“體教融合”理念支持下的高職體育教學(xué)新路徑研究

劉曉陽(yáng)

摘要：在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，體教融合成為培養(yǎng)全面人才的必然趨勢(shì)。高職院校應(yīng)積極響應(yīng)，探索體育教學(xué)新路徑。通過(guò)整合體育與教育資源，創(chuàng)新線上體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展；強(qiáng)調(diào)體育與生活的結(jié)合，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程內(nèi)容；加強(qiáng)校內(nèi)外合作，豐富體育教學(xué)形式；建立科學(xué)的評(píng)估體系，確保體育教學(xué)效果。這些舉措旨在構(gòu)建符合高職院校特色和學(xué)生需求的體育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體教融合 高職 體育教學(xué) 路徑

Research on the New Path of Physical Education Teaching in Higher Vocational Education Supported by the Concept of "Integration of Sports and Education

Abstract： In the context of the new era， society has put forward higher requirements for talent cultivation， and the integration of sports and education has become an inevitable trend in cultivating comprehensive talents. Vocational colleges should actively respond and explore new paths for physical education teaching. By integrating sports and educational resources， innovating online sports teaching models， and achieving interdisciplinary development; Emphasize the integration of sports and life， and design course content that aligns with student interests; Strengthen cooperation within and outside the school， enrich the forms of physical education teaching; Establish a scientific evaluation system to ensure the effectiveness of physical education teaching. These measures aim to build a physical education teaching model that meets the characteristics of vocational colleges and the needs of students， promoting their physical and mental health and comprehensive development.

Key Words：Integration of sports and education; Vocational education; Physical education teaching;Path

2020年習(xí)近平在《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》指出，深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展，要樹(shù)立健康第一的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著“體教融合”理念的深入推廣，高職體育教育的重要性愈發(fā)凸顯?！案呗氃盒?yīng)在推進(jìn)體育教學(xué)改革的過(guò)程中，強(qiáng)化體育教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)能力，從大學(xué)生思想健康、心理健康、身體健康等角度推進(jìn)體育教育工作的多元融。”[2]作為體育教育的重要子系統(tǒng)，高職體育教學(xué)不僅需要傳承和發(fā)展傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)秀成果，還需要在新時(shí)代背景下進(jìn)行創(chuàng)新和改革。特別是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新時(shí)代的人才需求已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代高職學(xué)生的全面發(fā)展需求。因此，如何在體教融合的背景下，探索出一條適合高職體育發(fā)展的新路徑，成為了當(dāng)前高職體育教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。

1“體教融合”理念支持下的高職體育教學(xué)探究意義

1.1促進(jìn)學(xué)生身心健康與全面素質(zhì)的提升

在高職教育中，體育教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生體育技能和增強(qiáng)體質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。特別是在“體教融合”這一全新教育理念的指導(dǎo)下，高職體育教學(xué)被賦予了更為深遠(yuǎn)的意義。這種融合教育理念不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，還推動(dòng)了體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。高職階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育教學(xué)在這一階段發(fā)揮著不可替代的作用。首先，科學(xué)的體育鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高抵抗力，減少疾病的發(fā)生。通過(guò)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，學(xué)生的體能、速度和耐力等方面都能得到顯著提升，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。其次，體育運(yùn)動(dòng)在緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)情緒方面發(fā)揮著重要作用。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而體育運(yùn)動(dòng)能夠幫助學(xué)生釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒，保持心理健康。

1.2推動(dòng)高職體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新

“體教融合”理念為高職體育教學(xué)帶來(lái)了全新的視角和思路，推動(dòng)了體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。在這一理念的指導(dǎo)下，高職體育教學(xué)需要不斷探索新的教學(xué)方法、手段和內(nèi)容，以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。通過(guò)引入先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)手段，如信息化教學(xué)、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式等，可以提高體育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，“體教融合”理念還強(qiáng)調(diào)與專業(yè)教育的融合，實(shí)現(xiàn)體育教育與職業(yè)教育的深度對(duì)接。這種融合不僅能夠提高體育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，還能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。通過(guò)將體育知識(shí)融入專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)理念與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生體育興趣低迷

在高職體育教學(xué)中，一個(gè)顯著的問(wèn)題是教學(xué)理念與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣低迷。通過(guò)對(duì)本校學(xué)生調(diào)查顯示，高達(dá)65%的高職學(xué)生對(duì)體育課的興趣不高，認(rèn)為體育課內(nèi)容枯燥、缺乏趣味性。這一現(xiàn)象背后，反映出教學(xué)理念與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。例如，在體育課上，盡管教師努力講解示范，但學(xué)生參與度卻普遍較低。在自主練習(xí)時(shí)間，許多學(xué)生選擇刷手機(jī)或聊天，而非積極參與體育活動(dòng)。這種情況并非個(gè)案，而是高職體育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。此外，學(xué)生體育興趣的低迷也與教學(xué)內(nèi)容的單一性有關(guān)。據(jù)調(diào)查，超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為體育課內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新和趣味性。這反映出高職體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和興趣點(diǎn)的忽視，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的需求。

