高校“黨建+思政”互融機制建設(shè)研究

宋靜

摘 要： 高?！包h建+思政”互融機制的有效實施，針對的是響應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新要求，旨在深化理論與實踐的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。這一機制的研究對于指導(dǎo)高等教育在新時代背景下更好地履行其教育使命具有重要意義。而圍繞制度設(shè)計、實踐操作和效果評估三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行深入探討，探討創(chuàng)新方法與手段，建立有效的反饋與調(diào)整機制，不僅可為高校提供理論支持和實踐指導(dǎo)，也可為思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展開拓新視角，有助于高校更有效地培養(yǎng)符合時代需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞： 高校；黨建；思政；互融機制

中圖分類號： G641;D267.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0040-03

引言

隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入推進，高?！包h建+思政”工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。這一背景下，構(gòu)建有效的“黨建+思政”互融機制顯得尤為重要。而圍繞這一主題，探索如何在高校中有效地實施“黨建+思政”互融機制，提高思政教育的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)通過分析當(dāng)前高等教育的理論基礎(chǔ)和實踐需求，提出創(chuàng)新的策略和方法，可為高校思政工作提供指導(dǎo)和參考［1］。

一、高校“黨建+思政”的戰(zhàn)略地位

（一）高校黨建工作的基本內(nèi)涵

高校黨建工作的基本內(nèi)涵涵蓋了一系列深刻而全面的內(nèi)容，旨在通過黨的領(lǐng)導(dǎo)和理念引領(lǐng)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。核心在于構(gòu)建和鞏固黨在高校的領(lǐng)導(dǎo)地位，確保黨的教育方針政策在高校的貫徹實施。這包括加強黨的組織建設(shè)，完善黨內(nèi)制度，確保黨的組織在高校中的全面覆蓋和深入影響。此外，高校黨建工作還注重加強師生黨員的政治理論教育，提升其政治素養(yǎng)和理論水平，確保其能夠在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實踐中堅持正確的政治方向［2］。且高校黨建工作還強調(diào)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要具備高水平的學(xué)術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，更要有堅定的政治立場和良好的道德品質(zhì)，能夠在高校發(fā)展中發(fā)揮核心引領(lǐng)作用。同時，高校黨建工作還涉及加強思想政治工作，通過各種形式的教育活動，培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）思想政治教育的核心價值

思想政治教育的核心價值在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，強化其社會責(zé)任感和歷史使命感。這種教育不僅涉及政治理論的傳授，更重要的是通過深入淺出的方式，使學(xué)生理解和接受社會主義核心價值觀，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其目的是培育具有良好道德品質(zhì)、堅定政治立場和社會責(zé)任感的青年一代，使學(xué)生成為具備創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義建設(shè)者和接班人［3］。且思想政治教育的一個重要方面是加強國家意識和民族精神的培養(yǎng)。通過對國家發(fā)展歷程、文化傳統(tǒng)以及革命先輩精神的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。同時，這種教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立性思考，鼓勵學(xué)生在理解和接受社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，形成自己的見解和觀點。此外，思想政治教育還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。通過參與社會服務(wù)、志愿活動和社會調(diào)查等實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實際問題結(jié)合起來，增強解決實際問題的能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)社會的精神。

（三）“黨建+思政”互融的必要性

“黨建+思政”互融的必要性在于其構(gòu)成了高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要基礎(chǔ)。這種互融機制不僅加強了政治理論的教育，也促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過將黨的理論和方針與思想政治教育相結(jié)合，高校能夠更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和歷史使命感。這種教育方式有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時增強學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。此外，互融機制還能有效提升學(xué)生的政治意識和思想水平，使學(xué)生在理解國家發(fā)展大局的同時，也能積極參與到社會實踐中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。這種教育模式鼓勵學(xué)生批判性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，同時使學(xué)生在面對社會問題時能夠基于社會主義核心價值觀做出正確判斷。且“黨建+思政”互融還能加強高校師生的思想統(tǒng)一和凝聚力。通過黨建活動，教師和學(xué)生能夠更深入地理解黨的政策和方針，從而在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中更好地貫徹這些理念［4］。這種統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)為高校創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境，有利于培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

