開放教育工程造價專業(yè)“課程思政”價值意蘊及實踐路徑探析

摘 要：開放教育指的是在開放大學(xué)體系基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種較為成熟的教育模式，作為全民教育和終身教育的重要組成部分，對于提升學(xué)生的職業(yè)道德和法治修養(yǎng)有著極為重要的作用。文章從開放教育工程造價專業(yè)“課程思政”的價值意蘊入手，簡要分析開放教育工程造價專業(yè)“課程思政”教學(xué)中存在的遠(yuǎn)程教育局限性、專業(yè)學(xué)習(xí)者“三觀”固化、思政教學(xué)質(zhì)量評價體系不完善、協(xié)同育人機制不完善等現(xiàn)實困境，針對性提出拓展工作路徑、提升專業(yè)“課程思政”能力、完善思政課程教學(xué)質(zhì)量評價體系和搭建完善協(xié)同育人機制等實踐策略，旨在提高開放教育工程造價專業(yè)“課程思政”教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具備良好思政素質(zhì)的工程造價專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：開放教育 工程造價 課程思政 價值意蘊? 實踐路徑

中圖分類號：F284;G72? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）06-174-03

引言

隨著國家、社會對“課程思政”教育重視程度的不斷提高，如何將思政教育和專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，提升專業(yè)課程育人質(zhì)量，已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域的重要議題之一。開放教育作為國家開放大學(xué)以及地區(qū)各級開放大學(xué)體系辦學(xué)培養(yǎng)人才的重要媒介，其學(xué)員大多為在職群體，工程造價專業(yè)作為開放教育學(xué)科的重要科目，專業(yè)招生規(guī)模和招生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢。因此，將“課程思政”貫穿于專業(yè)教學(xué)的始終，使工程造價專業(yè)和思政課程建設(shè)相結(jié)合，培養(yǎng)德法兼修、德才兼?zhèn)涞墓こ淘靸r專業(yè)人才迫在眉睫。

一、“課程思政”教育的重要價值

“課程思政”教育是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的重要途徑。首先，通過融入思政元素的專業(yè)課程教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，培養(yǎng)其良好的思想道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。這對于學(xué)生的全面發(fā)展和未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。其次，“課程思政”教育有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過引入生動的思政案例和實例，可以讓課程更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。同時，思政教育也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高其綜合素質(zhì)和競爭力。最后，“課程思政”教育有助于推動教育的公平與普惠。通過將思政教育融入各類課程中，可以讓更多的學(xué)生接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進教育的公平與普惠。同時，也可以提高教育的整體質(zhì)量和水平，為社會培養(yǎng)更多具備良好思政素質(zhì)的專業(yè)人才。

二、開放教育工程造價專業(yè)“課程思政”的價值意蘊

在開放教育工程造價專業(yè)課程中融入思政教育，其價值意蘊主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。工程造價作為一門嚴(yán)謹(jǐn)性、專業(yè)性的學(xué)科，要求從業(yè)人員具備高度的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。通過在課程中融入思政教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)其誠實守信、勤勉盡責(zé)的職業(yè)道德品質(zhì)，同時增強其對社會、對行業(yè)的責(zé)任感和使命感。其次，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。思政教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這與工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。通過在課程中融入思政教育，可以幫助學(xué)生拓寬知識面、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。最后，有助于推動工程造價行業(yè)的健康發(fā)展。工程造價行業(yè)的健康發(fā)展需要從業(yè)人員的共同努力，從業(yè)人員的素質(zhì)和能力是決定行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。通過在課程中融入思政教育，可以提高從業(yè)人員的職業(yè)道德水平和綜合素質(zhì)，推動行業(yè)的規(guī)范化和健康發(fā)展。

