大數(shù)據(jù)背景下“地?zé)徙@井工程”課程教學(xué)方法改革研究

［摘 要］ 基于大數(shù)據(jù)背景，通過(guò)計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體技術(shù)的集成，形成一種全新的知識(shí)傳播模式與學(xué)習(xí)方式。通過(guò)調(diào)研分析地?zé)徙@井工程技術(shù)所涉及的產(chǎn)品和技術(shù)方向，結(jié)合地?zé)崽锲髽I(yè)鉆井生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求，構(gòu)建合理的“地?zé)徙@井工程”課程教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室情況及學(xué)生動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐方式，形成了以學(xué)生為中心的課程教學(xué)模式，為培養(yǎng)工科創(chuàng)新型應(yīng)用人才提供了參考。

［關(guān)鍵詞］ “地?zé)徙@井工程”技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)改革；大數(shù)據(jù)背景

［基金項(xiàng)目］ 2023年度西安石油大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于CDIO-OBE理念的‘完井工程’教學(xué)方法改革與實(shí)踐”（JGYB202311）；2023年度陜西省研究生教育綜合改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“行業(yè)特色學(xué)科高水平科研項(xiàng)目支撐學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐——以石油與天然氣工程學(xué)科為例”（YJSZG2023101）

［作者簡(jiǎn)介］ 李蒙蒙（1985—），女，山東青州人，博士，西安石油大學(xué)新能源學(xué)院講師，主要從事石油工程研究；畢 剛（1984—），男，陜西靖邊人，博士，西安石油大學(xué)石油工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事石油與天然氣工程研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）15-0053-04 ［收稿日期］ 2023-11-01

引言

隨著人類工業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，煤、石油、天然氣已成為目前使用的主要能源。改變?nèi)祟悓?duì)化石能源的依賴，積極開(kāi)發(fā)環(huán)境友好型新能源，是人類解決當(dāng)前氣候變暖問(wèn)題的重要途徑。地?zé)豳Y源因其自身清潔環(huán)保，無(wú)溫室氣體排放，可再生，穩(wěn)定性好等特點(diǎn)在各國(guó)能源結(jié)構(gòu)升級(jí)過(guò)程中備受矚目。在當(dāng)前全球碳中和行動(dòng)的背景下，為減少碳資源排放，地?zé)崮芤云淠茉辞鍧?、分布范圍廣、蘊(yùn)藏量高等特點(diǎn)，給加速實(shí)現(xiàn)能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供新的思路［1］。

地?zé)徙@井的主要目的是勘探以及開(kāi)采地?zé)崃黧w。地?zé)徙@井的深度一般情況下在500米到4 000米之間。其中，比較特殊的是地壓型地?zé)徙@井，深度大約是6 000米。“地?zé)徙@井工程”包含石油鉆井工程和水文鉆井工程，因此，“地?zé)徙@井工程”需要高含量的施工技術(shù)，施工難度比較大。面對(duì)這些問(wèn)題，提出合理的有效應(yīng)對(duì)措施對(duì)“地?zé)徙@井工程”具有很重要的理論意義。國(guó)內(nèi)高校為了滿足地?zé)豳Y源開(kāi)發(fā)的需要，均開(kāi)設(shè)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及與大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，新型教育模式的快速更新使得相對(duì)低效率的傳統(tǒng)教育方式與當(dāng)代社會(huì)進(jìn)程呈現(xiàn)出極不和諧的狀態(tài)，高校教育教學(xué)要想跟上新時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)手段［2-3］?；诖髷?shù)據(jù)背景下開(kāi)展“地?zé)徙@井工程”課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量和“地?zé)徙@井工程”專業(yè)人才的技術(shù)水平，有助于提高石油院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作業(yè)務(wù)水平。

一、“地?zé)徙@井工程”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）原有教學(xué)內(nèi)容體系不完善，與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密

據(jù)調(diào)研，中海油、中石油、中石化三大石油公司都在積極開(kāi)發(fā)地?zé)豳Y源。然而，我國(guó)地?zé)豳Y源的開(kāi)發(fā)起步較晚，從總體來(lái)看，技術(shù)仍然比較落后。國(guó)內(nèi)高校對(duì)此十分重視，為了滿足地?zé)豳Y源開(kāi)發(fā)的需要，中國(guó)石油大學(xué)（北京）、中國(guó)石油大學(xué)（華東）、西安石油大學(xué)、西南石油大學(xué)等幾大石油高校都開(kāi)設(shè)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)。新能源科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了“地?zé)徙@井工程”課程，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐與摸索，雖然積累了一些教學(xué)資料與經(jīng)驗(yàn)，但從對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培養(yǎng)和專業(yè)訓(xùn)練方面來(lái)看，仍有很多工作需要進(jìn)一步細(xì)化和完善，且市面上缺乏針對(duì)“地?zé)徙@井工程”系統(tǒng)論述的相關(guān)教材或論著，直接影響了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）原有多媒體教學(xué)課件內(nèi)容老化，體現(xiàn)形式枯燥

