構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風險工作管理體系研究

摘 要：隨著社會的進步和發(fā)展，高職院校的職責要求也逐漸增加，對高職院校的工作環(huán)境和安全要求也越來越高。然而，當前高職院校的工作管理體系尚存在諸多不足，導(dǎo)致事故的發(fā)生率相對較高，對人員的安全造成威脅。為了提高高職院校工作和教學(xué)環(huán)境的安全性，文章提出構(gòu)建預(yù)防式的安全風險工作管理體系，指出應(yīng)通過對現(xiàn)有問題的分析和提出對策，為高職院校工作的安全提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：高職院校 安全管理 風險預(yù)防 管理體系 安全文化

中圖分類號：F061.3;G71? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-178-02

一、引言

高職院校是為培養(yǎng)各行各業(yè)的專業(yè)技能人才而設(shè)立的重要教育機構(gòu)，擁有眾多師生和校園資源。然而，隨著社會的不斷發(fā)展和高職院校規(guī)模的擴大，校園安全管理面臨越來越多的挑戰(zhàn)。高職院校中的安全事故時有發(fā)生，對師生的生命安全和身體健康構(gòu)成威脅，對學(xué)校的聲譽和財務(wù)狀況造成嚴重影響。因此，構(gòu)建一種預(yù)防式的高職院校安全風險工作管理體系至關(guān)重要，以減少事故的發(fā)生率，提高安全管理水平。

二、當前高職院校安全風險工作管理體系的問題分析

（一）事故反應(yīng)性管理模式

事故反應(yīng)性管理模式是指在事故發(fā)生后再采取措施來處理和糾正問題的管理方式，這種模式雖然可以在事故后及時響應(yīng)，但其本身具有明顯的局限性。首先，反應(yīng)性管理意味著在事故發(fā)生前并沒有充分的預(yù)防措施，這使得企業(yè)和教職員工都處于被動的狀態(tài)。每次等到事故發(fā)生，然后再進行修復(fù)，這樣的管理模式易造成資源的浪費，因為很多事故是可以避免的。其次，事故反應(yīng)性管理模式導(dǎo)致教職員工和學(xué)生對安全產(chǎn)生麻木的態(tài)度，因為他們會認為“事先的預(yù)防并不重要”。長期下去，這種管理模式導(dǎo)致高職院校的安全文化逐漸退化，增加工作風險。

（二）工作環(huán)境安全風險較高

高職院校的工作環(huán)境本身往往存在許多潛在的安全風險，這些風險來源于設(shè)備、工藝、物料等多個方面。如果沒有合適的風險評估和管理措施，這些風險隨時會轉(zhuǎn)化為實際的事故。工作環(huán)境的安全風險較高會導(dǎo)致教職員工在日常工作中處于一種持續(xù)緊張和擔憂的狀態(tài)，這不僅影響他們的工作效率，還會導(dǎo)致一些潛在的安全隱患被忽視。

（三）對于安全風險的認知不足

安全風險認知是指個體對于潛在風險的知覺、理解和評估。對于安全風險的認知不足意味著教職員工沒有充分意識到他們所面臨的風險，或者對風險的嚴重性有誤判。認知不足可能源于多種原因，例如，教職員工沒有接受過足夠的安全培訓(xùn)、學(xué)校的安全文化不強、或者安全信息傳遞不暢。當教職員工對于安全風險的認知不足時，他們在日常工作中可能會采取一些不安全的行為，從而增加事故發(fā)生的概率。此外，對于安全風險的認知不足還可能導(dǎo)致教職員工在遇到緊急情況時做出錯誤的決策，進一步加大事故的損害程度。

