新媒體環(huán)境下高校鋼琴課程教學方法創(chuàng)新實踐研究

摘要：文章探討了在新媒體環(huán)境下高校鋼琴課程教學模式如何創(chuàng)新，著重分析了傳統(tǒng)鋼琴教學模式存在的問題，以及新媒體環(huán)境對高校鋼琴教學的影響，并深入探討基于新媒體技術的創(chuàng)新實踐。

關鍵詞：新媒體環(huán)境;高校鋼琴課程;教學模式;創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0;J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4580（2024）02-0089-（06）

DOI：10.19717/j.cnki.jjus.2024.02.016

一、新媒體環(huán)境下高校鋼琴課程傳統(tǒng)教學模式

（一）傳統(tǒng)鋼琴教學方法的特點與問題

傳統(tǒng)鋼琴教學模式在高校鋼琴課程教學中占據(jù)主導地位，它以面對面的教學方式為基礎，以教師為中心，學生為被動接受者。傳統(tǒng)鋼琴教學注重師生之間的直接互動。教師通過示范演奏、講解樂理和技巧等方式來傳授知識，學生在教師的指導下練習和演奏。這種一對一的面對面教學可以提供實時的反饋并進行指導，幫助學生糾正錯誤和改善演奏技巧。然而，傳統(tǒng)教學模式也存在一定的局限性。首先，面對面的教學方式受到時間和空間的限制，教學效率較低。教師的時間和資源有限，難以滿足大量學生的需求。其次，傳統(tǒng)教材和教學資源相對有限，無法針對學生個體差異和不同需求開展靈活的教學。這使得學生在課堂上的學習體驗和個性化學習受到限制。此外，學生的參與度和學習動力也可能受到影響，因為傳統(tǒng)教學模式在一定程度上缺乏足夠的互動和激發(fā)學生興趣的手段。

（二）新媒體環(huán)境對高校鋼琴教學的影響

新媒體環(huán)境對高校鋼琴教學產(chǎn)生了深遠的影響，為教學模式的創(chuàng)新和改進提供了更廣闊的空間。首先，新媒體技術提供了更加靈活和開放的學習環(huán)境。通過互聯(lián)網(wǎng)和在線教學平臺，學生可以隨時隨地訪問豐富多樣的鋼琴教學資源，包括教學視頻、樂譜、演奏范例等。學生不再受限于傳統(tǒng)的面對面教學的場所和時間，可以根據(jù)自己的學習進度和興趣進行自主學習和實踐。其次，新媒體環(huán)境提供了多樣化的教學方法和工具。移動設備如智能手機和平板電腦成為了學習的移動工具，學生可以通過鋼琴學習App學習音樂理論并進行練習；虛擬現(xiàn)實技術為學生提供了身臨其境的演奏體驗；社交媒體和在線協(xié)作平臺則促進了學生之間的交流、分享和合作。此外，新媒體環(huán)境也推動了教師角色的轉變。教師不再只是知識的傳授者，而是更加注重引導學生主動參與和探索，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的音樂表達能力。教師可以利用新媒體技術提供的工具和資源，定制個性化的教學方案，滿足學生不同的學習需求和音樂風格偏好。

