班級(jí)育人：實(shí)現(xiàn)班主任教育研究現(xiàn)代化的向度探尋

李韋唯

［摘要］ 在全球化背景下，能否培養(yǎng)出全面發(fā)展、有能力解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新型人才將直接影響一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》為我國(guó)邁入教育強(qiáng)國(guó)行列作出了明確的規(guī)劃部署，而發(fā)展中國(guó)式教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)這一宏偉藍(lán)圖的重要途徑，但這一領(lǐng)域并沒有現(xiàn)成的模式可供借鑒，因此我們需要有足夠的前瞻性和回顧性來(lái)探究適合中國(guó)的教育理念、教育方法等，從而更好地應(yīng)對(duì)走向現(xiàn)代化進(jìn)程中可能出現(xiàn)的問題。

［關(guān)鍵詞］ 班級(jí)育人；中國(guó)式現(xiàn)代化；教育研究現(xiàn)代化；向度

在建設(shè)“教育強(qiáng)國(guó)”的背景下，“教育研究”和“中國(guó)式現(xiàn)代化”被緊密聯(lián)結(jié)在一起，因此教育研究需不斷改革、創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等，構(gòu)建一種以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為核心的核心素養(yǎng)文化和人才培養(yǎng)體系，提高教育研究的效率與質(zhì)量，不斷提升教育水平，來(lái)滿足國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)教育研究的現(xiàn)代化。但什么樣的教育研究現(xiàn)代化能真正推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化的發(fā)展呢？本文將重點(diǎn)從教研理念、教研主題、教研技術(shù)、教研方法、教研思維等方面逐一進(jìn)行分析。

一、探究本土化：實(shí)現(xiàn)教研理念現(xiàn)代化

我國(guó)教育要回答的“三個(gè)根本問題”——培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，決定了教育研究的目的要服務(wù)于整個(gè)國(guó)家，教育研究現(xiàn)代化需與中國(guó)式現(xiàn)代化緊密結(jié)合，服從中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局。然而，西方教育現(xiàn)代化的成功模板無(wú)法為中國(guó)教育現(xiàn)代化的未來(lái)勾勒出清晰的模樣，我國(guó)教育研究尚未形成系統(tǒng)的本土化理論，教育理論仍處于借鑒、創(chuàng)新、發(fā)展的階段。

中國(guó)是一個(gè)擁有五千多年?duì)N爛文明的古國(guó)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化是我們極其寶貴的精神財(cái)富。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著獨(dú)特的文化密碼，構(gòu)建著中國(guó)人深層的價(jià)值觀念，如“天下為公”的社會(huì)理想、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高情懷、“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”的自我砥礪等，為現(xiàn)代化教育研究理念的形成提供了深厚的文化土壤。因此，本土化的教育研究理念，需要根植于優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化。

教育研究的理念必然來(lái)自實(shí)踐，理想的中國(guó)教育研究需要立足于現(xiàn)實(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如中國(guó)地廣人多，區(qū)域差異帶來(lái)的教育發(fā)展的不平衡等問題仍有待解決。而教育政策需要教育理論的支持，這就形成了實(shí)踐—理念—政策三者相輔相成的獨(dú)特效應(yīng)，不僅僅是“因地制宜”，還需要教育資源、政策的適當(dāng)傾斜來(lái)實(shí)現(xiàn)均衡。教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)落地的關(guān)鍵是目標(biāo)的細(xì)化，通過分類、分區(qū)、分層的戰(zhàn)略對(duì)接，逐步解決教育現(xiàn)代化過程中不平衡與不充分的矛盾。所以，“本土化”意識(shí)是教育研究現(xiàn)代化的出發(fā)點(diǎn)，但要避免因循守舊，用發(fā)展的眼光去分析、實(shí)驗(yàn)、完善，尋找到具體的策略、手段。

加強(qiáng)教育理念的本土化研究，可以促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。我國(guó)教育現(xiàn)代化的八大基本理念包括：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合性發(fā)展，更加注重共建共享。教育現(xiàn)代化正是通過發(fā)展教育理念、細(xì)化教育規(guī)劃等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如我國(guó)人才培養(yǎng)從之前的“五育并舉”到“五育融合”的變化，正體現(xiàn)了教育理念在不斷適應(yīng)中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的需要，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、選擇多樣化：實(shí)現(xiàn)教研主題現(xiàn)代化

