關(guān)于“初中物理實驗教學”的一點思考

溫瑞蓮

摘要：初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性。物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。

關(guān)鍵詞：實驗教學；創(chuàng)新能力；分組實驗；演示實驗；操作能力。

物理作為一門科學性比較強的課程，必定要涉及到實驗。實驗教學是物理教學一個非常重要的組成部分，是激發(fā)學生學習興趣、強化學生理論知識、鍛煉學生動手能力的很好途徑。實驗在物理教學中有著不可替代的重要地位，通過實驗可以提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力、分析能力，形成嚴謹?shù)?、實事求是的世界觀。然而當前物理實驗教學卻存在著很多不盡人意的地方，這影響了實驗教學作用的發(fā)揮，起到了負面影響。如何進行物理實驗教學是我們教師需要研究的問題，下面我談談自己的觀點和體會：

一.自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學生學習物理興趣

在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內(nèi)容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。演示實驗必須直觀鮮明，印象深刻。直觀是領(lǐng)會的起點，印象是事物作用于腦中形成的感知，要使印象深刻，就必須要演示的過程清晰、結(jié)果鮮明。使學生多種感官同時并用，增大可見度，揭示因果關(guān)系，貫徹漸變，分析躍變，如用幻燈投影，數(shù)字顯示，背景襯托等。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，將電池盒、開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應手。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力。我們還可以利用課外活動開展“小制作、小發(fā)明競賽”加以拓展，學生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進行小制作，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的探究能力，還能解決農(nóng)村學校實驗器材不足的問題。

二、培養(yǎng)學生識別和應用實驗儀器的能力、實驗操作能力

學生識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理 實驗的保證，也是以后在工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。 開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。

學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。所以教學大綱把培養(yǎng)學生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個方面。

物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊瑧M量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

在學生分組實驗中，教師要加強主導，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導作用表現(xiàn)在：1、加強示范操作。學生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。2、指導學生操作。實驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實驗內(nèi)容而定。在實驗中，教師要巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學生都掌握物理實驗的基本操作方法的是，在給定條件下，讓學生自己設(shè)計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性操作能力。

三.實施小實驗、小制作教學手段

在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質(zhì)量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調(diào)動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產(chǎn)生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養(yǎng)和加強學生的實驗技能。根據(jù)學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、潛望鏡、照相機、樓道電燈開關(guān)電路等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習慣和動手創(chuàng)新的能力，又如“在真空不能傳播聲音的實驗中，裝置的氣密性和抽氣機的質(zhì)量都會影響實驗效果。選用暖水瓶做實驗，效果會更好。將音樂芯片的開關(guān)打開，音樂聲響起，然后將其放入空的暖水瓶中，塞緊瓶塞，音樂聲消失；十個一元硬幣相疊，圓柱橫放在桌面，用磁鐵的一端在圓柱上方慢慢靠近圓柱，硬幣會一個一個的倒下，證明磁化和同名磁極相排斥”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。再如：在講解電學時，我做了這樣一個實驗。我先告訴學生，我要表演一段氣功—隔空取物，也就是我一發(fā)功，手掌能把桌上的紙片吸起來。實際上，我手上戴著一透明的塑料手套，開始它不帶電，所以不吸引紙片；當我說發(fā)功前，手和旁邊藏好的帶電體接觸一下，這樣表演就成功了。接著我揭穿機關(guān)，臺下一陣激動。學生牢記在心。在講解內(nèi)能時，我用熱水瓶灌熱水，留出一些空隙，往瓶中吹入一些空氣，迅速塞好瓶塞，不一會，只聽“砰”的一聲，木塞彈出老高。通過對小實驗的教學，達到對物理知識的鞏固、復習和提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。同時，通過對小實驗的教學還可教育學生樹立獻身科學的精神，實施理想教育和愛國主義教育。我們還可以利用課外活動開展“小制作、小發(fā)明競賽”加以拓展，學生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進行小制作，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的探究能力，還能解決農(nóng)村學校實驗器材不足的問題。

物理實驗對于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維分析能力、實驗動手能力、歸納總結(jié)和應用創(chuàng)造能力具有重要作用。。任何時候都應該十分重視實驗的創(chuàng)新。實踐證明，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學生具有創(chuàng)造精神，教師首先要實施以創(chuàng)造性教育。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生，而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標的一個關(guān)鍵。

在物理實驗教學中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實意地重視物理實驗教學，轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，增強教改意識，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時采取改進措施，使物理實驗教學更加生動、活潑和有意義。

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