三、預(yù)防式安全風險工作管理體系的構(gòu)建

（一）基于風險評估的預(yù)防策略

在構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風險工作管理體系中，風險評估是核心的一環(huán)。只有深入、系統(tǒng)地識別和了解每一個潛在的風險，才能更有針對性地制定預(yù)防策略，確保高職教育場所的每一位成員都能在安全、健康的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)。首先，風險評估作為預(yù)防工作的第一步，意味著在任何實施安全策略之前，我們都需要對當前的環(huán)境和情境進行深入的剖析，這不僅包括實驗室、工作區(qū)、教學(xué)樓等明顯的區(qū)域，還應(yīng)涵蓋其他可能存在隱患的關(guān)鍵區(qū)域。例如，公共交通工具、學(xué)生宿舍、食堂等也都可能存在安全風險。系統(tǒng)性的風險評估確保了我們沒有遺漏任何可能的危險因素。此外，風險評估不應(yīng)只是由單一的團隊或個人完成。多方面的參與可以確保風險評估更加全面和深入。管理者、教師、工作人員和學(xué)生都有自己獨特的角度和經(jīng)驗，他們的視角和意見可以幫助其更加客觀地識別風險。例如，學(xué)生可能會注意到一些在日常生活中可能被忽視的安全隱患，而工作人員則可能更關(guān)注于設(shè)備和流程上的風險。隨著時間的推移，技術(shù)和流程都會發(fā)生變化，新的設(shè)備和教學(xué)方法可能帶來新的風險。因此，風險評估必須是一個動態(tài)的、持續(xù)的過程，而不是一次性的活動。定期的風險評估可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對新的風險，確保安全措施始終與時俱進。最后，評估之后，預(yù)防策略的制定是至關(guān)重要的，包括增加安全設(shè)備、改進工作流程、加強監(jiān)控、提供培訓(xùn)等。例如，如果發(fā)現(xiàn)某個實驗室化學(xué)品的存儲存在隱患，可以增設(shè)專用的化學(xué)品柜、加強通風設(shè)備或進行定期的化學(xué)品檢查?？傊跇?gòu)建預(yù)防式高職院校安全風險工作管理體系中，風險評估是至關(guān)重要的。只有全面、深入地理解每一個潛在的風險，我們才能有效地制定策略，確保每一個人都能在一個安全、健康的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)。

（二）定期的安全培訓(xùn)和教育

在構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風險管理體系的研究中，教育和培訓(xùn)被認為是關(guān)鍵的要素?；A(chǔ)培訓(xùn)是確保教職員工和學(xué)生在他們開始工作或?qū)W習(xí)之前掌握必要的安全知識和技能的重要步驟，這一培訓(xùn)旨在為他們提供有關(guān)工作場所安全標準、危險品的處理、緊急疏散程序等方面的基本了解，從而幫助預(yù)防潛在的事故。然而，僅僅進行基礎(chǔ)培訓(xùn)是遠遠不夠的。隨著時間的推移，安全標準的規(guī)定和技術(shù)不斷演進，因此需要定期更新培訓(xùn)，這種更新培訓(xùn)不僅適用于新入職的教職員工和學(xué)生，而且對經(jīng)驗豐富的工作人員和學(xué)生也同樣重要。通過定期參加培訓(xùn)，他們對最新的安全標準和技術(shù)保持了解，從而提高他們的安全意識和能力，降低潛在事故的風險。應(yīng)急演練也是預(yù)防事故的關(guān)鍵組成部分。定期進行應(yīng)急演練有助于確保每個教職員工和學(xué)生都知道如何在真實事故發(fā)生時迅速、有效地行動，這種實操演練有助于增強他們的應(yīng)急反應(yīng)能力，確保他們知道如何使用應(yīng)急設(shè)備、遵循疏散計劃，并與其他人協(xié)同合作，以減輕事故的影響。最后，持續(xù)教育也是一個不可或缺的因素。通過鼓勵教職員工和學(xué)生參加外部的安全研討會和培訓(xùn)課程，他們可以不斷擴展他們的安全知識和技能，這種持續(xù)教育有助于跟蹤行業(yè)的最新趨勢和最佳實踐，從而保持在預(yù)防事故方面的前沿位置?？傊?，定期的安全培訓(xùn)和教育是構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風險管理體系中不可或缺的組成部分。通過基礎(chǔ)培訓(xùn)、定期更新培訓(xùn)、應(yīng)急演練和持續(xù)教育，教職員工和學(xué)生可以增強他們的安全意識和防范能力，從而降低事故潛在的風險，確保工作場所和學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性。