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越普遍。傳統(tǒng)教學(xué)方法是一套課件重復(fù)用，多用黑板授課，但由于長(zhǎng)期教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容和方法是固定的、重復(fù)的。這些都不利于新時(shí)代“地?zé)徙@井工程”教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生從傳統(tǒng)教育方法中獲得的知識(shí)不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，難以與未來(lái)工作所需的技術(shù)相匹配，工作后也難以適應(yīng)［4］。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，教師授課過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“地?zé)徙@井工程”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更新教學(xué)課件內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（三）課程教學(xué)方法研究和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)薄弱

理工科課程的特點(diǎn)是枯燥，“地?zé)徙@井工程”課程涉及理論和實(shí)踐兩方面教學(xué)內(nèi)容，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)［5］。在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏與實(shí)踐性較強(qiáng)的工程項(xiàng)目相結(jié)合，應(yīng)遵循理實(shí)結(jié)合的基本原則，采用靈活的教學(xué)方法。另外，教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生教育工作非常重要，授課過(guò)程是教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值引導(dǎo)的一體化過(guò)程。因此，教師隊(duì)伍必須具備先進(jìn)的教育理念，擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任。

（四）學(xué)生在課堂上不占主導(dǎo)地位

目前國(guó)內(nèi)很多課堂都是“填鴨式”的，忽視了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。教師不以學(xué)生為主體，一味盲目地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而忽視了“地?zé)徙@井工程”在新時(shí)代的重要性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)“地?zé)徙@井工程”技術(shù)的水平。因此，在課堂上，學(xué)生對(duì)信息的接受是消極的。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程使得學(xué)習(xí)效果大大下降，“地?zé)徙@井工程”中蘊(yùn)含著高含量的施工技術(shù)，施工難度比較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)地?zé)徙@井工程相關(guān)知識(shí)理解不清，缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、“地?zé)徙@井工程”課程教學(xué)方法改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建，建設(shè)教學(xué)課件

“地?zé)徙@井工程”課程面向新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生，旨在促進(jìn)“地?zé)徙@井工程”課程教學(xué)的改革與發(fā)展，提高新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，以提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作業(yè)務(wù)水平。近幾年地?zé)徙@井工程技術(shù)發(fā)展迅猛，技術(shù)密集，知識(shí)更新較快。結(jié)合當(dāng)前地?zé)峋@探技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握地?zé)徙@井工程企業(yè)技術(shù)崗位實(shí)際需求，并考慮學(xué)校硬件設(shè)施及學(xué)生的實(shí)際情況，以地?zé)峋@探在淺層、中深層鉆井，井控設(shè)備，井口設(shè)備和工具，鉆井液的循環(huán)，完井管柱，隨鉆測(cè)井，隨鉆壓力監(jiān)測(cè)，完井電測(cè)等技術(shù)為主線，兼顧地?zé)徙@井工程信息化設(shè)備、工具、儀器的應(yīng)用，構(gòu)建“地?zé)徙@井工程”課程的教學(xué)內(nèi)容體系，讓學(xué)生學(xué)以致用。圍繞教學(xué)大綱和內(nèi)容體系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)實(shí)踐，制作特色鮮明、內(nèi)容生動(dòng)且具有良好交互性的多媒體教學(xué)課件，以利于課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得有趣［6］。

（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教學(xué)方法研究，加強(qiáng)課程建設(shè)

課程教學(xué)改革離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的汲取，通過(guò)總結(jié)近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，并學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)地?zé)崮荛_(kāi)發(fā)工程院校相關(guān)課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，使“地?zé)徙@井工程”課程改革有可借鑒的資源。在開(kāi)展教學(xué)方法研究方面，綜合考慮授課內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)校硬件設(shè)施條件及新能源科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等，努力做到深?yuàn)W問(wèn)題通俗化、抽象內(nèi)容實(shí)例化等，確保教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)得輕松［7］。另外，加強(qiáng)以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心的課程建設(shè)，與國(guó)內(nèi)外同行廣泛交流，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與分析，提高團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)能力和教學(xué)研究水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，改革考核方式

“地?zé)徙@井工程”課程是新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生的核心課程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)深入分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合新能源專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，探索創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生學(xué)有所新。另外，還需注重考核方式的創(chuàng)新，通過(guò)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的可測(cè)試性和實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容的可考核性，打破傳統(tǒng)的以考卷為主的考核方式，探索建立一套系統(tǒng)實(shí)用、客觀公正的考核評(píng)價(jià)體系，形成多樣化考核模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師需要構(gòu)建系統(tǒng)和完善的課程教學(xué)體系，通過(guò)現(xiàn)代信息化手段共建共享優(yōu)質(zhì)課程資源［8］。組織本專業(yè)教師開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，探索“地?zé)徙@井工程”多種形式的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)課程教學(xué)法研究和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。教師要探究如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)形成“地?zé)徙@井工程”課程全套教學(xué)資料、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)體系，有助于提高“地?zé)徙@井工程”課程的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理。