三、開放教育工程造價專業(yè)“課程思政”教學(xué)的現(xiàn)實困境

（一）遠(yuǎn)程教育模式自身存在局限性

遠(yuǎn)程教育模式自身具有一定的局限性，尤其在思政教育方面。開放教育的遠(yuǎn)程教育模式會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏面對面的交流與互動，會對思政教育的效果產(chǎn)生一定影響。思政教育注重學(xué)生的思想認(rèn)識、價值觀念和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，需要通過深入的交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀。但在遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流和互動受到一定限制，難以實現(xiàn)面對面的溝通和討論，直接影響思政教育效果。此外，在工程造價專業(yè)遠(yuǎn)程教育過程中，也有部分課程以線下面對面形式教學(xué)，但存在到課率低、開課率不高的現(xiàn)象，在一定程度上對“課程思政”教育帶來負(fù)面影響。

（二）開放教育專業(yè)學(xué)習(xí)者三觀固化、時效性較長

和普通高等院校專業(yè)教育相較而言，開放教育工程造價專業(yè)教育面向社會在職人員，是出于自身發(fā)展或者某種社會需求，自覺接受學(xué)歷提升、知識補償?shù)囊环N再教育。這部分學(xué)員在經(jīng)過一定時間的社會實踐后，其“三觀”逐漸趨于穩(wěn)定、固化，使得專業(yè)課程教師在開展隱蔽性、滲透性的“課程思政”存在一定的局限性。開放教育工程造價專業(yè)學(xué)生作為建設(shè)工程領(lǐng)域從事建設(shè)項目投資分析、編制工程估價結(jié)算文件、進行工程成本分析和控制等工作的骨干力量，肩負(fù)著公正執(zhí)業(yè)的使命和踐行社會主義核心價值觀的重要職責(zé)。在專業(yè)課程的教學(xué)中，如何將思政內(nèi)容貫穿教學(xué)的全過程，“潤物細(xì)無聲”地提高學(xué)生的思想道德水平，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，實現(xiàn)個人的遠(yuǎn)大理想和社會擔(dān)當(dāng)有機結(jié)合，是開放教育工程造價專業(yè)教師亟待解決的問題。

（三）“課程思政”教學(xué)質(zhì)量評價體系不夠完善

“課程思政”教學(xué)質(zhì)量評價體系不完善是當(dāng)前開放教育工程造價專業(yè)“課程思政”教育面臨的重要問題?，F(xiàn)有的評價體系尚未能全面、準(zhǔn)確地反映“課程思政”教學(xué)的實際情況和效果，導(dǎo)致難以對教學(xué)效果進行準(zhǔn)確評估。首先，評價指標(biāo)不夠全面?！罢n程思政”教學(xué)評價應(yīng)涵蓋多個方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。但現(xiàn)有的評價體系往往只關(guān)注其中的某一方面，難以全面評估教學(xué)的整體質(zhì)量。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確。對于“課程思政”教學(xué)評價，應(yīng)有一套明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)質(zhì)量。但目前對于評價標(biāo)準(zhǔn)的制定尚存在不足，導(dǎo)致評價過程中出現(xiàn)主觀性、隨意性等問題。最后，評價結(jié)果的應(yīng)用不足。教學(xué)評價的結(jié)果應(yīng)被充分應(yīng)用于改進教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。目前對于評價結(jié)果的應(yīng)用尚顯不足，未能充分發(fā)揮其在推動“課程思政”建設(shè)方面的作用。因此，需要進一步完善評價指標(biāo)、明確評價標(biāo)準(zhǔn)，并加強評價結(jié)果的應(yīng)用，以提高“課程思政”教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（四）協(xié)同育人機制尚不完善

協(xié)同育人配套機制不夠完善是制約學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)之間在育人成效方面的重要問題。協(xié)同育人機制不完善導(dǎo)致難以形成有效合力，進而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。首先，學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)之間的合作不夠緊密。協(xié)同育人需要學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)之間展開深入的合作與交流，共同參與到人才培養(yǎng)的過程中。目前學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)之間的合作尚不夠緊密，缺乏有效的溝通和協(xié)作機制。其次，協(xié)同育人的目標(biāo)和方向不夠明確。學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)在協(xié)同育人過程中應(yīng)有明確的目標(biāo)和方向，以確保育人的針對性和實效性。目前對于協(xié)同育人的目標(biāo)和方向尚缺乏明確的規(guī)定和共識，導(dǎo)致育人過程中出現(xiàn)偏差和低效現(xiàn)象。最后，協(xié)同育人的資源和支持不足。協(xié)同育人需要學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)共同投入資源和提供支持，以確保育人的順利進行。目前對于協(xié)同育人的資源和支持尚顯不足，在一定程度上影響思政育人的質(zhì)量和效果。

