引領(lǐng)·協(xié)同·共享

熊才意 雷思思

美國西南教育發(fā)展中心與阿帕拉契教育中心合作制定的“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體問卷”從五個(gè)維度研究專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，主要包括支持與共享的領(lǐng)導(dǎo)、共同的價(jià)值觀與理念、合作性學(xué)習(xí)及其應(yīng)用、支持性條件、個(gè)人實(shí)踐的共享等，這與熊才意省級思政名師工作室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高度契合。自2021年6月正式授牌成立以來，熊才意省級思政名師工作室以“引領(lǐng)·協(xié)同·共享”為核心，致力于打造“教學(xué)教研的引領(lǐng)者、骨干名師的孵化地、成長發(fā)展的共同體”。

世界領(lǐng)導(dǎo)力大師沃倫·本尼斯認(rèn)為：“在人類組織中，愿景是唯一最有力的、最具激勵(lì)性的因素：它可以把不同的人聯(lián)結(jié)在一起?！弊鳛榻處煂I(yè)成長共同體，熊才意省級思政名師工作室誕生之初便將成長愿景細(xì)細(xì)描繪——專注教學(xué)一線實(shí)踐的“民師”、明白自身職業(yè)發(fā)展的“明師”、追求專業(yè)示范引領(lǐng)的“名師”。目標(biāo)明確了，究竟該如何落地呢？

從主體設(shè)計(jì)上，我們采用兩條策略主線：

一條是“三年發(fā)展規(guī)劃—年度工作計(jì)劃—月度工作安排”的專業(yè)行動(dòng)主線。每學(xué)期召開一次計(jì)劃會(huì)、至少一次階段性工作情況匯報(bào)、一次總結(jié)會(huì)，并建立“每學(xué)期一主題”研討制度。比如2023—2024學(xué)年度第二學(xué)期工作室的主題是“閱讀”，為此，我們邀請南昌市思政教研員、大學(xué)教授和期刊主編輪番做客工作室，暢談讀書之樂，分享實(shí)用的閱讀指南。同時(shí)，我們更搭建了一座微型圖書館，提供了一百多本經(jīng)典好書給成員借閱，使成員們從文字中觸摸真實(shí)，在書本中對話名家，讓書香浸潤著心靈成長。

另一條是“精品課—命題坊—培訓(xùn)講座—論文課題—活動(dòng)聯(lián)絡(luò)—通訊報(bào)道—檔案管理—財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)”的組織架構(gòu)線。顧名思義，就是將工作室劃分為八個(gè)項(xiàng)目小組，除了包含上課、講座這類常規(guī)操作，更細(xì)致地涵蓋從策劃、后勤到考核的全流程。每個(gè)項(xiàng)目小組在主持人的統(tǒng)一布局下，動(dòng)態(tài)、靈活吸納成員。工作室成員們則秒變“學(xué)生”，擁有選社團(tuán)般的甜蜜煩惱，時(shí)而向小組負(fù)責(zé)人詢問具體事宜，時(shí)而研究自己的能力特長、性格特征，最終選定登記。這樣，每一個(gè)人都能找到最適合自己的舞臺(tái)。組織架構(gòu)線猶如觸角一般，將工作室的理念進(jìn)行落地、拓展和延伸。

在貫徹執(zhí)行上，我們聚焦指向核心素養(yǎng)的協(xié)同管理：一個(gè)人的力量是有限的，能用眾力，則無敵于天下矣。無論是小組內(nèi)部，還是小組之間，乃至于跨區(qū)域、跨學(xué)段，工作室都充分發(fā)揮協(xié)同的作用。

2021年9月，由教育部組織編寫的《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱《讀本》）正式進(jìn)入全國中小學(xué)課堂。如何將《讀本》教得有據(jù)、有序、有趣、有料、有情、有效？精品課小組的“思政大腦”們經(jīng)過一番碰撞后，首先在微信群里發(fā)布信息，邀請成員自選課題，隨后主持人就《讀本》的核心內(nèi)容、與初中《道德與法治》教材的對照關(guān)系在線上進(jìn)行解讀，接著成員們在備課中群策群力、在磨課中去糙取精，逐漸打磨出《讀本》系列精品課堂。比如第五講《法治興則國家興》，執(zhí)教老師雷思思就以網(wǎng)絡(luò)上的熱門電視劇貫穿教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，以繪制法治時(shí)間軸、游戲法律對對碰和辯論賽的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。巧合的是，2023年底，江西省教育廳舉辦全省中小學(xué)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》教學(xué)比賽，工作室成員們經(jīng)過充分積累，厚積薄發(fā)，捷報(bào)頻傳。

如何切實(shí)提升成員命題水平？工作室命題坊圍繞“試題命制”這一主題，根據(jù)老師的認(rèn)知規(guī)律，用一年的時(shí)間，通過多種途徑，打造螺旋上升的完整閉環(huán)，切實(shí)提升大家的命題水平。