2.2教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)手段落后

高職體育教學(xué)中，教師素質(zhì)的參差不齊和教學(xué)手段的落后也是一大問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，一校約有60%的高職體育教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和更新知識(shí)的動(dòng)力，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。以某高職院校的體育教師為例，該教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在教學(xué)理念上較為保守，對(duì)新興的教學(xué)方法和手段缺乏了解和興趣。他仍然采用傳統(tǒng)的講解+示范+練習(xí)的教學(xué)模式，無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。此外，由于缺乏對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，他在教學(xué)中無(wú)法有效運(yùn)用信息化手段，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。與此同時(shí)，高職院校的體育設(shè)施和設(shè)備投入不足也限制了體育教學(xué)的開(kāi)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，約有40%的高職院校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材不足，無(wú)法滿足學(xué)生的鍛煉需求。這不僅影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，也制約了他們的體育鍛煉熱情。

2.3目標(biāo)導(dǎo)向不明確，教學(xué)管理松散

在高職體育教學(xué)中，目標(biāo)導(dǎo)向不明確和教學(xué)管理松散也是亟待解決的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，約有55%的高職院校在體育課程設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性和連貫性，教學(xué)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致教師和學(xué)生都缺乏明確的學(xué)習(xí)方向。此外，教學(xué)管理松散也是一大問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，約有65%的高職院校在體育課考勤、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)存在形式主義現(xiàn)象，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步幅度。這種松散的教學(xué)管理不僅影響了體育教學(xué)效果，也制約了學(xué)校體育教育的整體發(fā)展。

3“體教融合”理念支持下的高職體育教學(xué)策略

3.1整合體育與教育資源，創(chuàng)新線上體育教學(xué)模式

在高職體育教學(xué)中，貫徹落實(shí)“體教融合”理念的關(guān)鍵在于如何有效整合體育與教育資源，以及如何利用這些資源創(chuàng)新線上體育教學(xué)模式。這不僅是教育技術(shù)領(lǐng)域的新挑戰(zhàn)，也是體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在“體教融合”理念的指導(dǎo)下，高職體育教學(xué)應(yīng)積極探索線上教學(xué)模式的創(chuàng)新（見(jiàn)表1）。首先要構(gòu)建線上體育課程體系。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，構(gòu)建包括基礎(chǔ)理論、技能教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用等多個(gè)方面的線上體育課程體系。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的體育課程，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力?！案鱾€(gè)學(xué)校合理地基于開(kāi)設(shè)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求、文化特點(diǎn)、硬件設(shè)施、學(xué)生發(fā)展需要等因素，整合資源，形成一到兩項(xiàng)具有其職業(yè)特色或有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培育發(fā)展?！盵3]利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教育資源，如在線視頻教程、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，通過(guò)與其他高校、體育機(jī)構(gòu)的合作，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)估，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋。在創(chuàng)新線上體育教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，如通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬真實(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、開(kāi)展線上運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)動(dòng)技能。

3.2強(qiáng)調(diào)體育與生活結(jié)合，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣內(nèi)容

在高職體育教學(xué)中，深入貫徹“體教融合”的理念意味著不僅要注重體育技能的傳授和身體素質(zhì)的提升，更要將體育教育與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。

3.2.1明確體育與生活的緊密聯(lián)系

體育源于生活，又服務(wù)于生活。高職體育教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體育與生活的緊密聯(lián)系，將體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活需求相結(jié)合。這意味著體育教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能提升，更要關(guān)注學(xué)生在日常生活中所需的體育知識(shí)、技能和態(tài)度的培養(yǎng)。例如，可以教授學(xué)生如何在日常生活中保持正確的坐姿、站姿和行走姿勢(shì)，如何合理安排飲食以促進(jìn)身體健康，如何在緊張的學(xué)習(xí)或工作之余通過(guò)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)來(lái)放松身心等。

3.2.2設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的體育教學(xué)內(nèi)容

高職階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主性和選擇性，他們對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容的興趣和偏好也更為多樣化。因此，高職體育教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)出多樣化的體育教學(xué)內(nèi)容。

（1）引入時(shí)尚元素和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

將流行的時(shí)尚元素和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入體育教學(xué)，如街舞、瑜伽、攀巖等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。同時(shí)，這些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通常更加注重身體的全面訓(xùn)練和心理的調(diào)節(jié)，更符合現(xiàn)代人的生活需求和審美觀念。

（2）結(jié)合地方文化和民俗體育

將地方文化和民俗體育融入體育教學(xué)中，如民族舞蹈、舞龍舞獅、賽龍舟等。這不僅能夠傳承和弘揚(yáng)地方文化，還能讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到家鄉(xiāng)的魅力和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)他們的歸屬感和自豪感。