四、開放教育工程造價專業(yè)“課程思政”教育的實踐策略

（一）拓展思政實施路徑，突破開放教育局限性

拓展思政實施路徑，突破開放教育局限性，是開放教育工程造價專業(yè)在思政教育方面的重要任務(wù)。為進一步貫徹落實《國家開放大學(xué)綜合改革方案》，提高“課程思政”教育的可操作性和實踐性。首先，強化頂層設(shè)計，明確思政教育目標(biāo)和實施方案。學(xué)校應(yīng)加強對思政教育的重視和投入，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃和方案，明確思政教育的目標(biāo)和實施路徑，確保思政教育的順利進行。其次，提高專業(yè)教師的責(zé)任意識和育人能力。專業(yè)課程教師應(yīng)充分認(rèn)識到思政教育的重要性，發(fā)揮自身的責(zé)任意識和主人翁精神，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中，提高學(xué)生的思政素質(zhì)和綜合能力。最后，充分利用線上教學(xué)資源開展專業(yè)教研和實踐活動。開放教育工程造價專業(yè)應(yīng)充分利用線上的教學(xué)資源，開展多樣化的專業(yè)教研和實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，同時也為思政教育提供更加豐富的實施路徑。此外，高效利用線下面對面教育，深入挖掘?qū)I(yè)課程思政教育素材，建立工程造價課程的磨課機制，在充分發(fā)揮集體智慧的基礎(chǔ)上，提升“課程思政”教育實效。

（二）提升工程造價專業(yè)教師思政能力，充分發(fā)揮“課程思政”育人功能

進一步提升工程造價教師的“課程思政”能力，是提高開放教育工程造價專業(yè)“課程思政”教學(xué)效果的關(guān)鍵。為此，需要加強對教師的培訓(xùn)和教育，提高其思政教育水平和能力。首先，組織專門的思政教育培訓(xùn)課程，讓教師深入了解思政教育的理念、方法和技巧，提高其思政教育的理論水平和實踐能力。同時，可以邀請經(jīng)驗豐富的思政教育專家進行講座或指導(dǎo)，幫助教師更好地理解和掌握思政教育的精髓。其次，鼓勵教師參與思政課程的研究和建設(shè)，提高其“課程思政”的設(shè)計和實施能力。通過參與思政課程的開發(fā)和實施，教師可以更加深入地了解思政教育的特點和規(guī)律，更好地將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中。最后，建立健全教師思政能力的考核和評價機制，激勵教師不斷提升自身的思政水平。通過定期的考核和評價，及時發(fā)現(xiàn)教師在思政教育方面存在的問題和不足，并采取相應(yīng)的措施加以改進，從而不斷提高教師的思政教育能力和水平。此外，鼓勵工程造價教師積極參與開放大學(xué)舉辦的各類教研活動，以國家開放大學(xué)舉辦的思政說課大賽、思政微課大賽為例，工程造價專業(yè)教師應(yīng)積極參與“思政類”大賽。這些活動是開放教育工程造價專業(yè)教師提升思政教育能力的最佳媒介，教師可以通過集體備課、集體磨課以及集體討論的方式，行之有效地提升專業(yè)教師的“課程思政”教育能力。

