江西紅色文化融入中學(xué)美術(shù)課程的實踐探索

江西紅色文化無疑是我們深厚而珍貴的精神財富，它深藏著積極向上的精神內(nèi)涵，是我們在實現(xiàn)立德樹人這一崇高教育目標(biāo)時不可或缺的重要載體。這一紅色文化，既是歷史的見證，也是未來的引領(lǐng)，它以獨特的魅力和力量，激勵著我們不斷前行。在中學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地融入江西紅色文化與資源，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科中紅色文化的育人作用，提高學(xué)生對江西紅色文化的認(rèn)同感，加深其對江西紅色文化的理解。

紅色文化資源是紅色文化的載體，更是我們中華民族珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)和精神文化遺產(chǎn)。江西作為眾所周知的革命紅色搖籃，孕育出偉大的革命精神。其得天獨厚的江西紅色文化資源種類豐富，是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對青少年有重要的教育價值。要想使后輩們了解這段革命歷史和其蘊含的紅色文化精神，最好的辦法便是從課堂上進行教育。將江西紅色文化融入中學(xué)課程是教師在進行課程設(shè)計時需要探討的重要問題。本文主要論述江西紅色文化融入中學(xué)美術(shù)課程的必要性，并結(jié)合實際情況提出將江西紅色文化應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)課程的融合策略，以期促進江西地區(qū)特色美術(shù)教育的發(fā)展。

一、江西紅色文化融入中學(xué)美術(shù)課程的價值意義

隨著本土資源與校本課程相結(jié)合的趨勢，在中學(xué)美術(shù)課堂中融入江西紅色文化，是對新課標(biāo)中提出的“積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源”要求作出的有力響應(yīng)。開發(fā)富有本土色彩的美術(shù)課程，對于培育學(xué)生的紅色精神有舉足輕重的意義和價值，這也是完善美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的一種新嘗試。紅色文化資源具有動態(tài)性和開放性的特征，與時俱進，深入挖掘和傳承紅色文化的精髓，有利于更好地激發(fā)全民族的凝聚力和創(chuàng)造力，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，江西紅色文化融入中學(xué)美術(shù)課堂具有深遠的價值意義。

首先，這一融合可以豐富美術(shù)課程資源，為中學(xué)美術(shù)教育注入新的活力。紅色文化的內(nèi)容形式豐富多樣，可以為美術(shù)課堂提供豐富的素材和創(chuàng)作靈感。無論是革命遺址、英雄人物，還是紅色文藝作品，都是美術(shù)創(chuàng)作的寶貴素材，可以成為美術(shù)教學(xué)的鮮活案例。通過學(xué)習(xí)和鑒賞這些紅色文化作品，學(xué)生可以更全面地了解江西的紅色歷史，拓寬視野，豐富學(xué)識，感受紅色文化的獨特魅力，提高自身的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。其次，在美術(shù)課堂中融入紅色文化有助于傳承和弘揚革命精神。通過學(xué)習(xí)江西紅色文化，學(xué)生可以更好地理解革命先烈的英勇事跡和崇高精神，從而增強民族自豪感和自信心，形成積極向上的人文精神，深化愛國主義觀念，樹立正確的人生價值觀念。并且，這種精神傳承對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感具有重要意義。最后，紅色文化融入美術(shù)課堂也有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。開展美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動，不僅有助于提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造力，更能培育他們的觀察力、思考力和動手能力，進而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生可以個人或者小組協(xié)作的方式參與活動，嘗試?yán)枚喾N多樣的工具和材料，學(xué)習(xí)并掌握美術(shù)欣賞和評述的方法，體驗美術(shù)活動的樂趣，并形成團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，為未來的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?？梢哉f，將江西紅色文化巧妙地融入中學(xué)美術(shù)課堂，其價值意義不僅體現(xiàn)在美術(shù)教育本身，還在于對新一代青年的思想引領(lǐng)和文化傳承；不僅是教育發(fā)展的必然趨勢，還是對青少年進行文化傳承與愛國主義教育的創(chuàng)新之舉。

