“雙減”背景下初中道德與法治議題式教學(xué)策略研究

【摘要】在新的教育背景下，議題式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，被越來越多地應(yīng)用于初中道德與法治教學(xué)中。文章首先介紹議題式教學(xué)的特點，其次闡述初中道德與法治課議題式教學(xué)的重要性，最后提出“雙減”背景下初中道德與法治議題式教學(xué)的策略，包括根據(jù)實際擬定議題、促進(jìn)議題高效導(dǎo)入、加強對議題的評價和注重議題的實踐性。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中道德與法治；議題式教學(xué)

作者簡介：劉昊（1971—），女，甘肅省隴南市成縣第一中學(xué)。

在“雙減”政策的大背景下，初中道德與法治教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生對政治知識的新需求，因此，研究并實施與“雙減”政策相契合的高效教學(xué)方法顯得尤為重要。議題式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它以學(xué)生為中心，致力于提升學(xué)生的思維和探究技能，在初中道德與法治的教學(xué)實踐中有其獨特的優(yōu)勢。本文分析議題式教學(xué)的內(nèi)涵、特征，并探討其在初中道德與法治課程中的應(yīng)用，希望能夠為提升初中道德與法治的教學(xué)效果提供一些借鑒。

一、議題式教學(xué)的特點

議題式教學(xué)是指教師根據(jù)所教課程擬定議題，引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方式［1］。

（一）主體性

在議題式教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂的主體，而教師則轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位凸顯，能夠較大限度地發(fā)揮自身主體作用，在探究議題的過程中豐富個人知識儲備。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，議題式教學(xué)選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)且緊隨時代步伐的議題作為起點，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動投入課堂學(xué)習(xí)之中［2］。

（二）實踐性

議題式教學(xué)模式將學(xué)生的實踐操作放在重要位置，其核心在于通過解決實際問題來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這種教學(xué)方法通常以現(xiàn)實生活中的熱點和難點問題作為教學(xué)的切入點，通過創(chuàng)設(shè)實踐情境，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于分析并解決這些問題的實踐中。在這個過程中，學(xué)生不僅需要理論聯(lián)系實際，還需要動手操作，通過實踐活動來深化對知識的理解和應(yīng)用，從而提高實踐能力。同時，議題式教學(xué)還鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和勇于探索，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）思辨性

議題式教學(xué)模式高度重視對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，因為批判性思維方式是邏輯推理和辯證分析能力的基礎(chǔ)。在議題式教學(xué)的框架下，教師通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究議題，不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能促使他們將所學(xué)知識有效地應(yīng)用于問題的分析和解決中［3］。同時，議題式教學(xué)也鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點，勇于質(zhì)疑權(quán)威，這種批判性思維的培養(yǎng)對于學(xué)生形成獨立思考能力、信息評估能力和提出創(chuàng)新解決方案至關(guān)重要。

二、初中道德與法治課議題式教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生的道德素質(zhì)

初中階段是青少年成長道路上的重要時期。在這個時期，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成的關(guān)鍵階段。因此，對于這一階段的教育方式和方法，教師必須要給予足夠的重視。議題式教學(xué)通過生動、具體的情境創(chuàng)設(shè)，將抽象的思政理論融入情境中，能夠有效地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在情境中感受到道德的力量，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念。在情境教學(xué)中，學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的參與者，他們可以在實踐中感受到道德的價值，從而提高自身的思想道德素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念

在當(dāng)今社會，法治觀念的重要性日益凸顯，而如何將這一觀念深入學(xué)生內(nèi)心，成了道德與法治教師的緊迫任務(wù)。議題式教學(xué)以社會熱點問題為切入點，將法治觀念融入教學(xué)過程中，旨在讓學(xué)生通過分析、討論和實踐，更好地理解法律知識，增強法治意識，提高法治觀念。

（三）增強學(xué)生社會責(zé)任感

議題式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教育方法，其核心與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系，并突出強調(diào)學(xué)生的主動參與和責(zé)任感。這種教學(xué)策略通過將抽象的理論知識與具體的社會問題相結(jié)合，致力于培育學(xué)生的實際問題解決能力和社會責(zé)任感。在議題式教學(xué)過程中，教師要選取具有現(xiàn)實意義和社會關(guān)注度的議題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些議題背后的社會問題，啟發(fā)他們思考問題的原因和解決方法，進(jìn)而增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、“雙減”背景下初中道德與法治有效運用議題式教學(xué)的策略

