大道至簡(jiǎn)：關(guān)注“教材說(shuō)”

李華

摘 要：普通高中歷史教科書作為學(xué)校歷史教學(xué)中最主要和最基本的教材，是培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，關(guān)注教材表述是合理使用教材最根本的原則。教師應(yīng)基于歷史教學(xué)的高度、新度、溫度和活度，在唯物史觀的指導(dǎo)下，把握必修和選擇性必修課程之間的遞進(jìn)與拓展；立足立德樹人根本任務(wù)，彰顯時(shí)代性和人文性的價(jià)值導(dǎo)向；根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，適度開(kāi)發(fā)課程資源。

關(guān)鍵詞：新教材 教材表述 歷史教學(xué)

一、教有所疑

在普通高中教科書歷史選擇性必修1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》的《中國(guó)古代的戶籍制度與社會(huì)治理》一課中，教材將宋代的戶籍制度設(shè)置為如下表述：

宋朝戶籍分主戶與客戶。主戶指擁有土地、繳納賦稅的稅戶，客戶指沒(méi)有土地的佃戶。北宋初，客戶占總?cè)丝诘?0%，到1072年，客戶所占比例下降到30%，為國(guó)家承擔(dān)賦役的主戶人口所占比例也就相應(yīng)上升了。

——教育部編寫《普通高中教科書 歷史 選擇性必修1 國(guó)家制度與社會(huì)治理》

許多師生在梳理中國(guó)歷代戶籍制度演變的歷程時(shí)，都會(huì)提出這一問(wèn)題：在“宋朝政府適當(dāng)放松了對(duì)社會(huì)的控制”“土地買賣、典當(dāng)基本不受官府干預(yù)”[1]的社會(huì)背景下，緣何會(huì)出現(xiàn)為國(guó)家承擔(dān)賦役的主戶人口所占比例相應(yīng)上升的現(xiàn)象？該問(wèn)題直接指向歷史學(xué)科的史料實(shí)證核心素養(yǎng)，即“對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法”。[2]

巧合的是，筆者所在學(xué)校的一節(jié)高三歷史公開(kāi)課在復(fù)習(xí)《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》時(shí)，運(yùn)用了下列高考試題：

（2016年高考文科綜合全國(guó)卷Ⅱ第26題）宋代，有田產(chǎn)的“主戶”只占民戶總數(shù)20%左右，其余大都是四處租種土地的“客戶”。導(dǎo)致這種狀況的重要因素是（ ）

A．經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重衰退 B．土地政策調(diào)整

C．坊市制度崩潰 D．政府管理失控

該試題材料與新教材觀點(diǎn)相悖，所考查內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識(shí)，由此便知授課老師的理念仍局限于舊高考的范疇，這與陜西2024屆文科生未使用新教材的客觀現(xiàn)實(shí)有關(guān)。但是，陜西已于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始使用新教材。因此，以宋代戶籍制度中主戶與客戶這一問(wèn)題為契機(jī)開(kāi)展基于史料的教學(xué)研究，不僅有助于提升師生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，也益于高中歷史教師探索新教材使用和新舊高考銜接與過(guò)渡的路徑與方法。

二、疑有所釋

值得肯定的是，在《中學(xué)歷史教學(xué)》2022年第9期和2023年第8期中，倪妍老師和滕飛飛老師基于不同的視角分別對(duì)這一問(wèn)題作出了解釋（見(jiàn)表1）。

兩位老師解釋的前提是：均認(rèn)為主戶必須同時(shí)具備擁有土地和繳納賦稅兩個(gè)條件。但是，筆者仍有如下困惑：戶籍制度屬于上層建筑，宋代戶籍制度的變革應(yīng)是當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)變化的反映，“宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展成就突出”“對(duì)傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有一定突破”[8]“宋朝是中國(guó)古代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)高峰”[9]，這些經(jīng)濟(jì)變化應(yīng)在戶籍制度中有所體現(xiàn)，怎能單以農(nóng)業(yè)最主要的生產(chǎn)資料土地的有無(wú)作為劃分主戶和客戶的依據(jù)？

為了解開(kāi)這一疑問(wèn)，筆者反復(fù)閱讀教材，發(fā)現(xiàn)答案就在教材表述“主戶指擁有土地、繳納賦稅的稅戶”之中，關(guān)鍵之處在于歷史老師對(duì)“、”這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解與運(yùn)用。大多數(shù)老師將教材表述理解為“宋代主、客戶的劃分標(biāo)準(zhǔn)就是兩個(gè)：一有無(wú)土地，二是否繳納賦稅”，實(shí)是將“繳納賦稅”作為“擁有土地”的從屬，并據(jù)此判定沒(méi)有土地的客戶不用繳納賦稅。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)頓號(hào)的解釋是“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（、），表示句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓。主要用在并列的詞或并列的較短的詞組中間?！盵10]并列意為“并排平列，不分主次?！盵11]可見(jiàn)，宋代主戶只需滿足“擁有土地”或“繳納賦稅”其中的一個(gè)條件即可。主戶條件的放寬，加之政府政策的推動(dòng)，宋代主戶群體的擴(kuò)大便成為必然。筆者查閱了相關(guān)資料（見(jiàn)表2），證實(shí)了這一認(rèn)識(shí)。