首先充分利用工作室內(nèi)部資源。由命題坊中參加過中考命題的老師結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，在工作室研訓(xùn)活動(dòng)中分享自己的體會(huì)，讓全體成員從身邊的老師近距離初步感知試題命制的基本要求。其次挖掘外部力量。工作室邀請省內(nèi)一線知名命題老師來給大家培訓(xùn)，通過他們的培訓(xùn)，加深成員的認(rèn)識(shí)和理解。在此基礎(chǔ)上，邀請省教研員周自興老師，對命題從宏觀視角和理論層面進(jìn)行指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)必須和實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合，經(jīng)過上述環(huán)節(jié)后，工作室命題坊在全體成員中開展了首屆中考原創(chuàng)試題命制比賽，共有70多名成員參與比賽。工作室聘請幾位專家對試題進(jìn)行等級評定，并在研訓(xùn)活動(dòng)中對試題優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行逐一分析點(diǎn)評，讓老師們對試題命制有了全新的認(rèn)識(shí)。最后工作室命題坊把命題比賽中的優(yōu)秀試題匯編成冊，分發(fā)給每一個(gè)成員學(xué)習(xí)。工作室命題坊通過一年來的研訓(xùn)活動(dòng)，命題由淺到深，由知到行，循序漸進(jìn)、螺旋上升，工作室老師的命題水平有了切實(shí)提高，30多個(gè)老師在校級、區(qū)級、市級重要考試中承擔(dān)命題任務(wù)，6個(gè)老師在省級作業(yè)試題設(shè)計(jì)大賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。

注重教學(xué)一線的實(shí)踐，卻不注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及成果的匯集，是一線老師普遍存在的問題。為了實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)·協(xié)同·共享”的目標(biāo)，發(fā)揮工作室的輻射、引領(lǐng)作用，工作室組建培訓(xùn)講座組，積極參加南昌市、江西省及外省的各類教師培訓(xùn)講座活動(dòng)，先后到河南、福建、廣西、甘肅、新疆等10多個(gè)省份及江西贛州、上饒、撫州、宜春、吉安、九江等8個(gè)地級市的40余個(gè)縣區(qū)，做培訓(xùn)講座近百場，培訓(xùn)萬余人次。

此外，工作室還注重宣傳報(bào)道，提升工作室的影響力。由宣傳報(bào)道組搜集提供的中考備考指南、各地中考模擬試題、真題試卷、寒暑假創(chuàng)意作業(yè)、課例展示、熱點(diǎn)解讀乃至各級各類比賽的獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課，在工作室微信公眾號(hào)上持續(xù)發(fā)布。從創(chuàng)號(hào)至今，公眾號(hào)粉絲人數(shù)達(dá)到5000多人，成功躋身全省名師工作室公眾號(hào)傳播的第一矩陣，更在全國初中思政公眾號(hào)上嶄露頭角……活動(dòng)聯(lián)絡(luò)組每次研訓(xùn)活動(dòng)前的溝通和協(xié)調(diào)，檔案管理組傾力搭建的工作室資源庫，還有財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)組的預(yù)算規(guī)劃、實(shí)際支出、費(fèi)用保障，博采眾家之長，立足南昌，輻射江西，共同擦亮“熊才意省級思政名師工作室”這張閃亮的名片。

獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。為了提升成員專業(yè)素養(yǎng)，工作室還不斷探索跨區(qū)域、跨學(xué)段工作室之間的“雙室”聯(lián)合教研模式，如聯(lián)合周自興省級思政名師工作室共話教育初心，聯(lián)合徐躍平省級思政名師工作室聚焦大中小學(xué)思政課一體化。工作室還格外注重區(qū)級聯(lián)動(dòng)，依托南昌市紅谷灘區(qū)教師發(fā)展中心，打造溫馨明亮的活動(dòng)場地，并協(xié)同開展大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)等多種活動(dòng)。工作室因教研基地落戶南昌市青山湖區(qū)，與青山湖區(qū)思政團(tuán)隊(duì)良性互動(dòng)，使不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平的教師實(shí)現(xiàn)思想上的交流與碰撞，引領(lǐng)一大批青年教師抱團(tuán)成長、共生共贏。

由于搭建了強(qiáng)有力的名師工作室平臺(tái)，通過不拘一格的培養(yǎng)方式，許多教師都表示“進(jìn)步很大，成長很快”，有的在課堂教學(xué)方面打磨得越發(fā)成熟，有的逐漸走上研究型教師的道路……挖掘每個(gè)教師的風(fēng)格、需求，幫助他們制定符合自身特點(diǎn)的發(fā)展道路，這就是工作室專注、扎實(shí)的“深度”，更是我們“引領(lǐng)·協(xié)同·共享”的修煉之道。

（作者單位：江西師范大學(xué)附屬中學(xué)濱江校區(qū) 江西省南昌市青山湖區(qū)義坊學(xué)校）