小學(xué)低年級語文閱讀家校共育實(shí)施策略

龍艷娟

摘 要：小學(xué)語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和閱讀理解的重要環(huán)節(jié)，而家庭是孩子最早的學(xué)習(xí)場所。當(dāng)前教育環(huán)境下，教育不僅僅局限于課堂和學(xué)校，家庭與學(xué)校共同教育的方式成為了當(dāng)下教育行業(yè)中熱門的教育方式。本文旨在探討小學(xué)低年級語文閱讀家校共育的實(shí)施路徑。這些路徑的實(shí)施可以促進(jìn)兒童的語文閱讀發(fā)展，提高他們的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力，同時(shí)也促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的合作關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文閱讀；家校共育；實(shí)施策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0091-03

語文閱讀作為小學(xué)低年級教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力和理解能力具有至關(guān)重要的作用。而家校共育作為一種新型的教育模式，強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校的共同參與和協(xié)作，對于提升小學(xué)低年級語文閱讀教育效果具有積極的意義。本文就小學(xué)低年級語文閱讀家校共育的實(shí)施策略展開探討，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

一、家校共育在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中的意義

小學(xué)低年級階段是學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生的語言能力和思維能力正在快速發(fā)展，而閱讀是促進(jìn)這一發(fā)展的關(guān)鍵途徑。然而，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育的配合也是至關(guān)重要的。家校共育強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校的緊密合作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。傳統(tǒng)的語文閱讀教育往往注重閱讀技巧的傳授，而忽視了學(xué)生對人文社會的深入感悟，家校共育則更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，力求通過全面的教育方式提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在語文閱讀教育中，家長和教師的共同參與能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富和多樣的閱讀材料和資源，同時(shí)鼓勵學(xué)生積極思考、勇于探索，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維[1]。以小學(xué)語文二年級上冊課文“曹沖稱象”為例，這個(gè)故事講述了一個(gè)聰明的小男孩如何利用簡單的工具解決了一個(gè)看似無解的問題。教師在講解這個(gè)故事時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考曹沖的思維方式，以及他如何將觀察到的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為解決問題的智慧，并鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、多思考。家長也可以在家里與孩子一起探討這個(gè)故事，引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解故事中所蘊(yùn)含的智慧和道理。

此外，家校共育還有利于加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通和協(xié)作。通過家長和教師的共同參與，可以更好地了解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的需求和困難，從而為他們提供更加貼合學(xué)生需求的閱讀指導(dǎo)和幫助。而家長通過與教師的密切交流，能夠更充分了解學(xué)校的教育理念和教育方法，從而更好地配合學(xué)校的教育工作。

二、小學(xué)低年級語文閱讀家校共育的重要性

語文是我們公認(rèn)的基礎(chǔ)科目，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要科目，而閱讀是語文中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。對于閱讀的教學(xué)不會只局限于課堂，家庭閱讀與學(xué)校閱讀教育的結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。在低年級階段，學(xué)生的閱讀能力和興趣尚未完全形成，需要教師和家長共同引導(dǎo)。通過家校共育，教師和家長可以相互配合，共同關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，對學(xué)生進(jìn)行全方位的閱讀教學(xué)引導(dǎo)。家長可以根據(jù)教師提出的閱讀教學(xué)意見，督促孩子完成閱讀任務(wù)，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

家庭是孩子最早接觸語言和文字的地方，家長的閱讀行為和閱讀環(huán)境對孩子的語文學(xué)習(xí)起著重要影響。家庭提供豐富的閱讀資源，如圖書、報(bào)紙、雜志等，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，拓寬孩子的知識面。同時(shí)，家長的示范閱讀行為也能夠培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，提高孩子的閱讀理解能力。學(xué)校作為教育的重要場所，應(yīng)該與家庭共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[2]。學(xué)校通過開設(shè)閱讀課程、組織閱讀活動等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，而家庭則通過與學(xué)校的合作，共同營造良好的閱讀氛圍，如組織家庭讀書會、參與學(xué)校的閱讀活動等，讓孩子在家庭和學(xué)校中都能感受到閱讀的樂趣和意義。

家庭和學(xué)校是孩子成長過程中兩個(gè)重要的教育環(huán)境，家校共育能夠增進(jìn)家長與教師之間的溝通和理解，建立起良好的合作關(guān)系。家長和教師相互交流孩子的閱讀情況和問題，共同制定閱讀計(jì)劃和指導(dǎo)方法，共同關(guān)注孩子的語文學(xué)習(xí)和閱讀發(fā)展，家校密切的合作才有助于提高教育的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)低年級語文閱讀家校共育實(shí)施策略