（三）完善工程造價專業(yè)“課程思政”教學(xué)質(zhì)量評價體系，準(zhǔn)確評估“課程思政”教學(xué)效果

積極完善工程造價專業(yè)“課程思政”教學(xué)質(zhì)量評價體系，是提高“課程思政”教學(xué)效果的重要保障。為了建立科學(xué)、全面的教學(xué)質(zhì)量評價體系，需要對評價主體和評價標(biāo)準(zhǔn)進行科學(xué)合理的設(shè)定。首先，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)質(zhì)量評價主體。工程造價專業(yè)“課程思政”教學(xué)質(zhì)量評價體系的評價主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員等多個方面，以確保評價的全面性和客觀性。不同的評價主體可以從不同的角度對教學(xué)質(zhì)量進行評價，提供更加全面、準(zhǔn)確的反饋信息。其次，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。因此，需要建立更加全面、多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等多個方面，以更加準(zhǔn)確地評估教學(xué)效果。此外，還可以采用多種評價方式，如定期的教學(xué)檢查、學(xué)生評教、專家評估等，以確保評價的客觀性和準(zhǔn)確性。同時，評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給教師和學(xué)生，以便其了解教學(xué)情況并進行改進和優(yōu)化。

（四）搭建完善協(xié)同育人機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在當(dāng)今社會，人才培養(yǎng)已經(jīng)成為國家和企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立完善的協(xié)同育人配套機制顯得尤為重要。在開放教育工程造價專業(yè)“課程思政”建設(shè)中，加強學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)之間的合作與交流，共同推進“課程思政”建設(shè)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。首先，學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)應(yīng)建立緊密的合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案和“課程思政”教學(xué)計劃。通過深入了解行業(yè)需求和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢愿俞槍π缘亻_展“課程思政”教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性。例如，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)專家參與課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的討論，以確保課程內(nèi)容與實際工作需求緊密結(jié)合。同時，學(xué)校還可以與企業(yè)、行業(yè)共同開展教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和實踐能力。其次，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、行業(yè)合作，共同建設(shè)實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更加真實的實踐環(huán)境和實踐機會，幫助其在實踐中深化對“課程思政”的理解和應(yīng)用。此外，學(xué)校還可以與企業(yè)、行業(yè)共同開展實習(xí)實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在實際工作中學(xué)習(xí)和成長。通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。最后，學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)可以共同開展科研項目和“產(chǎn)學(xué)研”合作，推動“課程思政”建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。通過共同開展科研項目，學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)可以相互借鑒、共同提高，推動“課程思政”建設(shè)的持續(xù)進步。例如，學(xué)?？梢耘c企業(yè)、行業(yè)共同申報國家級或省級科研項目，以解決實際工作中的問題為導(dǎo)向，推動“課程思政”建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。同時，學(xué)校還可以與企業(yè)、行業(yè)共同舉辦學(xué)術(shù)研討會和技術(shù)交流活動，促進雙方在“課程思政”建設(shè)方面的交流與合作。

五、結(jié)束語

綜上所述，開放教育工程造價專業(yè)“課程思政”建設(shè)是一件長期性、專業(yè)性的任務(wù)，需要所有教育工作者的共同探索和實踐完善。通過拓展教學(xué)路徑、提升教師的思政教育能力、完善教學(xué)質(zhì)量評價體系以及建立協(xié)同育人機制等舉措，能夠行之有效地提高學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，增強其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，同時也為推動工程造價行業(yè)的健康發(fā)展提供有力支持。在未來的開放教育工程造價“課程思政”建設(shè)中，工程造價專業(yè)教師需要持續(xù)探索和創(chuàng)新“課程（下轉(zhuǎn)第177頁）（上接第175頁）思政”建設(shè)路徑，不斷優(yōu)化工程造價專業(yè)“課程思政”教育的質(zhì)量和效率，培育出更多復(fù)合型的工程造價專業(yè)人才。

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[基金課題：2023年度陜西開放大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目《開放教育工程造價專業(yè)課程思政實施路徑探索研究——以《建筑工程估價》課程為例》（編號：sxkd2023yb05）]

[作者簡介：劉耀芳（1979—），女，漢族，陜西澄城人，陜西開放大學(xué)教師，副教授，研究方向：工程造價。]

（責(zé)編：若佳）