初中音樂課堂中的“雙基”教學

【摘 要】加快推進教育高質量發(fā)展是黨的二十大對教育提出的根本要求，基礎知識與基本技能的教學研究是每一位教育工作者永恒的課題。文章聚焦于初中音樂課堂中的“雙基”教學，大致闡述了我國基礎音樂教育的歷史進程。以XX中學為研究個案，通過問卷調(diào)查、訪談教師及學生、旁聽教師上課等方式對XX中學音樂課堂中的“雙基”教學現(xiàn)狀展開研究。根據(jù)其課程設置、教學方法等發(fā)現(xiàn)不足并有針對性地提出建議。

【關鍵詞】初中音樂；雙基；教學

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）05—169—03

“雙基”是指教學內(nèi)容中的基礎知識與基本技能，而初中音樂課堂中的“雙基”包括：該階段學生應掌握的音樂理論、演唱技能及相關的音樂歷史文化等等。初中是義務教育的第二個階段，由于音樂并非主干學科，每個學校針對音樂課堂的教學內(nèi)容大都存在差異，故匯集多所小學重組的初中班級也必然存在學生音樂基礎良莠不齊的情況。不斷完善有關音樂“雙基”教學的目的就是為了解決初中學生因基礎知識與基本技能掌握程度不同而導致的課堂效率低、效果不好等問題，同時為推進音樂教育高質量發(fā)展奠定基礎。

一、我國基礎音樂教育的歷史進程

中國音樂文化經(jīng)歷了久遠的歷史過程，從現(xiàn)存最早的漢語詩歌總集《詩經(jīng)》，到漢代專門管理樂舞演唱與教習的機構“漢樂府”；從宋代音樂文化發(fā)展迅速的“瓦舍”“勾欄”，到20世紀初期各地新式學校傳唱的“學堂樂歌”……中國音樂的發(fā)展仿佛從未停滯，音樂的教育也在歷史的長河中悄然誕生。

（一）1949年之前的音樂教育

在古代的中國，音樂在社會生活中具有重要作用。最初并沒有專門的音樂教育機構，也沒有專門的音樂教師，隨著社會的發(fā)展，人們對音樂的需求日益增長，音樂活動不斷增加，為古代中國的音樂教育提供了發(fā)展條件?？v觀歷史，古代中國衍生的音樂教育形式有三種：一是私塾中的口傳心授，二是由地方官府建立的官方音樂機構，三是民間建立的音樂團體。到了近代，中國開始采用西方的教育制度、課程設置和教學內(nèi)容，從而建立起真正意義上的中國傳統(tǒng)音樂教育制度。

19世紀洋務運動的興起使中國正式開啟了近代的音樂教育。光緒皇帝廢除了科舉制，并提倡興辦學堂，從而出現(xiàn)了學堂樂歌。這一時期具代表性的音樂教育家有三位：沈心工、曾志忞和李叔同。沈心工和李叔同的主要成就集中于樂歌教育和編創(chuàng)方面，二人創(chuàng)作了大量的學堂樂歌作品，李叔同還創(chuàng)辦了中國最早的音樂刊物《音樂小雜志》；曾志忞的成就則主要集中在音樂活動及音樂理論方面，他曾創(chuàng)辦“夏季音樂講習會”“中西音樂會”，組織了第一個編制較為完備的兒童管弦樂隊，出版了《樂典教科書》及《樂理大意》、《唱歌及教授法》等著作。學堂樂歌是開近代學校音樂教育的先河之舉，音樂的基礎知識與基本技能陸續(xù)由學堂傳授，而逐漸擴及于社會，為之后的音樂教育奠定了堅實基礎。

1927年，中國出現(xiàn)了第一所專業(yè)高等音樂教育機構——“國立音樂院”，1929年改名為上海國立音樂?？茖W校，蕭友梅任學校校長。他網(wǎng)羅了當時國內(nèi)著名的音樂家從事音樂教育學，為學校確立了科學系統(tǒng)的音樂教學體制、課程結構及與之相應的各種管理制度。他領導的學校成為當時中國名副其實的最高音樂學府，他本人也被尊稱為“中國音樂教育之父”。

（二）1949年至今的音樂“雙基”教學

1949年，中華人民共和國成立，中國赫然屹立于世界的東方，音樂教育事業(yè)也逐漸獲得廣泛關注。1950年，國家頒布《中學暫行教學計劃（草案）》，草案設音樂為初中三年的必修課程，且規(guī)定音樂課中除必須進行樂理教學外，初三還應加入簡單的作曲法教學。1952年，教育部頒布的中小學暫行規(guī)程中首次提出“音樂基礎知識和基本技能”，音樂課堂中“雙基”教學的觀念就此產(chǎn)生。60—70年代，由于政治因素的影響，為數(shù)不多可以正常上課的學校音樂課中所能教授的內(nèi)容也受到當時環(huán)境的制約。