在全球范圍內(nèi)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)正在成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ逃芯渴侵R(shí)經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)和推動(dòng)力。因此，選擇什么樣的教育研究主題影響著社會(huì)價(jià)值觀的建設(shè)、社會(huì)公正和文明進(jìn)步的程度，以及國(guó)家軟實(shí)力的提升。而教育研究現(xiàn)代化的各個(gè)方面共同構(gòu)成了一個(gè)完整系統(tǒng)，教育實(shí)際問題如“資源均衡”“教育公平”等促進(jìn)了教育理念的發(fā)展，教育理念又為教育研究主題的確定提供了多樣化視角，因此理念的現(xiàn)代化與主題的現(xiàn)代化需協(xié)調(diào)一致。教育主題的現(xiàn)代化主要指向教育內(nèi)容和課程設(shè)置，更加緊密地聯(lián)系和反映現(xiàn)代社會(huì)的需求和變化。

隨著社會(huì)和科技的快速發(fā)展，教育研究主題也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代，如增加人工智能、大數(shù)據(jù)分析、氣候變化等新興領(lǐng)域的內(nèi)容，以不斷更新的教育內(nèi)容促進(jìn)人才培養(yǎng)的多樣化。現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要具有跨學(xué)科知識(shí)和技能的人才，研究教育如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合具有現(xiàn)實(shí)意義。比起單純的知識(shí)傳授，研究如何提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、批判性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的重要前提。因此，現(xiàn)代教育主題應(yīng)突破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

教育不僅僅是技能和知識(shí)的儲(chǔ)備，更是人生規(guī)劃的一部分?，F(xiàn)代教育研究主題應(yīng)更多地考慮如何幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)有更好的規(guī)劃和準(zhǔn)備，比如，提供職業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃的教育內(nèi)容。隨著全球化進(jìn)程不斷深化，教育研究還應(yīng)設(shè)置全球公民教育、國(guó)際事務(wù)研究等課程，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國(guó)際理解能力。

多樣化研究主題的成果將成為推進(jìn)國(guó)際教育交流和合作的重要橋梁，提升國(guó)家在全球的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，確立多樣化教育研究主題不僅可以驅(qū)動(dòng)技術(shù)革新，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，也是提升全球競(jìng)爭(zhēng)力的重要前提。當(dāng)然，教育研究主題的現(xiàn)代化要根據(jù)不同地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，并持續(xù)進(jìn)行優(yōu)化和更新。

三、依托智能化：實(shí)現(xiàn)教研方法現(xiàn)代化

教育研究是教育的前景規(guī)劃，要服務(wù)于國(guó)家的總體規(guī)劃部署。教育研究現(xiàn)代化也是中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的一部分，是一種全球化的景觀，要融入全球化的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的潮流中來(lái)，緊跟全球化發(fā)展需求，為中國(guó)進(jìn)入全球化的發(fā)展服務(wù)，所以，教育研究想要不斷地引領(lǐng)和變化，就要有新的工具、新的方法，才能更深入地去揭示教育內(nèi)部的規(guī)律，對(duì)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)不斷突破與應(yīng)用，為教育研究領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，推動(dòng)教育研究向更高效、精準(zhǔn)、個(gè)性化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的面對(duì)面、定時(shí)教學(xué)模式為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)生自主選擇課件學(xué)習(xí)的方式所替代，教學(xué)雙方的時(shí)間、自由度都得到有效解放，極大地提高了教學(xué)效率和便利性。例如，將信息技術(shù)融入教育，采用在線教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線考試等功能。同時(shí)，科技發(fā)展使得教育內(nèi)容可以更生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新型技術(shù)的使用，可以讓學(xué)習(xí)更具趣味性和實(shí)踐性，便于學(xué)生更直觀地理解和掌握知識(shí)。

基于人工智能和大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，新技術(shù)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)分析，進(jìn)而提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)方法。AI技術(shù)可以通過分析學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為，為教育評(píng)價(jià)提供豐富、多維度的數(shù)據(jù)支持，并能夠?qū)崟r(shí)反饋給教師和家長(zhǎng)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展正在對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的步伐越來(lái)越快。