（一）貫徹標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

家校共育在教育中的地位日益凸顯，它不僅是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，它不僅是認(rèn)字、識字水平的體現(xiàn)，更是表達(dá)和交流的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的指引下，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，必須遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。這不僅要求教師具備扎實(shí)的語文功底，還需要他們了解并掌握新課標(biāo)的核心理念。然而，家長對新課標(biāo)的規(guī)定往往沒有明確的概念，這就需要教師加強(qiáng)與家長的溝通，確保家長能夠理解并支持學(xué)校的教育理念。例如，新課標(biāo)中明確指出，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感，是學(xué)生感知語言文字的能力，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。為了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語感，教師應(yīng)幫助他們積累語言、拓展思維，并掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法。針對這一內(nèi)容，教師可以主動向家長解釋語感的重要性，指導(dǎo)家長如何在家中督促學(xué)生提升語感[3]。例如，家長可以督促學(xué)生朗讀課文，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多讀書、讀好書，協(xié)助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容等等。這些教育方式能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)他們的語感，學(xué)生在家中也能得到有效的訓(xùn)練，從而提升他們的閱讀能力。這樣，家校共育的理念得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能得到顯著提高。

（二）開展實(shí)踐活動

在新課標(biāo)的指引下，實(shí)踐活動的組織和開展成為了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生綜合能力的重要手段。教師作為教育的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分理解和貫徹新課標(biāo)的建議，結(jié)合閱讀教學(xué)要求和目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生自身的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，組織多樣化的實(shí)踐活動。家校共育的理念應(yīng)當(dāng)貫穿于這些實(shí)踐活動之中。當(dāng)教師搭建好平臺，家長就能參與到學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。例如，教師組織親子共讀活動，鼓勵家長陪伴學(xué)生每天進(jìn)行一定時(shí)長的閱讀，并堅(jiān)持一個(gè)月的時(shí)間。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能增進(jìn)親子關(guān)系。根據(jù)教學(xué)需要，“親子故事會”活動也是不錯(cuò)的選擇。家長和學(xué)生選擇他們喜歡的神話、童話、革命故事等題材，共同進(jìn)行閱讀，并在活動中向其他同學(xué)分享自己的故事。這樣的活動既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的分享精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師還可以組織線上實(shí)踐活動，如“孩子的閱讀瞬間”“學(xué)生閱讀紀(jì)錄片”等。在活動過程中，家長可以記錄學(xué)生在閱讀過程中的精彩瞬間，制作成短視頻，然后上傳到自媒體平臺進(jìn)行分享。這種方式既能記錄學(xué)生的成長過程，又能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。通過這些實(shí)踐活動，家校之間的互動會更加頻繁和深入，家長可以更好地了解學(xué)生的閱讀需求和興趣，教師可以得到家長的協(xié)助和支持。

（三）建設(shè)家庭圖書館

為了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，建設(shè)家庭圖書館是一個(gè)非常有價(jià)值的教育方式。它不僅僅是一個(gè)簡單的藏書之地，更是一個(gè)孩子與書籍親近、與知識相遇的場所。家庭圖書館的書籍資源應(yīng)當(dāng)豐富多樣，滿足不同年齡段孩子的閱讀需求。從嬰兒到青少年，每個(gè)階段都有其特定的閱讀材料。繪本、童話故事、科普讀物、文學(xué)名著等都是不可或缺的。此外，根據(jù)孩子的興趣愛好，家長還可以選擇與之相關(guān)的書籍，如動物、植物、歷史、地理等[4]。除了書籍本身，閱讀環(huán)境也是影響孩子閱讀體驗(yàn)的重要因素。一個(gè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)孩子主動閱讀的興趣。因此，可以在家中設(shè)置一個(gè)專門的閱讀角，配置舒適的沙發(fā)和小桌子，書架上擺滿孩子喜歡的書籍。這樣的布置會讓孩子覺得閱讀是一種享受，而不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)。為了方便孩子查閱和學(xué)習(xí)，家庭圖書館中還可以放置一些閱讀輔助工具，如字典、百科全書等。當(dāng)孩子在閱讀中遇到生詞或不了解的內(nèi)容時(shí)，這些工具可以提供及時(shí)的幫助。

當(dāng)然，建設(shè)好家庭圖書館后，鼓勵孩子主動去閱讀是關(guān)鍵。家長可以成為孩子閱讀的榜樣，每天晚上為孩子讀故事，或者每周組織一次家庭讀書會，共同討論一本書的內(nèi)容。同時(shí)，與孩子一起制定閱讀計(jì)劃，每天規(guī)定一定的閱讀時(shí)間，可以幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過這樣的努力，家庭圖書館不僅將成為孩子的知識寶庫，更會成為他們與家長共同成長和分享的溫馨之地。在這里，孩子們將體驗(yàn)到閱讀的樂趣，開拓視野，豐富內(nèi)心世界。

