)基本認(rèn)可，但對所選教材是否能“激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)分析問題、解決問題能力”方面，有24%的學(xué)生不太滿意；在理論聯(lián)系實(shí)際方面，也有近21%的學(xué)生認(rèn)為效果不太理想。

在支撐度方面，得分率為83.9%。從教材的內(nèi)容、習(xí)題、訓(xùn)練設(shè)計(jì)對課程教學(xué)的支撐程度來看，師生普遍比較認(rèn)同。但從教材內(nèi)容與課程教師授課內(nèi)容一致性的角度來看，仍有近20%的師生不太認(rèn)可。

綜合各項(xiàng)指標(biāo)得分來看，教材內(nèi)容總得分率為84.21%；學(xué)生對教材的評價(jià)結(jié)果略高于教師的評價(jià)。從教師和學(xué)生對教材內(nèi)容評價(jià)也可以看出，教師更關(guān)注教材的系統(tǒng)性和科學(xué)性，學(xué)生更加關(guān)注教材的思想性和實(shí)用性。

3.教材排版方面

教材排版質(zhì)量評價(jià)主要是從圖文排版、設(shè)計(jì)水平等方面進(jìn)行評價(jià)，得分率為87%?？傮w來看，選用教材在章節(jié)設(shè)置、文字表述、圖表選取以及標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、公式、數(shù)據(jù)、計(jì)量單位的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性上，師生認(rèn)可度較高。但在“圖文配合恰當(dāng)、清晰、準(zhǔn)確”這一方面，近15%的師生認(rèn)為一般和較差。因此，在教材選取時(shí)，應(yīng)充分考慮圖文搭配，增加教材的趣味性和可讀性，更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

三、高校專業(yè)教材選用質(zhì)量提升對策

（一）嚴(yán)格落實(shí)教材選用和審批制度

教材選用機(jī)制體現(xiàn)在教材編寫、審核、選用以及評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。目前，我國已構(gòu)建起國家、省級和高校三級教材管理體系。但是在制度落實(shí)層面，仍需進(jìn)一步強(qiáng)化高校教材的選用和管理工作，提升教材選用質(zhì)量。高校應(yīng)建立健全和完善教材的選用上報(bào)和審批制度，并確保其得到嚴(yán)格執(zhí)行。在教材選用時(shí)，應(yīng)秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對不同教材進(jìn)行深入比較和研究，科學(xué)合理地評價(jià)教材質(zhì)量，再根據(jù)專業(yè)需求、教學(xué)大綱要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)選取最優(yōu)質(zhì)、最合適的教材。這一過程由系（教研室）、學(xué)院、學(xué)校教材管理人員逐級進(jìn)行審查，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把關(guān)。在選用和審查過程中，各主體負(fù)責(zé)人應(yīng)切實(shí)履職盡責(zé)，嚴(yán)格按照教材選用的制度規(guī)定進(jìn)行審查。當(dāng)沒有優(yōu)質(zhì)教材可以選用時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)和支持具備相應(yīng)能力的教師開展教材建設(shè)和編寫，以滿足教學(xué)需求。

（二）完善選用教材質(zhì)量反饋制度

科學(xué)的教材評價(jià)是確保教材選用質(zhì)量的重要途徑和有效措施。高?？筛鶕?jù)教育行政部門關(guān)于教材選用的相關(guān)規(guī)定，并結(jié)合自身教學(xué)管理的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教材選用指標(biāo)體系；同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教材的使用效果，對使用教材的教師和學(xué)生等主體進(jìn)行調(diào)查和訪談，通過教材使用效果的反饋，科學(xué)全面評定教材質(zhì)量，對教材存在的問題及時(shí)整改，并對后續(xù)的教材選用提供借鑒和參考。

（三）建立與優(yōu)質(zhì)出版機(jī)構(gòu)長期深入合作的制度

國家一級出版社無疑是優(yōu)質(zhì)教材出版機(jī)構(gòu)的典型代表。加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)出版社的長期合作，有利于教材選用質(zhì)量的提升。高?？山Y(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)與少數(shù)優(yōu)質(zhì)出版機(jī)構(gòu)開展長期深入的合作，確保優(yōu)質(zhì)教材的供給。

（四）建立素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的教材管理隊(duì)伍

素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的教材管理人員是優(yōu)質(zhì)教材選用的重要保障。教材管理人員要熟悉教材編審、評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠熟練掌握規(guī)劃教材識(shí)別、教材信息的獲取技能和技巧以及教材選用政策和制度，并持續(xù)為教材建設(shè)和管理提出合理化建議，提升關(guān)鍵教材的選用質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持教師開展教材建設(shè)、選用等方面的研究，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特色以及人才培養(yǎng)需求，深入研究高質(zhì)量教材編寫規(guī)律和特征。同時(shí)，還需加強(qiáng)對教材質(zhì)量評價(jià)、選用方法和工具的研究，為選擇優(yōu)質(zhì)教材創(chuàng)造有利條件，提供有效的支撐。

本文通過問卷調(diào)查和對教材選用現(xiàn)狀的深入研究，提出了多級評價(jià)指標(biāo)的評價(jià)手段。在評價(jià)體系中充分考慮教材主導(dǎo)者（教師）和反饋者（學(xué)生）的意見，建立專業(yè)課程教材的質(zhì)量評價(jià)體系。從師生的評價(jià)結(jié)果來看，教材的選用與編輯工作應(yīng)注重教材的科學(xué)性、實(shí)用性以及排版方式。從當(dāng)前教材選用和管理現(xiàn)狀來看，各高校需要根據(jù)自身需求，不斷完善教材選用制度，建立健全管理體系，打造一支高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的教材選用管理隊(duì)伍，并構(gòu)建完善的反饋體系，積極推動(dòng)教材管理工作的順利開展。

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責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重大項(xiàng)目“河南省本科高校教材建設(shè)和管理質(zhì)量評價(jià)機(jī)制研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2021SJGLX014）

作者簡介：郝秀平（1986—），女，華北水利水電大學(xué)講師，研究方向?yàn)樗逃虒W(xué)改革；王雪柳（1992—），女，華北水利水電大學(xué)助教，研究方向?yàn)橹腔劢虒W(xué)；張修宇（1978— ），男，華北水利水電大學(xué)教授，研究方向?yàn)樗叩冉逃?/p>