基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)

許學(xué)華

摘 要 隨著教育改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。閱讀能力作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有重要意義。文章首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀和問(wèn)題，接著探討了影響初中生閱讀能力的主要因素，最后提出了基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略，包括創(chuàng)新教學(xué)方式和方法、強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、提升教師素養(yǎng)和教學(xué)能力。實(shí)施這些策略，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 初中語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)策略

語(yǔ)文作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀能力是其核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，如何基于核心素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀能力，成為值得我們深入探討的問(wèn)題。本文將通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀的深入分析，找出影響初中生閱讀能力的主要因素，提出基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略，以期為提高學(xué)生的閱讀能力、核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力提供有益的參考。

一、核心素養(yǎng)概述

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為初中語(yǔ)文教育的核心目標(biāo)。核心素養(yǎng)，不僅關(guān)乎學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生應(yīng)具備的、能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和重要能力。它包括自主發(fā)展、社會(huì)參與和文化基礎(chǔ)三個(gè)層面，具體表現(xiàn)為四大素養(yǎng)：文化自信、語(yǔ)言表達(dá)、思維創(chuàng)造、審美創(chuàng)造。與核心素養(yǎng)緊密相連的是語(yǔ)文閱讀能力。語(yǔ)文閱讀能力，是學(xué)生獲取知識(shí)、理解世界的重要能力。首先，良好的閱讀能力有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。其次，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以培養(yǎng)人文底蘊(yùn)，塑造正確的價(jià)值觀和世界觀。再者，閱讀能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)批判性思維。最后，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。在初中語(yǔ)文教育中，核心素養(yǎng)在閱讀能力中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化底蘊(yùn)；二是通過(guò)閱讀各類科普文章，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和批判性思維；三是通過(guò)閱讀實(shí)用文，提高學(xué)生的信息獲取和整理能力；四是通過(guò)廣泛的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、初中語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀分析

1.初中語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力普遍不足。這不僅表現(xiàn)在對(duì)文本的理解上，更體現(xiàn)在對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和深度思考上。首先，學(xué)生的閱讀量普遍偏少。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，許多學(xué)生更愿意選擇圖像、視頻等直觀的信息接收方式，而忽視了文字閱讀。這直接導(dǎo)致他們的閱讀量不足，進(jìn)而影響了閱讀能力的提升。其次，學(xué)生的閱讀方法不當(dāng)。很多學(xué)生仍然停留在“讀”的階段，沒有學(xué)會(huì)“品”和“思”。他們往往只滿足于對(duì)文本的表面理解，而忽視了深入思考和獨(dú)立見解的形成。再者，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)也存在一些問(wèn)題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生答題技巧的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生文學(xué)審美和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為了改變這一現(xiàn)狀，需要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，重新審視并調(diào)整閱讀教學(xué)策略。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，鼓勵(lì)他們多讀、多想、多寫，培養(yǎng)他們的批判性思維和文學(xué)審美能力。同時(shí)，教師也需要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，不再僅僅以分?jǐn)?shù)論英雄，而是更注重學(xué)生的實(shí)際閱讀能力。

2.影響初中生閱讀能力的主要因素

探討影響初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的因素，是做好基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要?dú)w納為以下四點(diǎn)。

第一，詞匯量是影響初中生閱讀能力的關(guān)鍵因素。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，如果初中生在閱讀過(guò)程中遇到太多生詞，會(huì)影響他們對(duì)文章的理解。因此，增加詞匯量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。第二，閱讀技巧的掌握也是影響閱讀能力的核心因素。初中生應(yīng)掌握如預(yù)測(cè)、推理、總結(jié)等閱讀技巧，這些技巧有助于他們更好地理解文章的主旨和細(xì)節(jié)，提高閱讀效率。第三，文化背景知識(shí)也是影響初中生閱讀能力的重要因素。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們接觸的文學(xué)作品較少，對(duì)文學(xué)作品背后的文化背景了解不夠深入，這會(huì)影響他們對(duì)文章的理解。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)初中生了解文學(xué)作品背后的文化背景，幫助他們更好地理解文章。第四，興趣是最好的老師，如果初中生對(duì)閱讀充滿興趣，就會(huì)有自驅(qū)力，從而主動(dòng)去閱讀。因此，教師應(yīng)采取多種方法激發(fā)初中生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中感受到快樂(lè)。

3.提高學(xué)生閱讀能力的必要性

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，閱讀已成為獲取知識(shí)和信息的必要途徑。尤其對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，提高閱讀能力不僅是學(xué)好語(yǔ)文的充分條件，更是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的基石。然而，當(dāng)前初中生的閱讀能力狀況卻不容樂(lè)觀。