二、理論探索：“黨建+思政”融合的理論基礎(chǔ)

（一）馬克思主義教育理論的指導(dǎo)

馬克思主義教育理論的指導(dǎo)在當(dāng)代高校教育中扮演著核心角色，其深遠(yuǎn)影響體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和批判性思維上。這一理論強調(diào)教育的解放性和啟蒙性，鼓勵學(xué)生通過批判和實踐來理解和改造世界。教育不僅僅是知識和技能的傳授，更是一種理想、信念和價值觀的灌輸過程，旨在培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、歷史使命感和創(chuàng)新精神的人才。此外，馬克思主義教育理論強調(diào)教育的階級性和政治性，指出教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。在這一理論指導(dǎo)下，高校教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，更加注重學(xué)生的思想道德建設(shè)和政治素養(yǎng)的提升，確保學(xué)生能夠成為社會主義事業(yè)的忠實擁護者和積極參與者。同時，馬克思主義教育理論還強調(diào)實踐的重要性，倡導(dǎo)通過實踐活動將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力［5］。這要求高校教育不僅要在課堂內(nèi)傳授知識，更要鼓勵學(xué)生參與社會實踐，通過實際經(jīng)驗來深化對知識的理解和應(yīng)用。這種理論與實踐的結(jié)合有助于學(xué)生形成全面發(fā)展的人格，增強學(xué)生解決復(fù)雜社會問題的能力。換言之，馬克思主義教育理論為高校教育提供了堅實的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，既注重知識和技能的培養(yǎng)，也強調(diào)道德品質(zhì)和政治立場的塑造，為培養(yǎng)新時代的社會主義建設(shè)者和接班人提供了重要指導(dǎo)。

（二）現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢與需求

現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢與需求正在快速變化中，這一變化受到全球化、科技革新和社會轉(zhuǎn)型的深刻影響。首要體現(xiàn)在教育的國際化方面，高等教育機構(gòu)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力，以適應(yīng)日益全球化的工作環(huán)境。此外，隨著科技的進步，對STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）領(lǐng)域的人才需求持續(xù)增長，高等教育在課程設(shè)置和研究方向上應(yīng)更加重視這些領(lǐng)域的發(fā)展。另一個重要的趨勢是數(shù)字化轉(zhuǎn)型。高等教育正逐步采用更多的數(shù)字技術(shù)和在線學(xué)習(xí)資源，這不僅提高了教育的可及性和靈活性，也為學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)方式。同時，教育內(nèi)容和方法也在變革中，傳統(tǒng)的知識傳授方式正向更加注重批判性思維、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。此外，高等教育還面臨著更為復(fù)雜的社會責(zé)任。在培養(yǎng)專業(yè)知識和技能的同時，還應(yīng)重視學(xué)生的道德教育和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。高校需要更加重視學(xué)生的個人發(fā)展和心理健康，提供全面的學(xué)生支持服務(wù)，以促進其全人發(fā)展。也就是說，現(xiàn)代高等教育的發(fā)展正逐漸適應(yīng)這一時代的需求和挑戰(zhàn)。高校必須不斷更新教育理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)能夠適應(yīng)快速變化社會的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

