新課標(biāo)視野下小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展策略研究

李學(xué)嚴(yán)

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)。語文作為母語教育，是學(xué)生掌握基本語言技能的關(guān)鍵途徑。通過小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確地理解、表達(dá)和運(yùn)用語言，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，重視小學(xué)語文教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義。本文主要分析在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)存在的問題以及策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）05-0161-03

隨著教育的改革，新課標(biāo)的推行對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。教師需要認(rèn)真解讀項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的內(nèi)容，關(guān)注其對(duì)教學(xué)的重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中予以落實(shí)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概述

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地解決問題來培養(yǎng)各項(xiàng)能力的教學(xué)方法。它不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更重視能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要主動(dòng)參與、實(shí)踐探索，學(xué)會(huì)與同伴合作，同時(shí)教師也需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決遇到的問題。這種學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生解決問題、批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各項(xiàng)重要能力。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

新課標(biāo)背景下要求語文教學(xué)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的喜愛。小學(xué)生正處于好奇心和探究欲望強(qiáng)烈的年齡階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以滿足他們的需求。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法通過真實(shí)的項(xiàng)目情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，通過探究、實(shí)踐和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。例如，在《日月潭》一課中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于日月潭旅游規(guī)劃的項(xiàng)目，讓學(xué)生搜集資料、設(shè)計(jì)行程、撰寫旅游攻略等，這樣的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法通過真實(shí)的項(xiàng)目情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉各項(xiàng)能力，如信息搜集與整理能力、溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力等。例如，在《精衛(wèi)填?！芬徽n中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于神話故事創(chuàng)作的項(xiàng)目，讓學(xué)生自行搜集相關(guān)資料、創(chuàng)作故事情節(jié)、與同學(xué)分享等，從而培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)語文不是孤立的學(xué)科，而是與其他學(xué)科緊密相連的，新課標(biāo)提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)和多元化的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。以課文《富饒的西沙群島》為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于西沙群島生態(tài)保護(hù)的項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、資料搜集、數(shù)據(jù)分析等，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生還可以接觸到地理、生物、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科知識(shí)，從而提升自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。

三、小學(xué)語文開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法聯(lián)系不緊密

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與日常課程學(xué)習(xí)的關(guān)系需要進(jìn)一步明確。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究和實(shí)踐，同時(shí)也需要與日常課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效整合。一些教師在實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，可能存在將兩者割裂開來的傾向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。因此，如何在日常教學(xué)中合理安排項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，使其與課程內(nèi)容有機(jī)融合是教師需要關(guān)注和解決的問題。

（二）教師對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法不熟練

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更加注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究和實(shí)踐。這要求教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要具備較高的組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)能力等。然而，在一些學(xué)校中，教師可能缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐方法不夠熟悉，導(dǎo)致實(shí)施效果不佳。因此，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)和交流，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，是促進(jìn)小學(xué)語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)發(fā)展的重要保障。

（三）教學(xué)資源不充分

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的實(shí)踐和探究，需要學(xué)校提供相應(yīng)的資源和條件支持，諸如設(shè)備和場(chǎng)地等。同時(shí)，由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的跨學(xué)科性質(zhì)，需要學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科之間的合作和交流，提供更加豐富和多元的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，一些學(xué)?？赡苡捎谫Y源有限或其他原因，無法提供足夠的支持和保障，導(dǎo)致項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施受到限制。因此，學(xué)校應(yīng)該積極爭(zhēng)取外部資源和合作機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和支持環(huán)境，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的順利實(shí)施提供有力保障。

四、小學(xué)語文開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略

（一）明確項(xiàng)目目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)語文教學(xué)中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該與課程教學(xué)目標(biāo)相一致，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好[1]。在確定項(xiàng)目主題時(shí)，可以選擇一些具有探究?jī)r(jià)值的課文，這些課文內(nèi)容豐富，具有一定的探究空間，可以作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題。通過明確項(xiàng)目目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。以課文《日月潭》為例，結(jié)合課文內(nèi)容教師可以以“旅游攻略”為項(xiàng)目主題，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，結(jié)合教材和教師提供的其他教學(xué)資源，如多媒體展示的關(guān)于日月潭的照片、視頻，以及游客對(duì)日月潭景色的評(píng)價(jià)等來制作旅游攻略，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)詳細(xì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢越Y(jié)合本課設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：一是能夠整合教學(xué)資料，用自己的話復(fù)述出日月潭的秀麗風(fēng)光、地理位置。二是可以準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文，并將自己最喜歡的段落、語句進(jìn)行圈畫。三是能夠正確地理解文中描繪日月潭優(yōu)美景色的詞語，如群山環(huán)繞，樹木茂盛，名勝古跡等，并能夠?qū)ξ闹袃?yōu)美的句子進(jìn)行賞析。四是體會(huì)作者對(duì)日月潭的情感。值得注意的是，該課文對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生有一定的難度，盡管項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是要讓學(xué)生準(zhǔn)確地將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行完整的表達(dá)會(huì)有一定的難度。因此，在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行參與，及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問和指導(dǎo)，確保學(xué)生可以順利地進(jìn)行探索。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐

新課標(biāo)中要求教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科的實(shí)踐性，通過真實(shí)的情境增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深度認(rèn)識(shí)[2]。對(duì)于小學(xué)生而言，直觀形象的教學(xué)資料可以更好地吸引其注意力，即真實(shí)情境能夠讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

例如，在《日月潭》一課中，如果只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生閱讀課文，他們可能無法深刻地感受到日月潭的美麗和獨(dú)特之處。但是，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到日月潭的風(fēng)光和文化背景，那么他們的學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大提高。教師可以利用多媒體技術(shù)來展示圖片、視頻等日月潭的美景，讓學(xué)生直觀地感受到日月潭的自然風(fēng)光和人文景觀；或者是打印各個(gè)角度的日月潭的風(fēng)景照以供學(xué)生進(jìn)行欣賞。其次，教師可以結(jié)合學(xué)校的本土資源組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或模擬旅游活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)日月潭的美麗和獨(dú)特之處。此外，教師還可以通過角色扮演、模擬游戲等方式，讓學(xué)生參與到日月潭的文化和歷史背景中，深入了解其背后的故事和意義。

又如，在教學(xué)《精衛(wèi)填?！芬晃臅r(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、場(chǎng)景模擬等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)精衛(wèi)填海的艱辛和決心。通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和情感的投入。

（三）注重合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

新課標(biāo)要求語文教學(xué)中要提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力，要求學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)[3]討論合作的學(xué)習(xí)模式可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，且在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中注重合作學(xué)習(xí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與同伴交流、討論、互相幫助，共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的傾聽、表達(dá)和協(xié)商等社交技能。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解課程內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到如何與他人合作、如何有效地利用團(tuán)隊(duì)資源等重要的生活技能。此外，合作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生的情感和認(rèn)知發(fā)展。如在小組合作中，學(xué)生可以感受到集體的力量和同伴的關(guān)愛與支持，增強(qiáng)他們的自信心和歸屬感。同時(shí)，通過與同伴的交流和討論，學(xué)生可以激發(fā)自己的思維和創(chuàng)造力，拓寬自己的認(rèn)知視野。

（四）整合學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生視野思維

新課標(biāo)推行的背景下要求教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，要通過跨學(xué)科的知識(shí)整合來促進(jìn)學(xué)生綜合思維的發(fā)展、開闊學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性能力。同時(shí)借助教材中豐富的思想教育資源來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和行為習(xí)慣[4]。對(duì)此，教師在提升自我專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還需要通過各種渠道與平臺(tái)提升自身的綜合學(xué)科素養(yǎng)，以便在項(xiàng)目化教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，從不同學(xué)科的角度為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)《日月潭》一課時(shí)，教師可以整合地理、歷史等學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生了解日月潭的形成歷史和地理環(huán)境，讓學(xué)生全面地了解日月潭，而不僅僅是以語文學(xué)科的角度對(duì)日月潭的景色進(jìn)行賞析，掌握基礎(chǔ)的生字生詞。又如，在教學(xué)《精衛(wèi)填?！芬徽n時(shí)，教師可以整合神話、歷史等學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生了解精衛(wèi)填海的故事背景和文化內(nèi)涵。通過整合學(xué)科知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的視野和思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

（五）多元評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

新課標(biāo)建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要求評(píng)價(jià)方式多樣化，注重過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心[5]。因此，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師也需要注重評(píng)價(jià)方式的多元化，注重學(xué)生的過程性表現(xiàn)和成果質(zhì)量。

例如，在《精衛(wèi)填海》一課中，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察、口頭表達(dá)、書面作業(yè)等，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海這一故事內(nèi)容的復(fù)述，難點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)精衛(wèi)身上的精神、神話故事魅力的理解和感受。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以采用自我反思、小組討論等形式，重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時(shí)讓學(xué)生保持謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過多元評(píng)價(jià)方式，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，為進(jìn)一步的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

五、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)與新課標(biāo)的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)高度契合，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)展。對(duì)此，在新課標(biāo)背景下，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程特點(diǎn)，靈活運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，逐步形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中真正獲得收獲。此外，學(xué)校和教育部門也需要為教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們掌握項(xiàng)目化教學(xué)的理念和方法，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。只有這樣才能更好地推進(jìn)教育改革，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

（責(zé)任編輯：張玲玲）

參考文獻(xiàn)

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