“雙減”背景下基于家校合作的初中數(shù)學作業(yè)輔導(dǎo)策略研究

張英

摘 要：“雙減”背景下，既要落實為學生減負的目標，也要保障教學成效。對此，需要充分發(fā)揮家校合作的教育優(yōu)勢，幫助學生做好課后作業(yè)輔導(dǎo)，在減負的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生培養(yǎng)自主學習意識和獨立學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生深入學習實踐打下良好的基礎(chǔ)。本文分析了“雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀，基于現(xiàn)狀和學情，闡述將家庭教育引入作業(yè)輔導(dǎo)實踐的必要性，并提出基于家校合作的初中數(shù)學作業(yè)輔導(dǎo)策略，從自主計劃、自主習慣、獨立學習、作業(yè)輔導(dǎo)、學習檢測、成果反思等方面闡述了相關(guān)經(jīng)驗和實踐建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；家校合作；初中數(shù)學；作業(yè)輔導(dǎo)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）05-0079-03

“雙減”政策的提出，其目的不僅在于為學生減負，更重要的是引導(dǎo)教育工作者提升教學效率和質(zhì)量，避免重復(fù)、機械的無效作業(yè)，精心設(shè)計教學內(nèi)容和課后作業(yè)，讓學生的學習效率更高，學習效果更好，同時引導(dǎo)學生在實踐中培養(yǎng)自主學習意識和獨立學習能力。基于對“雙減”的這一認知，我們需要探討當前初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計上和實踐中的不足，發(fā)揮家校合作優(yōu)勢，來促進學生作業(yè)實踐效果的提升。

一、“雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計的目的是讓學生通過習題訓(xùn)練、探究性學習、綜合性實踐來熟悉數(shù)學知識、運用數(shù)學思維、掌握數(shù)學方法，在完成知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對知識的遷移運用，實現(xiàn)認知和思維的提升，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)和學習能力。從數(shù)學作業(yè)的設(shè)計目標出發(fā)來看當前初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計和實施現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)存在一些問題。

首先，在作業(yè)設(shè)計方面，作業(yè)實踐的目標不清晰且內(nèi)容不完善，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)性、單一化的問題。重復(fù)的練習題并不能加強學生對數(shù)學知識的認識和運用，反而會給學生造成學習負擔，降低學生探究的積極性，在無形中助推學生機械化思維的養(yǎng)成，學生可能出現(xiàn)不動腦筋生搬硬套的情況，不僅沒有產(chǎn)生應(yīng)有的學習效果，反而適得其反，令學習效果大打折扣，不利于“雙減”的落實。另外，就是作業(yè)目標內(nèi)容單一化的問題。每一節(jié)課的學習目標都是多維度的，部分教師對于課程目標內(nèi)容認識的單一化，也很容易導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計的單一化。有時候，即便部分教師能夠多維度地開展教學，但是由于缺乏精細化的作業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致作業(yè)的內(nèi)容無法涵蓋所有目標，使得作業(yè)實踐價值有所缺失。部分教師過分關(guān)注基礎(chǔ)知識的運用，可能會忽略了知識背后所涉及的核心素養(yǎng)能力訓(xùn)練。例如，在勾股定理的學習中，除了學會運用勾股定理，也需要引導(dǎo)學生追本溯源，去探索勾股定理的提出和原始證明方式，以發(fā)展學生的數(shù)學幾何思維。顯然，在當前作業(yè)中，部分作業(yè)內(nèi)容設(shè)計往往只注重重復(fù)訓(xùn)練，而缺乏對知識的探究拓展，因此喪失了作業(yè)的一些育人價值，無法實現(xiàn)作業(yè)的增效提質(zhì)。

其次，在作業(yè)實踐方面，部分教師往往只規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容，而忽略了作業(yè)的實踐方式指導(dǎo)。作業(yè)的實踐方式可以有很多種，除了習題，還可以進行綜合探究、知識拓展、合作學習、項目實踐等。多樣的實踐方式能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升數(shù)學作業(yè)的育人價值。但現(xiàn)實中，部分作業(yè)實踐方式仍然是重復(fù)的習題訓(xùn)練。單一的實踐方式不僅會讓學生感覺厭煩，也會使他們逐漸喪失學習自主性，削弱他們對數(shù)學知識的探究興趣，不利于數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，教師往往只給學生布置作業(yè)并進行作業(yè)點評，卻并沒有對學生的作業(yè)實踐過程進行有針對性的指導(dǎo)。因此，學生往往缺乏高效的學習方法，無法通過作業(yè)實踐達到“雙減”的“提質(zhì)減量”的目標。