改革開放以后，教育事業(yè)重新受到關注，音樂教育的基礎知識與基本技能教學也得到進一步發(fā)展。最初音樂課堂中重視“雙基”教學為廣大音樂教師所推崇，但到了90年代，音樂教育逐漸過于重視基礎，最初的“雙基”目標出現(xiàn)了嚴重的偏離，有些學校的基礎知識講授要求甚至與專業(yè)音樂院校不相上下。因此2001年所出臺的音樂課程標準將識譜定位為“雙基”教學的準確目標，弱化了基礎知識的教學。但隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，社會的不斷進步，人們對精神文化的需求越來越高，教育越來越重視素質的培養(yǎng)，教育者們逐漸發(fā)現(xiàn)，學生由于基礎知識和基本技能儲備不足，導致教學效率不高，效果也達不到理想的程度，于是“雙基”教學再次獲得重視。

在2011版的義務教育音樂課程標準中明確指出音樂課程目標的三個維度：情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識與技能。其中知識與技能就是強調(diào)學生要學習、并掌握音樂基本要素，常見結構，題材等，同時學習演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，并了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史及代表性音樂家。至此，音樂課堂的“雙基”教學有了更加明確的規(guī)定。2020年10月，國務院印發(fā)的《關于加強和改進新時代學校美育工作的意見》中所倡導的教學模式也表明，完善音樂課程中的“雙基”教學是全面深化教學改革中不可或缺的一步。

2022年版新義務教育課程標準中提出課程設計思路：藝術教育要適應學生發(fā)展。新課標指導我們要將初中課程分為兩個階段，第一階段在初一完成，主要將小學3～6年級學習的“雙基”內(nèi)容進行總結，為下一階段奠定理論基礎；第二階段開設藝術選項，與高中模塊化教學相銜接。由此可見，新課標下的課堂中仍要貫徹“雙基”教學，充分重視“雙基”教學的同時，也不要忽視音樂本體。就如樵夫砍柴，“雙基”好比斧頭，興趣好比樵夫有力的手臂，單靠手臂工作，再有力的樵夫也無法砍柴，教學過程中要時刻提醒自己將“斧頭”拿好。

二、初中音樂課堂中的“雙基”教學個案分析

為探究初中音樂課堂中的“雙基”教學現(xiàn)狀，筆者通過實地考察XX中學，以問卷調(diào)查、訪談教師及學生、旁聽教師上課等方式對XX中學音樂課堂中的“雙基”教學現(xiàn)狀展開研究。該中學系當?shù)剞r(nóng)村初級中學，近年來學校在全校廣大教職員工的共同努力下，學校面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。校園環(huán)境優(yōu)美，文化氣息濃厚，功能配置齊全，硬件設施嶄新，是當?shù)刂行W的綜合實踐基地。根據(jù)切身調(diào)研結果進行分析，初中音樂課堂中的“雙基”教學存在如下問題。

在課程設置方面，學校對音樂課程重視程度較低。通過對該校的實地考察不難發(fā)現(xiàn)，學校在課程設置方面存在問題，音樂課主要安排在周四周五兩天完成，而周五的課程經(jīng)常出現(xiàn)因學生放假、考試等原因占據(jù)課堂的情況，這直接導致教學內(nèi)容相對減少，影響教師對教學安排。

除了課程較少以外，學校師資力量也較為匱乏。學校對校內(nèi)課外音樂活動的安排是合理的，但全校兩個與音樂相關的社團僅有一名教師帶領完成課外活動，這無疑會使活動效果大幅縮減。

在課堂教學方面，教師教學方法還不夠完善。調(diào)查結果顯示，學校中有37%的同學認為學習音樂“雙基”是有困難的；也部分同學反應，教師講述“雙基”內(nèi)容過于枯燥，無法使學生提起興趣；而基礎較好的同學感覺自己在課堂中學不到新東西，這也表明教師沒有做到針對不同水平的學生因材施教。

綜上所述，初中音樂課堂中的“雙基”教學存在學校課程設置、教學方法等方面的不足，接受訪談的教師雖具備基本的“雙基”教學意識，但并不完善，學校師資力量也并不完備，致使“雙基”教學沒有落到實處。

三、新課標下初中音樂課堂中“雙基”教學的改進建議

2022年版《義務教育藝術課程標準》（以下簡稱“新課標”）中的設計思路表明：藝術教育應適應學生發(fā)展。對于初中音樂課堂而言，初一屬于第二階段，這一階段主要任務為夯實藝術基礎，為初二初三將要開設新內(nèi)容與高中模塊化教學相銜接做準備。筆者根據(jù)研究個案的課程設置、教學方法等，發(fā)現(xiàn)不足并給予如下建議。

（一）學校重視音樂基礎教育

“雙基”作為一切上層建筑的理論基礎，在教育的過程中是必不可少的。如果學校一味的忽視音樂基礎教育必將導致音樂教育的缺失。所以要想建立完善的“雙基”教學體系必須要以學校重視音樂基礎教育為前提。