（一）根據(jù)實際擬定議題

在“雙減”背景下，初中道德與法治教學(xué)面臨著如何提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合能力的挑戰(zhàn)。為了有效運用議題式教學(xué)，教師首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況擬定議題。議題的擬定應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實際，關(guān)注學(xué)生的興趣點和困惑點，同時也要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確保議題的導(dǎo)向性和教育性。

以部編版初中道德與法治八年級下冊第八課“維護(hù)公平正義”為例。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解公平正義的概念，認(rèn)識到公平正義在日常生活中的重要性，并學(xué)會維護(hù)公平正義。教師據(jù)此擬訂議題：什么是公平正義？我們?yōu)槭裁葱枰S護(hù)公平正義？接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析公平正義的定義，讓學(xué)生了解公平正義的范圍，如教育公平、資源分配等。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考維護(hù)公平正義的原因，如促進(jìn)社會和諧、維護(hù)人權(quán)等。

（二）促進(jìn)議題高效導(dǎo)入

在“雙減”背景下，初中道德與法治教學(xué)需要尋求新的教學(xué)策略來提升教學(xué)效果。在這樣的背景下，議題式教學(xué)應(yīng)運而生。議題式教學(xué)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和批判性思維。要想實現(xiàn)議題式教學(xué)的高效導(dǎo)入，教師需要從以下幾個方面著手。

首先，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師可以采用多種形式導(dǎo)入，如故事導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。只有讓學(xué)生感受到議題與自己的生活息息相關(guān)，他們才會更加主動地參與討論。因此，議題導(dǎo)入需要緊密聯(lián)系教學(xué)主題，同時考慮到學(xué)生的心理特點、年齡特點和學(xué)科認(rèn)知水平，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要善于運用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出一些開放性的問題，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ψh題的看法，從而激發(fā)學(xué)生的思考。通過啟發(fā)式提問，教師可以幫助學(xué)生建立起對議題的基本認(rèn)知框架，進(jìn)而為后續(xù)的討論和探究打下基礎(chǔ)。

以部編版初中道德與法治七年級下冊第三單元“在集體中成長”為例。結(jié)合初中生在集體生活中可能遇到的問題，教師以提問引出本節(jié)課的議題。比如，教師可以提問：“你們在集體生活中有哪些難忘的經(jīng)歷？這些經(jīng)歷對你的成長有什么影響？”這兩個問題可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己在集體生活中的經(jīng)歷，如團(tuán)隊合作、解決矛盾等。學(xué)生回答完后，教師可為學(xué)生總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在集體中成長的意義，并提出本節(jié)課的議題：在集體中成長的重要性、如何建立良好的集體意識、如何共建和諧校園，讓學(xué)生了解集體對個人成長的作用，如培養(yǎng)團(tuán)隊精神、學(xué)會合作等。

（三）加強對議題的評價

在議題式教學(xué)中，教師既要注重量化的評價方式，著重關(guān)注教學(xué)過程，同時也要重視對質(zhì)的評價，實現(xiàn)對教學(xué)結(jié)果的科學(xué)評估，做到定性分析和定量分析的統(tǒng)一。在定性評價方面，要關(guān)注學(xué)生的個性化差異。在傳統(tǒng)教學(xué)評價過程中，部分教師往往習(xí)慣于用統(tǒng)一的尺度評價學(xué)生的知識記憶結(jié)果與應(yīng)試能力，關(guān)注學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的差異，缺乏對個體的關(guān)注關(guān)懷，從而降低了學(xué)生參與議題式教學(xué)的能動性［4］。因此，教師在開展教學(xué)評價時要重點評價學(xué)生在活動探究、小組合作、呈現(xiàn)探究成果過程中的表現(xiàn)，遵循實事求是的原則，指出學(xué)生不正確或是有改進(jìn)空間的地方，幫助學(xué)生完善自我認(rèn)識，滿足學(xué)生對知識探究的需求。

以部編版初中道德與法治八年級上冊第二單元“遵守社會規(guī)則”為例。在第四課“社會生活講道德”的課程學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生課后收集社會生活中的案例，分析這些案例中的主人公的做法是否符合社會生活中的道德，并撰寫短文進(jìn)行評價。課堂最后，教師要對學(xué)生的整體表現(xiàn)過程進(jìn)行評價，以便學(xué)生進(jìn)行反省和成果優(yōu)化。教師可從以下幾個方面展開評價。