（3）開(kāi)設(shè)選修課程和專題講座

開(kāi)設(shè)多樣化的選修課程和專題講座，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇參與。這些課程可以涵蓋體育理論、運(yùn)動(dòng)技能、健康生活方式等多個(gè)方面，為學(xué)生提供更加全面和深入的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3加強(qiáng)校內(nèi)與校外合作，創(chuàng)造多元體育教學(xué)形式

高職體育教學(xué)不應(yīng)局限于校園內(nèi)部，而應(yīng)積極拓展校外合作渠道，與社區(qū)、企業(yè)、體育機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系。如與企業(yè)合作。高職院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)合作，共同開(kāi)展體育教育和培訓(xùn)。例如，根據(jù)企業(yè)需求和員工特點(diǎn)，定制個(gè)性化的體育課程和培訓(xùn)方案。“使體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐成為學(xué)生生活?yuàn)蕵?lè)的一種重要方式，實(shí)現(xiàn)高校體育課程教學(xué)的常態(tài)化開(kāi)展?！盵4]通過(guò)開(kāi)設(shè)多樣化的體育課程，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，開(kāi)設(shè)多樣化的體育課程，如瑜伽、跆拳道、籃球、足球等。同時(shí)，注重課程內(nèi)容的更新和創(chuàng)新，引入新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和教學(xué)方法。組織豐富的課外體育活動(dòng)，除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)組織豐富的課外體育活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)、體育俱樂(lè)部等。這些活動(dòng)可以為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)和展示平臺(tái)，增強(qiáng)他們的體育興趣和參與度。開(kāi)展實(shí)踐性的體育教學(xué)，注重實(shí)踐性的體育教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，“應(yīng)注意學(xué)、練、賽相結(jié)合，磨煉學(xué)生良好的意志品”[5]。

3.4建立科學(xué)的評(píng)估體系，確保體育教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)

3.4.1明確評(píng)估目標(biāo)與專業(yè)需求相結(jié)合

在建立評(píng)估體系時(shí)，首先要明確評(píng)估目標(biāo)與專業(yè)需求相結(jié)合。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，因此，評(píng)估體系應(yīng)圍繞專業(yè)需求和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展來(lái)制定。例如，對(duì)于某些需要高體能的專業(yè)，評(píng)估體系應(yīng)更加注重學(xué)生的體能測(cè)試和專項(xiàng)技能評(píng)估；對(duì)于需要良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的專業(yè)，評(píng)估體系則應(yīng)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力的評(píng)價(jià)。

3.4.2注重體育素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的融合

在“體教融合”理念下，學(xué)生的體育素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)相互融合。評(píng)估體系不僅要評(píng)估學(xué)生的體育技能和體能水平，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。例如，在評(píng)估學(xué)生的體育技能時(shí)，可以同時(shí)評(píng)估學(xué)生在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

3.4.3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與體育活動(dòng)的結(jié)合

在高職體育教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)與體育活動(dòng)是相互促進(jìn)的。評(píng)估體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩者的結(jié)合，通過(guò)組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和體育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，評(píng)估體系也應(yīng)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，通過(guò)觀察和記錄來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步情況。

3.4.4引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)認(rèn)證

為了更好地與行業(yè)需求對(duì)接，評(píng)估體系可以引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)認(rèn)證。通過(guò)與相關(guān)行業(yè)合作，制定符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估內(nèi)容和要求，同時(shí)引入職業(yè)認(rèn)證機(jī)制，讓學(xué)生在完成體育課程學(xué)習(xí)后能夠獲得相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)證，為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

3.4.5建立動(dòng)態(tài)評(píng)估與反饋機(jī)制

評(píng)估體系應(yīng)建立動(dòng)態(tài)評(píng)估與反饋機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，“細(xì)化到可以量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和規(guī)范分值中，讓學(xué)生獲得具有實(shí)操性的指導(dǎo)?！蓖瑫r(shí)，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提供評(píng)估結(jié)果和反饋意見(jiàn)，幫助他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力和提高。通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)估和反饋機(jī)制的建立，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

在“體教融合”的時(shí)代背景下，高職體育教學(xué)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，我們打破了傳統(tǒng)的課程框架，將職業(yè)發(fā)展需求和高職體育課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這是對(duì)傳統(tǒng)體育教育模式的一次深刻變革。在高職體育教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新線上體育教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)體育與生活的結(jié)合，重新設(shè)計(jì)了課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容，加強(qiáng)了校內(nèi)外合作，豐富了體育教學(xué)形式，為學(xué)生提供了更多元化、更實(shí)用的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，我們還建立了科學(xué)的評(píng)估體系，確保體育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。這不僅有利于實(shí)現(xiàn)體教融合背景下體育課程改革建設(shè)的基本目標(biāo)，也為高職教育的持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。

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