最后，在作業(yè)評價方面，部分教師缺乏對學生作業(yè)反饋的后續(xù)處理。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題存在不受重視的情況，部分學生也認為完成作業(yè)就達成了目標。作業(yè)的優(yōu)劣及其出現(xiàn)的問題，直接反映了學習成效，也為優(yōu)化教學模式提供了指導(dǎo)和方向。因此，如果忽視了作業(yè)的反饋功效，教學成效就會大打折扣。此外，從作業(yè)實踐中，學生除了要發(fā)現(xiàn)知識技能上的不足，也需要思考作業(yè)效率提升的辦法，去探索更有效更適合自己的學習方法。

二、“雙減”背景下將家庭教育引入作業(yè)實踐的必要性分析

通過對當前初中數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對于作業(yè)育人價值的認識不夠深刻和全面。要更好地發(fā)揮初中數(shù)學作業(yè)的育人價值，需要從多方面、多維度、多路徑入手，做好模式優(yōu)化、監(jiān)督管理和評價指導(dǎo)?？墒牵捎诮處煹木τ邢?，在一對多的師生關(guān)系中，要想做到面面俱到是比較困難的事情。所以，我們需要發(fā)揮家校合作的力量，基于家校協(xié)同育人的共同目標，對學生開展全方位的作業(yè)輔導(dǎo)，幫助學生在作業(yè)實踐中收獲知識技能，提升學習能力，培養(yǎng)自主意識和學習習慣，促進數(shù)學學科核心素養(yǎng)提升。總的來說，家庭教育的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有助于培養(yǎng)學生的自主管理能力和自主學習能力

一方面，在家長的幫助和引導(dǎo)下，學生可以自主制定學習計劃，進行時間管理，分配學習任務(wù)，安排娛樂休閑活動。家長可以密切配合學生，為學生提供更加理想的學習環(huán)境和學習資源，滿足學生的自主學習需求，培養(yǎng)良好的自律性和自我管理能力；另一方面，家長可以為學生提供一些學習方法指導(dǎo)和建議。例如，如何規(guī)劃學習時間、如何借助學習工具、如何利用學習資源、如何根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)實踐的內(nèi)容和方式等。家長的建議往往具備針對性，能夠輔助教師進行作業(yè)分層設(shè)計和實踐，從而實現(xiàn)作業(yè)實踐的個性化，最大程度地提高作業(yè)效率。

（二）有助于促進家校溝通，全面掌握學情

要提高“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的有效性和針對性，家校雙方必須充分了解學情。通過家校合作，家長不僅可以更好地了解學生在學校的學習情況，也可以與老師保持密切聯(lián)系，向老師反饋學生的家庭作業(yè)情況，讓教師明白作業(yè)過程中的問題，找到作業(yè)輔導(dǎo)的重點難點，然后做針對性的作業(yè)設(shè)計和教育實踐。這將大幅提升教學成效，使提效減負變成可能。同時，通過密切的家校溝通，也容易發(fā)現(xiàn)學生的個性化優(yōu)勢，使得教師和家長能夠基于這一優(yōu)勢開展個性化教育，挖掘?qū)W生的潛能，使其學科素養(yǎng)得到快速發(fā)展。

（三）有助于促進良好親子關(guān)系的構(gòu)建

家庭教育中的作業(yè)實踐可以成為家長與學生共同參與的活動。家長可以在陪伴學生完成作業(yè)的過程中，增進親子感情，共同度過愉快的學習時光。這種親密的互動有助于學生的心理健康，培養(yǎng)他們的自信心和人際交往能力。同時，家長也可以通過觀察學生在作業(yè)中的表現(xiàn)，更好地了解他們的需求和困惑，為他們提供更有針對性的關(guān)愛和支持。在學生獲得情感支持的同時，他們對作業(yè)實踐的積極性會得到提升，同時也有利于培養(yǎng)學生勇于克服困難、積極面對問題的良好品格。在此過程中，家長可有意識地引導(dǎo)學生養(yǎng)成專注、自律、勤奮等良好學習態(tài)度，促進學生的終身發(fā)展。

三、“雙減”背景下基于家校合作的初中數(shù)學作業(yè)輔導(dǎo)策略

（一）建立自主計劃，設(shè)計分層作業(yè)