二、江西紅色文化融入中學(xué)美術(shù)課程的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)相長

在江西紅色文化的背景之下，美術(shù)課堂上實現(xiàn)教學(xué)相長是一個富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師需要對江西紅色文化有深入的了解和研究，不斷豐富和更新自己的知識儲備，為課堂的教學(xué)設(shè)計和開展打下基礎(chǔ)。教師可從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度制定清晰的教學(xué)目標(biāo)。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師需要采取有效的策略來實現(xiàn)教學(xué)相長。教師應(yīng)當(dāng)實施創(chuàng)造性教育，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生提出問題、表達觀點，并及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，促進學(xué)生的持續(xù)進步。另外，教師可以構(gòu)建多元的評價體系，注重學(xué)生的整體發(fā)展，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。通過與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探索，教師也可以不斷拓寬自己的視野和教學(xué)思路。教師需要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分利用江西紅色文化資源，豐富教學(xué)的形式與內(nèi)容，開拓契合學(xué)生興趣的課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓學(xué)生在紅色文化精神的熏陶下升華情感，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。

（二）挖掘江西紅色資源，開拓特色美育課程

江西的紅色文化像璀璨的明珠熠熠生輝，其中既有革命遺址、紅色文藝作品，還有寶貴的精神遺產(chǎn)，這些都是激勵學(xué)生奮發(fā)向上的重要力量，是當(dāng)代中學(xué)生培養(yǎng)核心價值觀的重要素材，可以為中學(xué)美術(shù)課程提供豐富的素材和靈感，是非常優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。因此，教師要充分挖掘江西紅色文化遺產(chǎn)，使其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，開拓特色美育課程。教師應(yīng)當(dāng)圍繞四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由淺入深、循序漸進地開展美術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計。