三、釋疑有獲

在對(duì)宋代主戶與客戶問(wèn)題的追問(wèn)與解惑過(guò)程中，筆者深感新教材的使用應(yīng)該有“度”。

1.把握高度。主客戶分類登記是宋代“為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化”[14]對(duì)戶籍制度的創(chuàng)新，該制度服務(wù)于宋代的賦役制度，并與社會(huì)治理（保甲法）配套，是宋代國(guó)家治理能力提升的體現(xiàn)。歷史選擇性必修課程是必修課程的遞進(jìn)與拓展，有關(guān)選擇性必修1的學(xué)習(xí)，“教師要以唯物史觀為指導(dǎo)，從歷史發(fā)展的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史上的國(guó)家制度和社會(huì)治理的措施”[15]“認(rèn)識(shí)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要性”。[16]

2.彰顯新度。新教材之“新”不僅是教學(xué)內(nèi)容和編寫體例的變化，還立足于立德樹人的根本任務(wù)，反映了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論和建設(shè)新成就。宋代主客戶較大的流動(dòng)性，折射的是社會(huì)之“自由”；以資產(chǎn)作為劃分戶等的標(biāo)準(zhǔn)，追求的是社會(huì)之“平等”；主客戶承擔(dān)賦役有所區(qū)分，趨向的是社會(huì)之“公正”，構(gòu)建新的話語(yǔ)體系是新教材題中之義。

3.滲透溫度。歷史的創(chuàng)造者是人，歷史研究服務(wù)于人，學(xué)習(xí)和研究歷史應(yīng)該“眼中有人”。許多學(xué)者認(rèn)為，宋代主戶的增加嚴(yán)重脫離歷史實(shí)際，而造成這一問(wèn)題的原因，正是根源于人性。表3中的“析戶”“偽造姓氏”“科舉冒貫”等做法，乃是時(shí)人趨利避害的表現(xiàn)。

4.巧用活度。教材關(guān)于主客戶問(wèn)題的表述，除了主客戶標(biāo)準(zhǔn)的劃定之外，還有“教材為何未涉及南宋的戶籍?dāng)?shù)據(jù)”“關(guān)于宋代戶籍有何實(shí)物文書佐證”“新教材為何未提及土地兼并這一說(shuō)法”“宋代人口的增長(zhǎng)是否會(huì)影響主戶的數(shù)量上升”“1072年有何特殊的意義”“經(jīng)濟(jì)重心南移與地理因素在戶籍制度中如何體現(xiàn)”“少數(shù)民族與宋代戶籍制度變革有無(wú)關(guān)聯(lián)”“如何基于宋代主客戶問(wèn)題開(kāi)展史料研習(xí)”等問(wèn)題可以發(fā)掘，師生可以根據(jù)興趣選擇相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入研究，這符合歷史教科書內(nèi)容的編排應(yīng)“為教師創(chuàng)造性的教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為學(xué)校和老師拓展、開(kāi)發(fā)課程資源提供可能性”[21]這一課標(biāo)要求。

筆者不揣谫陋，就宋代主客戶問(wèn)題進(jìn)行了淺探，并對(duì)新教材的使用提出了拙見(jiàn)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)方家指正。

【注釋】

[1] 教育部：《普通高中教科書 歷史 必修 中外歷史綱要（上）》，北京：人民教育出版社，2022年，第68頁(yè)。

[2] 教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020年，第5頁(yè)。

[3][4][5][6] 倪妍：《做好教材整合，為理解而設(shè)計(jì)——從戶籍制度的變化看宋代社會(huì)》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2022年第9期，第13、14頁(yè)。

[7] 滕飛飛：《關(guān)于宋代主戶與客戶問(wèn)題的討論》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2023年第8期，第17頁(yè)。

[8] 教育部：《普通高中教科書 歷史 必修 中外歷史綱要（上）》，第64頁(yè)。

[9] 教育部：《普通高中教科書 歷史 必修 中外歷史綱要（上）》，第65頁(yè)。

[10] 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第7版）》，北京：商務(wù)印書館，2016年，第334頁(yè)。

[11] 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第7版）》，第95頁(yè)。

[12] 劉建中：《我國(guó)古代戶籍檔案的演變》，《檔案學(xué)研究》2001年第4期，第46頁(yè)。

[13] 劉松柏、何成剛、梁曉東：《歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)：國(guó)家制度與社會(huì)治理》，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2018年，第245頁(yè)。

[14] 教育部：《普通高中教科書 歷史 必修 中外歷史綱要（上）》，第68頁(yè)。

[15] 教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，第24頁(yè)。

[16] 教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，第23頁(yè)。

[17] [18]趙瑤丹：《宋代戶籍制度和人口數(shù)問(wèn)題研究綜述》，《中國(guó)史研究動(dòng)態(tài)》2001年第1期，第16頁(yè)。

[19] [20] 程民生：《論宋代科舉戶籍制》，《文史哲》2002年第6期，第108、111頁(yè)。

[21] 教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，第66頁(yè)。

* 本文系陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2023年度立項(xiàng)課題“具身認(rèn)知理論視域下高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育實(shí)踐研究”（課題編號(hào)SGH23Y1127）的階段性成果之一。