目前，這種創(chuàng)新的教學模式在具體實施上可能會有一定的難度，需要長期的磨合，不斷總結經(jīng)驗。隨著新媒體技術的不斷發(fā)展，高校鋼琴教學也面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教學模式的創(chuàng)新是適應新媒體環(huán)境的必然趨勢，但在實施過程中還面臨著多方面的困難。（1）技術難度高：新媒體技術在高校鋼琴教學中的應用可以提高教學效率和效果，但同時也帶來了技術難度。首先，硬件設備的投入需要大量資金，如多媒體設備、平板電腦、智能鋼琴等，對于一些高校來說這是一筆不小的開支。其次，軟件支持方面也面臨很大的挑戰(zhàn)，如專門針對鋼琴教學的軟件數(shù)量較少，需要開發(fā)定制，同時軟件的穩(wěn)定性和兼容性也需要得到保障。（2）資源配備不足：高校鋼琴教學資源（包括師資、教材、教具等）均配備不足。首先，優(yōu)秀的鋼琴教師資源有限，如何吸引和培養(yǎng)高水平的鋼琴教師是高校面臨的難題。其次，適用于新媒體環(huán)境的高校鋼琴教材較少，需要重新編寫或更新，同時教具的更新也需要投入大量資金和時間。由于資源配備不足，高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新難免會受到限制。（3）教學方法單一：當前高校鋼琴教學多采用傳統(tǒng)的教學方法，如集體授課、一對一授課等。這些方法雖然有一定的優(yōu)勢，但難以滿足學生的個性化需求。新媒體技術的應用可以彌補這一不足，通過多元化教學方式，如在線授課、遠程授課等，讓學生根據(jù)自己的需求靈活選擇學習方式。盡管如此，教學方法創(chuàng)新仍然是高校鋼琴教學模式創(chuàng)新的一個難點。（4）學生適應能力差：高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新不僅需要教師和學校的努力，也需要學生的積極參與。然而，學生的適應能力是一個不可忽視的問題。一些學生可能已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學模式，對于新媒體環(huán)境下的新型教學模式需要一定的時間去適應。同時，一些學生可能缺乏使用新媒體工具的能力，無法有效地利用新媒體工具學習［1］。因此，如何在保證教學質量的同時，幫助學生盡快適應新的教學模式，是高校鋼琴教學模式創(chuàng)新過程中需要解決的一個重要問題。

綜上所述，新媒體環(huán)境下高校鋼琴教學模式創(chuàng)新的實施難點主要體現(xiàn)在技術難度高、資源配備不足、教學方法單一、學生適應能力差等方面。為了克服這些難點，高校需要全面考慮各方面的因素，積極探索適合自己學校情況的創(chuàng)新之路，不斷推進高校鋼琴教學模式的改革與發(fā)展。

（三）高校鋼琴課程教學模式創(chuàng)新的必要性

首先，隨著社會的發(fā)展和學生需求的變化，傳統(tǒng)的鋼琴教學模式已經(jīng)無法完全滿足學生的學習需求。學生希望采取更加靈活、自主和個性化的學習方式，而傳統(tǒng)模式的限制性較強，無法開展個性化教學。因此，創(chuàng)新鋼琴課程教學模式是為了更好地迎合學生需求，提高學習效果。其次，新媒體技術的迅猛發(fā)展為高校鋼琴課程教學模式創(chuàng)新提供了巨大的機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)、移動設備、虛擬現(xiàn)實等技術手段可以為教學提供更多的資源和工具，豐富了教學內容，使教學方式更加多樣化。通過在線教學平臺，學生可以隨時隨地獲取學習資料并進行互動交流；移動設備可以提供個性化學習工具；虛擬現(xiàn)實技術可以帶來身臨其境的演奏體驗感。此外，創(chuàng)新的高校鋼琴課程教學模式可以促進學生綜合素質的提高。傳統(tǒng)的鋼琴教學模式注重音樂技能的訓練，但對于學生的音樂理論、聽力訓練、表演技巧等方面的培養(yǎng)相對較少。而創(chuàng)新的教學模式可以通過引入多種教學方法和技術手段，將音樂理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的綜合能力和表演能力。

二、基于新媒體技術的高校鋼琴課程教學模式創(chuàng)新

（一）網(wǎng)絡教學平臺在鋼琴教學中的應用

1.在線鋼琴教學平臺的設計及技術保障

在線鋼琴教學平臺的設計是基于新媒體技術的高校鋼琴課程教學模式創(chuàng)新的重要組成部分。在線鋼琴教學平臺可以提供學習資源、教學視頻、樂譜、練習指導等內容，并支持學生與教師之間的互動交流。在設計方面，首先需要確定平臺的功能和特點。平臺應具備鋼琴教學所需的核心功能，如課程管理、學習資源共享、在線練習與演奏、作業(yè)與評估等。同時，平臺應支持多媒體教學，提供高質量的教學視頻和演奏示范，以及交互式學習工具和評估系統(tǒng)。其次，平臺的界面設計應簡潔清晰、易于導航和操作。學生和教師能夠方便地瀏覽和選擇課程，查找學習資源，提交作業(yè)和參與討論。同時，平臺應具備跨平臺的兼容性，支持多種設備，如電腦、平板和手機等，以滿足學生多樣化的學習需求。在技術保障方面，需要進行系統(tǒng)架構設計和開發(fā)工作。平臺的架構應高效穩(wěn)定，能夠承載大量的用戶訪問和數(shù)據(jù)傳輸。開發(fā)團隊需要采用適當?shù)木幊陶Z言和技術，如網(wǎng)頁開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理、視頻流媒體等，以實現(xiàn)平臺的各項功能［2］。同時，平臺的安全性和隱私保護也需要重點考慮。學生和教師的個人信息以及教學和學習數(shù)據(jù)應得到保護，平臺應采取合適的安全措施，如用戶身份驗證、數(shù)據(jù)加密和訪問權限管理等。