（四）營造良好的閱讀氛圍

家庭是孩子成長的搖籃，家庭的閱讀氛圍對于小學(xué)低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。一個(gè)充滿書香的家庭，必然能培養(yǎng)出喜愛閱讀的孩子，由于小學(xué)低年級學(xué)生的自主閱讀能力還不是很強(qiáng)，父母的示范作用在孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中不可忽視。孩子們從小就會模仿父母的行為，他們會觀察并學(xué)習(xí)父母的一舉一動。因此，如果父母自己經(jīng)常閱讀，那么孩子也會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。父母可以在孩子面前朗讀，講述自己閱讀的書籍內(nèi)容，分享閱讀心得和感悟，這樣孩子能夠切身感受到閱讀的魅力和價(jià)值。

與孩子共同選擇和閱讀書籍不僅是增進(jìn)親子關(guān)系的好方法，而且對塑造孩子今后的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有很重要的作用。父母和孩子一起去書店挑選書籍，或者在家里一起討論和選擇要讀的書籍。這樣可以讓孩子感受到父母對自己的關(guān)注和陪伴，同時(shí)也能激發(fā)他們對閱讀的興趣。在閱讀過程中，父母可以與孩子交流各自的看法和理解，這樣有助于培養(yǎng)孩子的思辨能力和獨(dú)立見解。組織家庭讀書會可以每周或每月舉行一次，全家人一起選擇一本書來讀，每個(gè)人輪流朗讀或分享自己的閱讀心得。開展家庭讀書會不僅可以增加家庭成員之間的互動和交流，還可以讓孩子學(xué)會傾聽和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過家庭讀書會，孩子們可以培養(yǎng)思辨能力和表達(dá)能力，同時(shí)也能感受到家庭的溫暖和親情的力量。良好的讀書氛圍有助于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，為他們的語文素養(yǎng)和未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）家長積極參與教學(xué)活動的安排

良好的家園共育成果離不開家長的積極參與，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生自律能力較薄弱，就更需要家長的共同培養(yǎng)。學(xué)校可以定期開展“家長開放日”，邀請家長參加學(xué)校的教學(xué)觀摩活動。通過觀摩其他班級或?qū)W校的教學(xué)活動，家長可以了解到不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源，為自己的家庭教育提供參考。同時(shí)，觀摩活動也可以讓家長更加了解學(xué)校的教學(xué)情況，與老師進(jìn)行交流，共同探討孩子的學(xué)習(xí)問題和解決方案。如學(xué)校組織“爸爸媽媽進(jìn)課堂”授課活動，家長來自社會上的各行各業(yè)，此活動在充分發(fā)揮家長專業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢的同時(shí)，也讓家長體驗(yàn)了平時(shí)老師的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)了家長對孩子學(xué)習(xí)情況的了解，有助于家長更好地進(jìn)行家庭教育。

（六）學(xué)校與家庭緊密合作

通過深度整合學(xué)校與家庭的力量，我們可以有力地推動小學(xué)低年級學(xué)生在語文閱讀方面的全面進(jìn)步。例如，學(xué)?？梢越M織家長研討會，向家長傳授有關(guān)閱讀指導(dǎo)的專業(yè)知識和技巧，幫助他們更好地理解兒童的閱讀發(fā)展階段，學(xué)會如何為孩子挑選合適的閱讀材料，以及如何引導(dǎo)他們采用正確的閱讀方法和理解方式。在時(shí)間允許的情況下，學(xué)校與家長合作開展各種形式的閱讀活動，讓家長和孩子一起沉浸在閱讀的樂趣中，增強(qiáng)親子間的互動與溝通，同時(shí)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

教師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展不同主題的閱讀匯報(bào)交流活動，作為家庭閱讀活動的延伸。不僅如此，學(xué)校還需要與家長建立互動交流平臺，定期了解孩子在家庭中的閱讀情況，共同探討如何更好地進(jìn)行家庭閱讀教育。學(xué)校還可以建立家庭閱讀微信群或者在線平臺，方便家長與學(xué)校之間的交流和互動，及時(shí)分享閱讀心得、解答疑問。通過與家長的密切合作，學(xué)?？梢愿玫亓私饧彝サ男枨蠛秃⒆拥那闆r，為家庭提供更有針對性的閱讀指導(dǎo)和支持。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級階段，閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀可以提升學(xué)生的語文水平，增進(jìn)學(xué)生對中華文化的了解，因此，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，對進(jìn)行深入的研究，不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而提升閱讀的效果，推動語文教學(xué)的不斷進(jìn)步。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻(xiàn)

[1]朱燕飛.小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2023：198-201.

[2]葉愛禮.淺析小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].試題與研究，2022：116-117.

[3]戴慧梅.牽手繪本閱讀悅美——繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].名師在線，2021：63-64.

[4]肖萍.故事繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].試題與研究，2021：81-82.