（三）實施嚴格的事故上報和處理機制

在建設(shè)預(yù)防式高職院校安全風險工作管理體系中，一個關(guān)鍵的組成部分是事故上報與處理機制。無論組織采取了多么嚴格的預(yù)防措施，事故總是有可能發(fā)生。因此，為了更好地管理這些風險，必須確保在事故發(fā)生時有一個有效的反應(yīng)機制。首先，即時上報是這一機制的核心。鼓勵教職員工和學(xué)生在事故發(fā)生后立即上報，不僅能夠加快應(yīng)對速度，降低潛在的損失，更重要的是它可以幫助組織更早地認識到潛在的風險點。事故發(fā)生的速度和突發(fā)性可能會讓人們在第一時間產(chǎn)生恐慌或回避，但是如果能夠建立一個鼓勵及時上報的制度，那么，這種延遲上報的現(xiàn)象就會大大減少。其次，透明度在事故上報和處理中也至關(guān)重要。一個透明的上報流程不僅能夠確保所有相關(guān)人員都了解事故的具體情況，而且還能夠增強教職員工和學(xué)生對管理層的信任。當他們知道自己的聲音被聽到并且組織正積極地采取應(yīng)對措施時，他們更有可能參與到事故的處理和預(yù)防中來。除了上述兩點，詳細記錄每次事故也是不可或缺的，這不僅可以為后續(xù)的分析和改進提供數(shù)據(jù)，還能夠幫助組織追蹤風險點的變化。而對于每一次事故的回顧，則是確保組織從錯誤中吸取教訓(xùn)，制定更好的策略來避免類似的事故再次發(fā)生?？偟膩碚f，為了構(gòu)建一個有效的預(yù)防式高職院校安全風險工作管理體系，事故的上報和處理機制是不可或缺的一部分。它既是對事故的及時響應(yīng)，也是為了在未來更好地管理和降低風險。

（四）和諧的校園環(huán)境作為基礎(chǔ)保障

在現(xiàn)代社會中，高職院校的重要性日益凸顯，它們不僅是科學(xué)、民主思想文化的匯集場所，還為和諧社會的建設(shè)提供了強有力的支持。但隨著信息時代的到來，高職院校也面臨著一系列的挑戰(zhàn)，如網(wǎng)絡(luò)謠言、人肉搜索、群體極化等非理性輿情，這些都可能對學(xué)生的成長和發(fā)展造成負面影響。因此，基于構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風險工作管理體系的研究角度，如何確保高職校園的和諧、安全和穩(wěn)定變得尤為重要。首先，學(xué)生是高職院校的核心。他們的知識水平高，善于捕捉信息，通過各種社會媒介所接收的意識形態(tài)信息對他們的成長和發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。若學(xué)生的意識形態(tài)出現(xiàn)偏差，他們可能會展現(xiàn)出不和諧的情緒、態(tài)度或行為，這無疑會對和諧校園的建設(shè)產(chǎn)生影響。而要維持和諧校園的環(huán)境，就需要構(gòu)建一個預(yù)防式的高職院校安全風險工作管理體系，這一體系旨在深入了解學(xué)生的思想、心態(tài)、情緒等，采取一系列的措施幫助他們消除心理障礙。同時，它也著眼于對高職院校中存在的各種風險因素進行早期預(yù)警和干預(yù)，如對網(wǎng)絡(luò)謠言、人肉搜索等非理性輿情的識別和處置。與此同時，為確保這一體系的有效實施，還需要確保和諧校園與和諧社會的內(nèi)涵保持一致，這意味著在推動高職院校的發(fā)展時，要堅持民主法治、公平公正、安定有序、人與自然和諧等原則。只有這樣，高職院校才能夠為學(xué)生提供一個安全、和諧、有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而確保他們的健康成長。