2.網(wǎng)絡教學平臺的教學資源與互動方式

網(wǎng)絡教學平臺為高校鋼琴教學提供了豐富的教學資源和多樣化的互動方式，促進了學生與教師之間的有效互動和學習交流。教學資源方面，平臺可以提供豐富的視頻教學課程，包括基礎教學、技巧訓練和演奏指導等內容。這些教學視頻可以提供清晰的演示和示范，幫助學生理解鋼琴理論知識并掌握鋼琴演奏技巧。此外，平臺還可以提供樂譜、練習指導和音樂理論資料等資源，方便學生進行自主學習和復習。在互動方式方面，網(wǎng)絡教學平臺可以提供多種互動工具和功能。例如，學生可以通過平臺向教師提問并進行在線討論，獲取反饋，解決問題。教師可以及時回答學生的問題，指導學生的學習進程。此外，平臺還可以設置在線作業(yè)和測驗，幫助教師了解學生學習的情況和對知識、理論、技巧掌握的程度。學生可以通過平臺提交作業(yè)和參與評估，獲取教師的評價和建議。另外，網(wǎng)絡教學平臺還可以提供學生之間的互動方式和合作機會。學生可以通過平臺分享自己的學習心得、演奏錄音或視頻，與其他學生進行交流和互動。此外，平臺還可以設立音樂社區(qū)或論壇，促進學生之間的合作學習和共同進步。

（二）移動設備在鋼琴學習中的應用

1.鋼琴學習App的功能與特點

鋼琴學習App是使用移動設備進行鋼琴學習的重要應用工具，具有豐富的功能和獨特的優(yōu)勢。這些App可以通過移動設備使鋼琴學習更加便捷靈活，方便學生進行個性化的學習和練習。鋼琴學習App的功能包括以下幾個方面。首先，它們提供了豐富的樂曲資源，包括經(jīng)典曲目、練習曲和流行歌曲等，供學生選擇和學習。學生可以根據(jù)自己的水平和興趣選擇適合的曲目進行學習和演奏。其次，App提供了樂譜顯示和指導功能，學生可以通過App查看樂譜、學習指法和技巧，并進行節(jié)奏練習和彈奏訓練。此外，一些App還提供了音樂理論、音階練習和曲目分析等輔助功能，幫助學生全面提升鋼琴技能。鋼琴學習App的優(yōu)勢在于靈活性。學生可以根據(jù)自己的時間和地點安排學習，通過移動設備，學生可以隨時隨地學習和練習，充分利用碎片化的時間。此外，App還可以根據(jù)學生的學習進度和水平制定個性化的學習計劃并進行反饋，幫助學生開展有針對性的學習并獲得提升。學生可以根據(jù)自己的需求和學習節(jié)奏，自主選擇適合的學習內容和練習方式。這樣的個性化學習體驗可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。因此，鋼琴學習App在移動設備上的應用對于高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新具有重要意義［3］。