（三）“黨建+思政”融合的理論模型

“黨建+思政”融合的理論模型是高等教育中一種創(chuàng)新的教育理念，旨在通過整合黨的建設(shè)與思想政治教育資源，構(gòu)建更為全面和高效的教育體系。這一模型核心在于實現(xiàn)黨的理論與教育實踐的深度融合，通過這種融合，既強化了黨的理論教育，又豐富了思政教育的內(nèi)容和形式。在這個理論模型中，黨的建設(shè)不再局限于傳統(tǒng)的組織活動，而是深入到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，與專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究緊密結(jié)合，使得黨的理論和方針政策在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中得到有效貫徹。同時，思政教育也不再是孤立的課程，而是與專業(yè)教育、實踐活動和校園文化相結(jié)合，形成全方位、多層次的育人機制。這一理論模型的實施，要求高校在教育教學(xué)中深入貫徹黨的教育方針，確保教育活動與黨的理論和方針政策保持一致。同時，要創(chuàng)新教育方法和手段，將黨的理論與學(xué)生的實際經(jīng)驗結(jié)合起來，提高思政教育的吸引力和實效性。此外，這一模型還強調(diào)教師隊伍的建設(shè)，要求教師既要有深厚的專業(yè)知識，又要有堅定的政治立場，能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮黨建和思政教育的作用。

三、實踐路徑：“黨建+思政”互融機制的構(gòu)建

（一）制度設(shè)計：明確目標(biāo)與職責(zé)

制度設(shè)計在“黨建+思政”互融機制建設(shè)中扮演著核心角色，其重點在于明確目標(biāo)與職責(zé)，以確保該機制能夠高效而有效地運作。制度設(shè)計的首要任務(wù)是確立清晰的目標(biāo)，這些目標(biāo)不僅應(yīng)體現(xiàn)黨的教育方針和高等教育的發(fā)展需求，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展。這些目標(biāo)應(yīng)具體、可量化，并且與國家的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)緊密相關(guān)。且制度設(shè)計還需明確各個參與方的職責(zé)，包括高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其他教育工作者。高校領(lǐng)導(dǎo)層需承擔(dān)起制定和執(zhí)行政策的重任，確?！包h建+思政”機制在校園內(nèi)得到全面貫徹。同時，教師在這一機制中不僅是知識的傳授者，更是價值觀的引導(dǎo)者和思想政治教育的實踐者。教師應(yīng)深入了解黨的方針政策，將其融入教學(xué)內(nèi)容和方法中，使之成為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要力量。而在制度設(shè)計中，還需考慮到學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、參與和實踐。這一點對于增強學(xué)生的政治意識、社會責(zé)任感和批判性思維至關(guān)重要。此外，制度設(shè)計還應(yīng)包括對其他教育工作者的職責(zé)界定，如輔導(dǎo)員、學(xué)生工作人員等，確保教師能夠在學(xué)生的思想政治教育中發(fā)揮積極作用。制度設(shè)計還應(yīng)涵蓋評估和反饋機制，定期對“黨建+思政”互融機制的實施效果進行評估，收集學(xué)生、教師和管理人員的反饋，以便及時調(diào)整和完善政策。這種動態(tài)的評估機制能夠確保整個系統(tǒng)能夠適應(yīng)不斷變化的教育需求和社會發(fā)展趨勢?？傮w來說，制度設(shè)計在“黨建+思政”互融機制建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。其不僅是確保該機制順利運行的基礎(chǔ)，也是推動高等教育與時俱進，培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵。通過明確目標(biāo)與職責(zé)，并建立有效的評估和反饋機制，可以確保這一教育模式能夠更好地服務(wù)于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