（五）搭建校園輿情工作平臺

從構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風險管理體系的研究角度來看，高職院校的安全管理需要與校園輿情工作平臺相結(jié)合，從而創(chuàng)造更安全的學(xué)校環(huán)境。在高職院校的教育體制改革中，構(gòu)建預(yù)防式高職院校安全風險管理體系是至關(guān)重要的一部分。教育改革要求高職院校將學(xué)生的意識形態(tài)安全與日常生活相融合，同時要關(guān)注學(xué)生觀念的變化、危機認同和文化沖突，這需要一個綜合的管理體系，其中校園輿情工作平臺扮演著關(guān)鍵的角色。校園輿情工作平臺是一個強大的工具，可以幫助高職院校教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和輿論趨勢。通過這個平臺，學(xué)?？梢允占罅啃畔ⅲ▽W(xué)生的興趣、需求、觀念以及可能出現(xiàn)的問題和沖突，這是構(gòu)建預(yù)防式安全管理體系的重要一環(huán)，因為只有了解學(xué)生的需求和動態(tài)，學(xué)校才能更好地預(yù)測或預(yù)防潛在的安全風險。高職院校還需要根據(jù)校園輿情工作平臺的反饋信息，構(gòu)建多渠道的意識形態(tài)安全預(yù)警系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以對學(xué)生的日常生活和成長做出合理的評估，并及時處理和解決可能發(fā)生的意識形態(tài)安全突發(fā)情況。通過與輿情工作平臺的有機結(jié)合，高職院校能夠更加細致地了解學(xué)生的需求和行為，進而改進管理措施和策略。

（六）隱患排查機制的設(shè)置

預(yù)防式高職院校安全風險管理體系是維護校園穩(wěn)定的核心架構(gòu)，它為學(xué)校提供了一種全面、有序和持續(xù)的方法來識別和管理安全風險。其中，隱患排查機制在這一體系中起到了至關(guān)重要的作用，它是管理體系的前沿，是防患于未然的關(guān)鍵。在現(xiàn)代社會，校園面臨著多種安全風險，從設(shè)施損壞、火災(zāi)、學(xué)生沖突到公共衛(wèi)生事件等。隨著社會和學(xué)校的快速發(fā)展，這些風險也日益增加。為此，構(gòu)建一個預(yù)防式的管理體系并在其中融入隱患排查機制就顯得尤為重要。隱患排查機制不僅僅是簡單的檢查和評估，它還是一個系統(tǒng)性的過程。從制定排查計劃，到組建專業(yè)團隊，再到制定標準和檢查表，每一個環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計和組織。而在這個過程中，信息的收集和記錄是至關(guān)重要的。通過對隱患的分類和評估，學(xué)?？梢悦鞔_了解每個隱患的性質(zhì)和危險級別，從而更有針對性地制定相應(yīng)的改進措施。而隨后的監(jiān)督和跟蹤，則確保這些措施得以執(zhí)行，確保學(xué)校的長期安全。但僅僅依靠隱患排查機制是不夠的。為了真正實現(xiàn)校園的長期穩(wěn)定，還需要整個學(xué)校的合作，這包括加強校園安全意識的培訓(xùn)，提高師生教職員工的安全文化，以及與相關(guān)法規(guī)和政策的密切配合。

四、結(jié)束語

高職院校安全風險工作管理體系當前存在一系列的問題，主要表現(xiàn)在事故反應(yīng)性管理模式、工作環(huán)境的較高安全風險和對安全風險的認知不足，這些問題不僅增加了事故的發(fā)生概率，還可能影響學(xué)生和教職工的安全感。為了更好地預(yù)防和應(yīng)對安全風險，需要構(gòu)建一個預(yù)防式的安全風險工作管理體系，這一體系需要基于風險評估制定預(yù)防策略，定期進行安全培訓(xùn)和教育，實施嚴格的事故上報和處理機制，確保校園環(huán)境的和諧并提供基礎(chǔ)保障，搭建校園輿情工作平臺以及設(shè)置隱患排查機制，這樣，通過對現(xiàn)有問題的深入了解和系統(tǒng)的改進措施，可以有效提高高職院校的安全管理水平，確保師生的人身安全。

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[作者簡介：潘峰（1986—），男，漢族，江蘇溧陽人，講師，本科，研究方向：教育管理。]

（責編：若佳）