首先，教師應(yīng)當(dāng)將江西紅色文化資源轉(zhuǎn)為顯性教育資源，將紅色文化精神內(nèi)涵作為價值引領(lǐng)，以圖像識讀的方式強化學(xué)生的審美感知體驗。教師可以將江西紅色文化相關(guān)的攝影作品、文學(xué)作品等作為切入點，引出課程目標(biāo)和內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解江西紅色文化的背景、發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到江西紅色文化中蘊含的人文精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。同時也可以嘗試將這些作品中的元素和主題融入后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作，為之后的課程開展打好堅實的基礎(chǔ)。其次，紅色故事的呈現(xiàn)形式有較大的創(chuàng)作空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、雕塑、版畫、手工等多種藝術(shù)形式，創(chuàng)作極具個人風(fēng)格且與江西紅色文化相關(guān)的作品，將這些具有歷史意義的場景、事件和英雄人物表現(xiàn)出來。贛西版畫有著悠久的歷史和極高的審美趣味，可以成為大力發(fā)展和弘揚的藝術(shù)。鑒于此，教師在設(shè)計紅色主題的美育活動時，可以將贛西版畫作為一個重要的元素融入其中。另外，教師可以開設(shè)“紅色江西的美術(shù)創(chuàng)作”課程，引導(dǎo)學(xué)生們開展主題創(chuàng)作，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，且有效提升學(xué)生們的合作溝通能力和創(chuàng)作能力。最后，美術(shù)課程教學(xué)具有多元性和綜合性，教師可以綜合聯(lián)系多學(xué)科，邀請其他學(xué)科的教師共同參與課程設(shè)計，打破學(xué)科限制，將紅色江西的歷史、文化、藝術(shù)等多個層面結(jié)合起來，給學(xué)生帶來全面多樣的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生在思想品德層面樹立積極向上的典范。總之，教師們應(yīng)當(dāng)深入挖掘江西紅色文化這一寶貴資源，使其在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，打造學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)方式和營造學(xué)習(xí)情境上，教師可以依照新課標(biāo)中提到的“拓展校外美術(shù)教學(xué)的資源”，對學(xué)生進行藝術(shù)和情感的雙重教育。所謂“生活即教育”，即教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)學(xué)科實踐秉承的是知行統(tǒng)一、學(xué)以致用的理念，教師應(yīng)當(dāng)注重在實踐中學(xué)“過程”，注重“體驗”過程，強調(diào)體驗性的獲得。相比學(xué)生坐在教室中學(xué)習(xí)的方式，校外實地考察的學(xué)習(xí)方式更有功效，學(xué)生的視野不會再局限于校園之中，更能親身實地地感受紅色文化的氛圍與魅力，與歷史面對面，體悟革命先烈的崇高精神。教師可以組織學(xué)生參觀江西紅色革命遺址、博物館、革命烈士紀(jì)念館等。在實地考察過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并記錄紅色文化元素，為后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作提供靈感和素材，之后可指導(dǎo)學(xué)生將所見所聞轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品，提高學(xué)生的觀察力和藝術(shù)表現(xiàn)力。并且，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)鬲毺氐淖匀伙L(fēng)光、豐富的民俗文化等元素，組織一系列寫生、攝影等美育實踐活動，讓學(xué)生在感受美的過程中，加深對紅色文化的理解，培養(yǎng)他們的審美情趣。除此之外，在課堂上，教師也可以利用多樣的現(xiàn)代教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、虛擬線上博物館等，將江西紅色文化以更加生動、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“穿越”到過去，更加直觀地了解紅色文化的歷史和背景。向?qū)W生們呈現(xiàn)可歌可泣的歷史事件，有助于其全面地感受江西紅色文化，產(chǎn)生情感共鳴。同時，教師可以鼓勵學(xué)生在課前主動利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與課程相關(guān)的資料，從而拓寬獲取美術(shù)知識的渠道。這樣的自主學(xué)習(xí)和探究過程，不僅有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效培養(yǎng)他們的探究能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師也可以巧妙利用校園廣播、海報等多樣化宣傳渠道，積極推廣紅色主題美育活動。為進一步弘揚江西紅色文化，高?？梢耘e辦主題性的美術(shù)作品或文創(chuàng)設(shè)計展，營造紅色文化氛圍，以賽促學(xué)，鼓勵學(xué)生進行以紅色文化為主題的美術(shù)創(chuàng)作，增強學(xué)生創(chuàng)作的積極性和自信心，讓學(xué)生們通過親身參與，更深入地感受和理解紅色文化的獨特魅力。

三、結(jié)語

江西紅色文化作為中華民族歷史長河中熠熠生輝的瑰寶，承載著深厚的革命歷史與崇高的精神內(nèi)涵，其在中學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用具有廣闊的前景和潛力。具體來說，將江西紅色文化融入中學(xué)課程具有十分重要的意義，不僅能夠讓學(xué)生深化對江西紅色文化的認(rèn)識，還有利于提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性和自信心，促進其實現(xiàn)全面發(fā)展。

教師應(yīng)該充分挖掘和利用江西紅色文化資源，將江西紅色文化有效地融入中學(xué)美術(shù)課程，并在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等層面進行思考和探索。教師應(yīng)當(dāng)勤思考，多實踐，明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中營造濃厚的紅色文化氛圍。教師可以通過精心的教學(xué)設(shè)計與實踐，讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，更深入地探尋和傳承江西紅色文化的精髓，深刻體驗其獨特的魅力。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與民族精神，還能夠為中華民族的偉大復(fù)興貢獻一份獨特的藝術(shù)力量。

（東華理工大學(xué)）

基金項目：江西省2023年度校級研究生創(chuàng)新專項資金項目“江西紅色文化融入中學(xué)美術(shù)課程的實踐探索”（DHYC-202345）。

作者簡介：楊恬（2000—），女，湖北武漢人，碩士研究生在讀，研究方向為美術(shù)教育。

責(zé)任編輯? ?時鳳俠