（二）實踐操作：創(chuàng)新方法與手段

在“黨建+思政”互融機制中，實踐操作的核心在于創(chuàng)新方法與手段，以提高教育的實效性和吸引力。在這一過程中，重要的是打破傳統(tǒng)教育模式的局限，探索與時俱進的教學(xué)方法，使思政教育更加生動、具體且易于學(xué)生接受。首先，創(chuàng)新方法體現(xiàn)在教學(xué)手段的多樣化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)工具如網(wǎng)絡(luò)課程、互動平臺和模擬實驗等被廣泛應(yīng)用于思政課程中。這些工具使得課程內(nèi)容更加豐富，形式更加多元，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，通過在線論壇和社交媒體，教師可以與學(xué)生進行更為直接和深入地互動，促進思想交流和知識共享。其次，創(chuàng)新的教學(xué)方法還應(yīng)包括案例教學(xué)和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。通過分析具體的歷史事件、社會問題和典型案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解黨的理論和政策，同時培養(yǎng)其批判性思考和問題解決能力。此外，角色扮演、辯論賽和模擬活動等互動式教學(xué)方法也能有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。且實踐操作還需重視校外實踐活動的組織和開展。通過參與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、社區(qū)實踐等活動，學(xué)生可以將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實際，增強社會責(zé)任感和實踐能力。這些活動不僅有助于學(xué)生更全面地了解社會和國家發(fā)展，也是培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的重要途徑。此外，創(chuàng)新方法還涉及教師隊伍的建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。教師作為思政教育的主導(dǎo)者，需要不斷提升自身的政治素養(yǎng)、專業(yè)能力和教學(xué)技巧。為此，高校應(yīng)為教師提供持續(xù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，鼓勵教師探索新的教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量?？偠灾?，實踐操作中的創(chuàng)新方法與手段是“黨建+思政”互融機制成功實施的關(guān)鍵。通過采用多樣化的教學(xué)工具、豐富的教學(xué)內(nèi)容和有效的實踐活動，可以極大地提升思政教育的吸引力和實效性，確保教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

（三）效果評估：建立反饋與調(diào)整機制

在“黨建+思政”互融機制中，效果評估的重要性不容忽視，其核心在于建立一套科學(xué)、系統(tǒng)的反饋與調(diào)整機制，以確保教育目標(biāo)的實現(xiàn)和教育質(zhì)量的不斷提升。這一機制的建立需要基于多元化的評估標(biāo)準(zhǔn)和全面的數(shù)據(jù)收集，旨在客觀反映教育活動的實際效果，并為未來的改進提供依據(jù)。目前，評估標(biāo)準(zhǔn)的制定需綜合考慮教育的多方面目標(biāo)，包括學(xué)生的政治理論水平、思想道德素質(zhì)、社會實踐能力等。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具體、明確，且易于量化，以便于進行有效地評估。評估過程中，應(yīng)采用多種方法，如問卷調(diào)查、訪談、成果展示和案例分析等，以全面收集教育活動的效果數(shù)據(jù)。且反饋機制的建立對于評估結(jié)果的應(yīng)用至關(guān)重要。這一機制應(yīng)確保評估結(jié)果能夠及時傳達(dá)給相關(guān)的決策者、教師和學(xué)生，以便于及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。反饋應(yīng)具體、建設(shè)性，旨在指出存在的問題和不足，同時提出改進建議。在這一過程中，對教師的教學(xué)方法和效果的評估尤為重要。教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響“黨建+思政”教育的效果，因此，需要定期對教師的教學(xué)進行評估，鼓勵和支持教師不斷提升教學(xué)技能和專業(yè)水平。同時，還應(yīng)評估學(xué)生的參與度和滿意度，這有助于了解教育內(nèi)容和方法是否符合學(xué)生的需求和興趣。此外，評估機制還應(yīng)具備動態(tài)調(diào)整的能力，能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和教育實踐的變化進行及時調(diào)整。

結(jié)語

“黨建+思政”互融機制的建設(shè)對于高校來說不僅是一項策略上的選擇，更是對教育質(zhì)量和社會責(zé)任的深刻承諾。展望未來，高校在“黨建+思政”工作中應(yīng)不斷創(chuàng)新思路和方法，建立有效的反饋機制，適應(yīng)時代發(fā)展的需求。通過這種持續(xù)的努力，高校將能夠更好地培養(yǎng)新時代的社會主義建設(shè)者和接班人，為社會的持續(xù)進步和發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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作者簡介：宋 靜（1982.02— ），女，漢族，江蘇省海門人，碩士研究生，講師，研究方向：教育管理、圖書館學(xué)。

基金項目：2023年度鹽城市社科基金圖書情報類專項課題“智慧圖書館環(huán)境下館員核心能力研究”（項目編號：23tsqbsk11）。