除了依托高新尖的現(xiàn)代化科技外，實(shí)證研究是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。實(shí)證研究不僅是基于教育事實(shí)進(jìn)行的研究，更體現(xiàn)了客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤瘢切纬杀就粱逃砟畹那疤釛l件。當(dāng)下對(duì)教育現(xiàn)代化的研究，仍集中在價(jià)值層面上的理論化表達(dá)，而對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的信息采集、統(tǒng)計(jì)分析還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，常常導(dǎo)致教育研究不能很好地引導(dǎo)教育政策的制定方向，反饋教育理念對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)效果。實(shí)證研究是學(xué)術(shù)深化的關(guān)鍵一環(huán)，是理論創(chuàng)新的支柱，是平息爭(zhēng)論取得共識(shí)的手段，是建立現(xiàn)代智庫(kù)的可靠支撐。實(shí)證研究可以客觀地反映現(xiàn)狀，合理地規(guī)避教育資源的浪費(fèi)，也能真正實(shí)現(xiàn)因地制宜、因材施教，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)注科技運(yùn)用、實(shí)證研究，并不意味著否定傳統(tǒng)的研究方法，任何單一的研究方法都難以反映教育真實(shí)的現(xiàn)狀。目前，常見的教育研究方法有比較方法論、歷史主義方法論、個(gè)案探究等，但理論與實(shí)踐的脫節(jié)導(dǎo)致教育研究現(xiàn)代化發(fā)展過程中缺乏解決實(shí)際問題的有效方法。我們需要將科技化與科學(xué)性有機(jī)融合，利用技術(shù)將事實(shí)與證據(jù)相結(jié)合，提升多樣化教育研究主題實(shí)現(xiàn)的可能性，讓教育研究現(xiàn)代化為中國(guó)式現(xiàn)代化提供前瞻性的方法支持。

四、體現(xiàn)融合化：實(shí)現(xiàn)教研思維現(xiàn)代化

教育研究現(xiàn)代化本質(zhì)上是推動(dòng)一種新的教育文化的誕生，就是要通過教育研究來(lái)不斷地催生中國(guó)式教育的文化體系，如中國(guó)式核心素養(yǎng)的文化，使得教育能夠真正地、不斷地向前發(fā)展。但教育研究的任何成果都只是暫時(shí)具有適切性的特點(diǎn)，教育研究需要隨著新的需求和問題的出現(xiàn)而開始新的探索。因此，實(shí)現(xiàn)教育研究現(xiàn)代化的發(fā)展應(yīng)包含前瞻性和回顧性兩種思維。

習(xí)近平總書記指出：“中國(guó)將堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置?！秉h的二十大指出：“‘兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。”兩者都對(duì)教育提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)。司馬相如說(shuō)：“明者遠(yuǎn)見于未萌，而智者避危于無(wú)形。”教育研究正需要這種前瞻性思維，推動(dòng)教育的變革和轉(zhuǎn)型，為中國(guó)現(xiàn)代化助力。

教育研究不能滿足于已有的成績(jī)，更需要有獨(dú)立、創(chuàng)新的探索意識(shí)。比如，隨著學(xué)習(xí)資源的日益豐富，優(yōu)質(zhì)教育資源觸手可及，教育研究現(xiàn)代化將體現(xiàn)為教學(xué)方式的個(gè)性化和精細(xì)化；AI在教育和科研中的廣泛應(yīng)用，將減少?gòu)?fù)雜計(jì)算在學(xué)習(xí)中的占比，教育需要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力；全球化背景下國(guó)際間的交流與分享、合作與競(jìng)爭(zhēng)將日益頻繁，教育資源和人才的爭(zhēng)奪也會(huì)更加激烈，教育研究現(xiàn)代化要提前做好準(zhǔn)備，構(gòu)建一體化、全周期的教育體系，讓每個(gè)人都能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)個(gè)體終身學(xué)習(xí)的意識(shí)等。

教育研究現(xiàn)代化需要具備的前瞻性思維，正是指要預(yù)見教育發(fā)展正走向普遍信息化、高度科技化、管理智能化、合作全球化、學(xué)習(xí)終身化等趨勢(shì)，提前做好理念研究、主題研究、實(shí)踐研究、方法研究等方面的準(zhǔn)備

工作。

我們還需要研究教育現(xiàn)代化的發(fā)展現(xiàn)狀，回顧研究中的利弊、得失，從而對(duì)教育進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，也就是教育研究既要先行，也要善后。任何研究都不能缺乏必要的批判和反思，既不全盤肯定，也不全盤否定，在促進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的道路上，也要保持科學(xué)研究需要具備的一定的獨(dú)立性和距離感，始終保持冷靜、客觀的態(tài)度，避免“當(dāng)局者迷”帶來(lái)的嚴(yán)重誤判。所以，這樣的回顧性思維是需要建立在事實(shí)證據(jù)之上的“瞻前顧后”，是一種跟蹤式教育研究。

教育研究現(xiàn)代化是一種全新的探索，“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、中華民族的偉大復(fù)興、中國(guó)夢(mèng)等都依托于教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)程度。“在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝”“要深化教育改革創(chuàng)新”，黨中央多次強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)本土化自主創(chuàng)新人才。時(shí)代賦予的光榮使命，教育研究義不容辭。

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