學校重視音樂基礎教育需要做到以下幾點：第一是學校要合理安排音樂課程。盡量避免出現(xiàn)星期五因學生放假、考試等原因占據(jù)課時導致的大量課程缺失的情況。應將音樂課程分散開安排，周一至周五分散或設置單雙周課表。第二是要健全師資建設。教師在教育教學過程中處在重要位置，其角色極其重要且不可替代，在開好課程與課外活動的前提下建立健全師資建設，能使音樂的基礎教育更上一層樓。俗話說“一個蘿卜一個坑”，每個老師都有自己最擅長的領域，如果能夠使每一位老師都各司其職，學生的各項基礎知識將更加牢固。如：XX中學需要專業(yè)的合唱指揮人才和器樂合奏指導人才，而并非一位老師包攬上課與兩項課外活動三邊倒。第三還要做到建立配套齊全的基礎設施，初二初三的學生需要在第三階段開設藝術選項，幫助學生掌握藝術特長，與高中模塊相銜接。這就需要配備齊全的音樂基礎設施，使學生可以自由選擇，在完成課程設計思路的同時做到重視藝術體驗，以美育人。

（二）教師樹立正確教學觀念

教師的教學觀念是影響學生學習的重大因素，只有教師樹立正確的教學觀念才能使學生學習方向不會出現(xiàn)偏移。

新課標對初中音樂課堂提出的要求表明：教師在初中音樂課堂中不僅要將基礎知識與基本能力傳授給學生，同時還要注意其他能力的培養(yǎng)，使學生綜合素質得到提高。教師要堅持全面貫徹以美育人，要使學生提高對音樂學習的興趣，從而充分發(fā)揮藝術課程在培育學生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。而學生的興趣要以聽懂、看懂為基礎，即積極落實“雙基”的教學，有利于培育學生的審美和人文素養(yǎng)。

面對初一入學時學生們基礎水平良莠不齊時，教師也應做到堅持不放棄每一個學生，采用適當?shù)姆绞焦膭罨A弱的同學積極學習，同時照顧基礎出色的同學為其布置新的課堂內(nèi)容。重視“雙基”在音樂中的重要性、落實“雙基”教學，進一步培育學生的審美和人文素養(yǎng)是每位教師上崗前的必修課。

（三）改進音樂“雙基”教學方法

在課堂中滲透‘雙基的教學是十分有必要的，教師應該在激發(fā)學生學習興趣的同時，將‘雙基教學融入其中?；A知識與基本技能的教學在課堂中是必不可少的，但也不必刻意單獨強調(diào)“雙基”的學習，而是將他穿插在課堂中，仍舊重視藝術體驗，以培養(yǎng)學生審美與人文素養(yǎng)為主，兩不耽誤。

根據(jù)初一新生入學時音樂基礎水平良莠不齊這一性質，筆者提出一種教學方法如下：可將兩名基礎好的學生與六名基礎較差的學生編為一組，組內(nèi)互相請教與學習“雙基”的內(nèi)容，不僅使基礎好的學生基礎知識與基本技能得到了鞏固，也使基礎較差的同學“雙基”水平在短期內(nèi)得到提升；同時要建立完善的講評機制，期中、期末作業(yè)及考核需組內(nèi)成員合作完成，若小組內(nèi)容未能完成則組內(nèi)個人成績也將扣除相應分數(shù)，這可以使學生們在無形中提升講授能力以及團隊合作意識、集體榮譽感。

面對基礎不同的學生，教師應學會隨機應變，“雙基”教學方法的改進是無窮無盡的，努力做到“因材施教”。正所謂教無定法，貴在得法。當代教師要不斷改進自己的教學方法，使教學活動更加完善，為推進教育高質量發(fā)展貢獻一份力量。

四、結語

音樂教育是實施美育的重要環(huán)節(jié)之一，貫徹和落實好音樂的“雙基”教學有利于更好的完善音樂教育。由于各地不同條件的限制，當今音樂“雙基”教學仍存在一些有待解決的問題。希望在未來的教育事業(yè)中，我們能夠做到注重音樂的“雙基”教學，以更出色的教育觀念和教學方法引導學生更加高效地學習音樂、感受音樂、熱愛音樂。

教育推動人類文明發(fā)展，為社會不斷輸送人才。在當今飛速發(fā)展的中國，不僅音樂的學習需要重視“雙基”，一切事物的基礎都對上層建筑存在影響，基礎知識與基本技能就好比樵夫砍柴的斧頭，若斧頭不夠堅硬，再厲害的樵夫、再神奇的樹也無法自己變成劈好的柴。作為教育工作者，我們要鼓勵學生握好自己的“斧頭”，扎實基礎知識與基本技能，才能順利參與實踐，充分發(fā)揮課程在培育學生審美和人文素養(yǎng)中的重要作用。

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作者簡介：紀俐羽（2001—），女，漢族，吉林白城人，吉林師范大學碩士在讀學生，研究方向為課程與教學論。