首先，我們需要明確一個(gè)觀念，即閱讀能力并非單一的技巧，而是包含理解、分析、推理等諸多方面的綜合能力。在應(yīng)試教育的大背景下，許多學(xué)生過(guò)于依賴機(jī)械記憶，而忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)長(zhǎng)篇文章時(shí)，常常感到無(wú)從下手，無(wú)法抓住文章的主旨和要點(diǎn)。其次，閱讀能力的欠缺還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于不同文體的把握。對(duì)于記敘文、議論文、說(shuō)明文等常見文體，許多學(xué)生往往只能理解表面的信息，而無(wú)法深入體會(huì)作者的意圖和文章的深層含義。這不僅影響了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還不利于學(xué)生思維的發(fā)展。那么，如何提高學(xué)生的閱讀能力？首先，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)的地位，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀過(guò)程中，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到不同類型的文章，從而提高他們的閱讀廣度。此外，家長(zhǎng)也應(yīng)關(guān)注孩子的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的閱讀氛圍。

三、基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

為了更好地提升學(xué)生的閱讀能力，有必要對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新。在此，本文將探討情境教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，以期為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供新的思路。

情境教學(xué)法是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)、實(shí)物展示等方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境，幫助學(xué)生更好地理解文本。例如，在教授古文時(shí)，教師可以模擬古代的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受古人的生活狀態(tài)，從而更好地理解文本的內(nèi)涵。

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法是一種以問(wèn)題為核心的教學(xué)方法。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本的主題、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和探究能力。

小組合作學(xué)習(xí)法是一種通過(guò)小組討論、交流、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诨ハ嘟涣?、討論中加深?duì)文本的理解。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀，是獲取知識(shí)的重要渠道，是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心部分。目前，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)及閱讀量的提升。以下將圍繞如何強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣展開討論。首先，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、角色扮演、多媒體輔助等，使閱讀內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。同時(shí)，教師還可以定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀心得，從而增強(qiáng)他們對(duì)閱讀的熱情。其次，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)他們定時(shí)閱讀、專注閱讀的好習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中思考，通過(guò)寫讀書筆記、做閱讀總結(jié)等方式，培養(yǎng)他們的批判性思維和總結(jié)能力。最后，提高閱讀量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不能僅僅局限于語(yǔ)文課本和課堂，而是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的閱讀學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科閱讀學(xué)習(xí)，顧名思義，就是將不同學(xué)科的知識(shí)和思維方式進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)閱讀來(lái)拓寬視野、提高綜合素質(zhì)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵各類書籍，包括文學(xué)、歷史、科學(xué)等，拓寬他們的知識(shí)面。這種閱讀學(xué)習(xí)方式不僅可以幫助學(xué)生更好地理解各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

3.提升教師素養(yǎng)和教學(xué)能力

在初中語(yǔ)文教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育的核心目標(biāo)。其中，教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力起著至關(guān)重要的作用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行自我提升。

首先，教師需要對(duì)核心素養(yǎng)有深入的理解和掌握。核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合發(fā)展。教師需要明確，閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅是讓學(xué)生讀懂文章，更重要的是通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力、人文素養(yǎng)等。

其次，提升教師的閱讀指導(dǎo)能力。教師自身應(yīng)具備良好的閱讀習(xí)慣和方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取信息、理解文本、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、反思自我。同時(shí)，教師還需要掌握各種閱讀策略，根據(jù)不同的文本和閱讀目標(biāo)，靈活運(yùn)用，以幫助學(xué)生提高閱讀效率。最后，教師需要對(duì)閱讀資源進(jìn)行開發(fā)和利用。除了教材之外，教師還應(yīng)積極尋找和整理各類適合學(xué)生閱讀的資料，如經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物、新聞報(bào)道等。同時(shí)，教師還應(yīng)利用信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)資源、電子書等，為學(xué)生提供更為豐富和多樣的閱讀材料。

總體來(lái)說(shuō)，提升教師的素養(yǎng)和教學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。只有教師自身具備了較高的核心素養(yǎng)、閱讀指導(dǎo)能力和資源開發(fā)能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

實(shí)施這些策略，將有助于提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。然而，本研究還存在一定的局限性，如樣本數(shù)量較小，研究方法較為單一等。未來(lái)研究可以在本研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大樣本數(shù)量，采用多種研究方法，以更全面地了解初中生閱讀能力的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并制定更為有效的培養(yǎng)策略。此外，教育部門和學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)初中生閱讀能力的重視，制定相關(guān)政策，提供教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的閱讀環(huán)境和條件。同時(shí)，教師也需要不斷更新教學(xué)理念和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：甘肅定西市渭源縣龍亭學(xué)校]