1.參與度：學(xué)生在小組討論中積極參與，提出自己的觀點和建議。

2.理解力：學(xué)生能夠理解社會生活中遵守秩序的基本概念和重要性。

3.實踐能力：學(xué)生能夠在日常生活中自覺遵守道德約束。

同時，為了更好地優(yōu)化議題式教學(xué)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從以下方面對教師進(jìn)行評價。

1.引導(dǎo)力：教師能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，談?wù)摰赖伦h題，并提出有深度的問題。

2.組織力：教師能夠有效地組織小組討論，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。

3.點評力：教師能夠?qū)W(xué)生的發(fā)言進(jìn)行有針對性的點評，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解社會生活中的道德規(guī)則。

在初中道德與法治課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，通過設(shè)置議題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，使學(xué)生在實踐中提高社會素養(yǎng)，增強對社會道德的認(rèn)識。同時，教師加強對議題的評價，有助于提高學(xué)生的參與度、理解力和實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重議題的實踐性

在采用議題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體實踐體驗。在信息技術(shù)日益發(fā)展的大背景下，教師可以利用這些互聯(lián)網(wǎng)資源和時事熱點進(jìn)行教學(xué)引入和知識遷移，將教材中的理論知識與學(xué)生的實際生活體驗相結(jié)合，構(gòu)建具有現(xiàn)實意義的議題情境，通過知識點的串聯(lián)，有效加深學(xué)生對道德與法治知識的理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)道德與法治的熱情。同時，為滿足“雙減”政策中促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，如社區(qū)調(diào)查、社會訪談、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生在實踐中提升能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

以部編版初中道德與法治九年級上冊第一課“堅持改革開放”為例。教師可以設(shè)計一個關(guān)于“青少年如何理解和支持改革開放”的議題進(jìn)行教學(xué)實踐，通過展示一些我國改革開放以來的發(fā)展成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注議題。接著，教師可以根據(jù)議題設(shè)計以下實踐活動。

1.實地考察：組織學(xué)生參觀一些改革開放以來取得顯著成果的企業(yè)或地區(qū)，了解改革開放給國家和人民帶來的變化。

2.采訪先進(jìn)典型：邀請一些在改革開放過程中做出貢獻(xiàn)的人物來校，讓學(xué)生通過訪談了解他們的經(jīng)驗和感悟。

3.小組討論：學(xué)生分組討論，結(jié)合自己的生活實際，探討如何在學(xué)校和家庭生活中體現(xiàn)改革開放的精神。

在深入了解改革開放的實踐活動中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解改革開放的背景和意義，讓學(xué)生知道改革開放對國家和民族的重要性。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，讓學(xué)生通過實際行動去支持改革開放。在實踐活動結(jié)束后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，總結(jié)議題的關(guān)鍵要點，指出青少年在新時代背景下應(yīng)如何積極支持和參與改革開放。通過這一系列實踐活動，學(xué)生不僅提高了實踐能力，還培養(yǎng)了支持改革開放的意識和責(zé)任感。

結(jié)語

議題式教學(xué)在“雙減”背景下具有重要的實踐意義。它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握道德與法治知識，還可以提高學(xué)生的道德素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和增強學(xué)生的社會責(zé)任感。因此，教師在實踐中應(yīng)積極探索和應(yīng)用議題式教學(xué)，為初中道德與法治教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同時，教師也應(yīng)該注意到，議題式教學(xué)的實施需要不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。總之，議題式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景，值得教師深入研究和實踐。

【參考文獻(xiàn)】

［1］毛順.新課標(biāo)背景下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建［J］.中國教育學(xué)刊， 2023（增刊2）：197-199.

［2］王曉琴.基于生活化思維下初中道德與法治教學(xué)模式探討［J］.課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（16）：91-91.

［3］王曉波.守好法律底線 永攀道德高峰：初中道德與法治課議題式教學(xué)嘗試［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考， 2021（6）：21-22.

［4］陶淑怡.初中道德與法治“議題式教學(xué)”的應(yīng)用策略［J］.新教育， 2023（23）：13-15.