家校雙方可以通過“建立自主計劃”的方式來培養(yǎng)學生的自律意識和獨立學習能力。首先，要幫助學生充分了解自己的學習情況，在了解自己的優(yōu)勢和不足的前提下，采取“發(fā)展優(yōu)勢，突破弱項”的原則來制定獨立學習計劃。在每一個計劃中，要明確學習的目標、內(nèi)容、任務(wù)形式、實踐方式以及預(yù)期效果。學生的學習計劃可以展示給家長，讓家長在時間、環(huán)境、工具、資源、人員輔導(dǎo)等方面予以支持，幫助學生更好地踐行計劃。其次，在自主學習計劃框架之下，也需要配合分層作業(yè)設(shè)計。教師需要根據(jù)學生學情，對作業(yè)層次內(nèi)容進行劃分。讓學生根據(jù)自己的學習需求，有選擇性地進行作業(yè)實踐。例如，教師發(fā)布一份試卷，學生可以選擇自己的弱項來集中訓(xùn)練，并進行同類型的拓展練習。對于已熟練掌握的部分，可以省略或者只進行簡單的練習。這樣做的目的是減負，也是為了提高學習的有效性和針對性，讓學生掌握學習的自主權(quán)，強化其自我管理意識，形成良好的學習態(tài)度和學習習慣。

（二）加強家長監(jiān)督，培養(yǎng)自主習慣

有些學生的自主學習意識比較薄弱，需要家長的監(jiān)督督促，但這并不意味著家長只要監(jiān)督學生完成作業(yè)就足夠了。家長在監(jiān)督過程中要有意識地引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，掌握數(shù)學方法，形成自主學習習慣。家長監(jiān)督的根本目的在于培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生學會對自己的學習和行為負責，成為自我實踐的監(jiān)督人和審閱者。

（三）結(jié)合線上資源，開展獨立學習

在數(shù)字化教育的大背景下，線上資源的開發(fā)和應(yīng)用為學生提供了更多的自主學習支持。家長和教師可以引導(dǎo)學生利用線上學習資源開展獨立學習實踐，滿足個性化的學習需求，同時豐富學生的學習方法和路徑，幫助學生提升學習效率。首先，教師要立足作業(yè)設(shè)計目標和學生學情，為學生提供豐富的、有針對性的、具備拓展價值的線上學習資源。通過為學生推薦優(yōu)質(zhì)的線上課程、教學視頻、微課件、電子筆記、試題資源等，幫助學生拓寬知識面、豐富學習方法、實現(xiàn)個性化學習。此外，家校雙方要教授學生如何高效利用線上資源進行自主學習，讓學生掌握查閱、篩選、運用線上資源進行學習輔助、學習探究、學習拓展的方法和途徑，提高學生的自主學習能力。最后，我們也要鼓勵學生進行線上合作交流和問題探討。教師可以組織線上學習小組，鼓勵學生在線上就作業(yè)中的問題和疑問進行探究和分析，圍繞自己的新發(fā)現(xiàn)、新方法進行交流和分享，增強學生的合作意識和問題溝通能力。

（四）暢通在線渠道，優(yōu)化作業(yè)輔導(dǎo)

落實“雙減”，除了家庭和學校的助力，也要依靠學生自己和多元化的學習方式與學習工具。學生不僅可以求助家長、同學和老師來獲得作業(yè)輔導(dǎo)，也可以通過各種在線渠道求助。這些在線渠道包括在線教育平臺、學習社區(qū)、教育論壇等。學生可以根據(jù)自己的學習需求，選擇合適的在線輔導(dǎo)資源。這不僅可以幫助學生解決學習過程中遇到的問題，提高學習效果，也可以進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。

（五）利用測試平臺，完成學習檢測

測試平臺是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，測試平臺可以提供多種形式的測試，如選擇題、填空題、簡答題等，滿足不同學科、不同學習階段的測試需求，還可以為學生提供及時的學習反饋。學生可以通過測試平臺進行自我檢測，了解自己的學習情況，找出學習中存在的問題，及時調(diào)整學習策略，提高學習的針對性和有效性。同時，教師也可以通過測試平臺的學情反饋，更有針對性地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計和作業(yè)輔導(dǎo)，幫助學生更高效地掌握數(shù)學知識，提升核心素養(yǎng)。

（六）多元主體評價，指導(dǎo)成果反思

“雙減”背景下，由于家長、教師、學生、同學等主體參與學生課后學習實踐，為多元主體評價的開展提供了有力的保障。我們可以從多維度了解學生課后學習情況，幫助學生全面了解自己的優(yōu)勢和不足，改進學習計劃，進行針對性的學習訓(xùn)練，提高課后學習效果。教師可以通過開展多元主體評價，引導(dǎo)學生反思自己的學習方法，尋找更有效的學習策略，進一步提升自主學習能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”背景下，基于家校合作的初中數(shù)學作業(yè)輔導(dǎo)，可有效幫助學生提高學習效果。教師和家長應(yīng)共同努力，通過線上資源拓展、分層作業(yè)設(shè)計、學習習慣培養(yǎng)、多元評價開展等作業(yè)輔導(dǎo)策略，進一步發(fā)揮家校協(xié)同育人的優(yōu)勢，不斷提高數(shù)學學習效果。

（責任編輯：謝蓓）

參考文獻

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