三、“地?zé)徙@井工程”課程教學(xué)方法與內(nèi)容改革的措施

（一）確定教學(xué)內(nèi)容體系

在教學(xué)內(nèi)容體系確定方面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或走訪學(xué)生、教師、企業(yè)專家、技術(shù)人員等，調(diào)研當(dāng)前地?zé)徙@井工程技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，分析地?zé)徙@井工程技術(shù)所涉及的產(chǎn)品和技術(shù)方向，并根據(jù)產(chǎn)品和技術(shù)在地?zé)崽锲髽I(yè)的應(yīng)用情況進(jìn)行分級(jí)和分類，結(jié)合地?zé)崽锲髽I(yè)鉆井生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求，討論構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)教學(xué)案例的研究，深入了解當(dāng)前“地?zé)徙@井工程”課程教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的普遍規(guī)律，并結(jié)合學(xué)校新能源科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室條件，探索合理的培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，設(shè)計(jì)益于啟發(fā)學(xué)生自主思考的教學(xué)環(huán)節(jié)和自主動(dòng)手的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（二）總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)近幾年來(lái)“地?zé)徙@井工程”課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，做深層次的原因分析，并探究課程教學(xué)的基本規(guī)律，為后續(xù)教學(xué)方法改革提供方向。分析總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，努力做到抽象內(nèi)容實(shí)例化、深?yuàn)W問(wèn)題通俗化等，以確保教學(xué)效果；在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，課后根據(jù)學(xué)生的反饋分析總結(jié)教學(xué)方法的適應(yīng)性；實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室情況及學(xué)生動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)，經(jīng)多次實(shí)踐總結(jié)探索適合學(xué)生動(dòng)手實(shí)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)踐方式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

新時(shí)代教育教學(xué)理念提出了以學(xué)生為主體、以教師為載體的創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，教師要突破常規(guī)思維，不主導(dǎo)課堂。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，自我認(rèn)同能力比以往任何時(shí)候都強(qiáng)，思想也從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中不可能全面地教導(dǎo)學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在課堂上布置與地?zé)徙@井工程相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自行查閱資料，進(jìn)行討論和解答。教師應(yīng)該把理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在課堂上盡可能給學(xué)生時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家、省、校級(jí)各類比賽，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供有效途徑。

（四）利用多媒體技術(shù)為教學(xué)提供有效的支持

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以用豐富的多媒體課件代替板書(shū)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬的方式演示技術(shù)操作中的具體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠清晰地看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)有更扎實(shí)的了解。采用多媒體教學(xué)軟件，為師生提供大量的教學(xué)信息，并利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)提供最新的信息。多媒體教學(xué)不僅可以更自然逼真地呈現(xiàn)豐富的視聽(tīng)圖像，還可以模擬大大小小的事物，直觀地表達(dá)一些抽象的事物，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用提高了教學(xué)的表達(dá)能力和互動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了整體優(yōu)化，突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）重視學(xué)生主體地位

在“地?zé)徙@井工程”課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的理念，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到有效提高。首先，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供充足和豐富的課程資源，如多媒體課件、在線考題庫(kù)、電子教材等。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意講課的速度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。“地?zé)徙@井工程”課程有些實(shí)驗(yàn)很難完成，例如學(xué)生看不到地?zé)徙@井巖石力學(xué)是如何進(jìn)行的，也看不到整個(gè)工作流程，此時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)模擬幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。

（六）有效改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

“地?zé)徙@井工程”課程是新能源專業(yè)的核心課程，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。首先，針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的“地?zé)徙@井工程”課程內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)管理體系迫在眉睫。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)管理體系，完善教學(xué)管理體系，提升授課質(zhì)量，保證教師在授課過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。最后，完善考核評(píng)價(jià)體系，在平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)基礎(chǔ)上，注重過(guò)程性考核，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目加分項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)技能大賽。

結(jié)語(yǔ)

“地?zé)徙@井工程”課程作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的新能源專業(yè)本科生課程，在新時(shí)代人才培養(yǎng)方式要求下還存在方方面面的問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)背景下，“地?zé)徙@井工程”課程構(gòu)建系統(tǒng)和完善的課程教學(xué)體系，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源通過(guò)現(xiàn)代信息化手段共建共享；探索“地?zé)徙@井工程”多種形式的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)課程教學(xué)法研究和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)；探究教師如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率；基于當(dāng)前的“地?zé)徙@井工程”技術(shù)前沿和地?zé)崽锕ぷ鲗?shí)際需求，確定課程的教學(xué)內(nèi)容體系。“地?zé)徙@井工程”課程教學(xué)改革方法既涵蓋了當(dāng)前最新的技術(shù)前沿，又考慮了學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作需要，具有較強(qiáng)的前瞻性。石油學(xué)校更要發(fā)揮鉆井工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托油氣鉆井技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)體系改革，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。

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