2.移動設備輔助練習的案例

一個案例是鋼琴學習App“Piano Marvel”。這個App提供了一系列的練習和教學功能，幫助學生在移動設備上進行鋼琴練習。通過App的鋼琴視覺顯示功能，學生可以實時查看樂譜和指法，準確地演奏每個音符。同時，App還提供了練習模式，學生可以選擇不同的難度級別和練習曲目進行鋼琴練習。學生還可以通過練習模式進行音階、和弦、節(jié)奏和彈奏技巧的練習，并獲得實時的反饋和評估。通過記錄學生的練習進度和成績，App可以幫助學生定制個性化的學習計劃和目標。另一個案例是鋼琴學習App“Simply Piano”。這個App采用游戲化的方式，通過圖像識別技術識別學生的鋼琴演奏，并提供實時的反饋和指導。學生可以跟隨App上的虛擬鍵盤演奏，App會即時檢測學生的演奏準確度和節(jié)奏感。通過關卡式的練習和游戲挑戰(zhàn)，學生可以逐步提高鋼琴演奏技能，并獲得成就感和動力。這樣的練習方式使學習變得有趣而富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。這些實踐案例展示了移動設備輔助練習在鋼琴學習中的應用。借助鋼琴學習App，學生可以在移動設備上隨時進行個性化的學習和練習，獲得實時的指導和反饋。這些案例證明了移動設備在提供靈活、便捷和個性化學習體驗方面的優(yōu)勢，可以激發(fā)學生的學習動力，促進學生鋼琴技能的提高。

（三）社交媒體與在線協(xié)作平臺在鋼琴教學中的作用

1.社交媒體的交流與分享功能

社交媒體在鋼琴教學中具有重要功能。通過社交媒體平臺，學生可以與其他鋼琴學習者、音樂愛好者以及專業(yè)音樂人進行交流并分享學習經(jīng)驗、演奏成果和音樂見解。他們可以在社交媒體上發(fā)布自己的鋼琴演奏視頻、音樂創(chuàng)作作品，與他人進行交流互動。這樣的交流和分享可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的表達能力，拓寬他們的音樂視野，加深對音樂的理解。例如通過社交媒體平臺抖音發(fā)布鋼琴演奏視頻，許多鋼琴學習者會錄制自己演奏的視頻，并將其發(fā)布到抖音上。他們可以展示自己的音樂才華和學習成果，吸引其他人的關注和回應。其他學習者可以通過觀看這些視頻獲得靈感和學習參考，并與視頻發(fā)布者進行互動和交流。這種交流和分享的方式促進了學生之間的學習合作，例如利用國內音樂社交媒體平臺創(chuàng)建鋼琴學習群組。學生可以在平臺上創(chuàng)建專門的鋼琴學習群組，邀請其他鋼琴學習者加入。在這個群組中，他們可以共享學習心得、練習方法和樂譜資源，進行互動和討論。通過群組的交流和分享，學生可以相互鼓勵和支持，共同克服學習難題，提高鋼琴技能。

2.在線協(xié)作平臺的協(xié)同學習與合作演奏功能

在線協(xié)作平臺在鋼琴教學中發(fā)揮著重要作用。通過在線協(xié)作平臺，學生可以與其他學習者一起學習鋼琴，共同參與合作項目和演出。在線協(xié)作平臺為學生提供了一個集思廣益、互相學習的環(huán)境。學生可以在平臺上共享自己的練習錄音、原創(chuàng)作品或樂譜，邀請其他學習者進行評價和交流。他們可以通過互動和討論，互相提供反饋和建議，共同解決演奏技巧或音樂理解上的難題。這樣的協(xié)同學習促進了學生之間的相互學習和成長，拓展了他們的音樂視野。此外，在線協(xié)作平臺還為學生提供了合作演奏的機會。學生可以通過平臺上的功能，與其他學習者進行遠程的合作演奏。他們可以一起選擇曲目，然后分工練習各自的部分，并通過在線協(xié)作平臺進行合成和編輯，形成完整的合奏作品。這樣的合作演奏不僅可以提高演奏技巧，培養(yǎng)協(xié)作能力，還可以增加學習的樂趣和表現(xiàn)的機會［4］。

三、新媒體環(huán)境下高校鋼琴課程教學模式創(chuàng)新的實踐案例

案例一：基于網(wǎng)絡教學平臺的高校鋼琴課程改革實踐

某高校鋼琴系面對傳統(tǒng)教學模式的局限性和學生需求的變化，積極探索基于新媒體技術的鋼琴課程創(chuàng)新模式。他們引入了一個先進的網(wǎng)絡教學平臺，為高校鋼琴課程教學帶來了革命性的變化。首先，該平臺提供了全方位的鋼琴教學資源。學生可以通過平臺在線觀看高質量的教學視頻，學習演奏技巧。平臺還提供了大量的樂譜資源和音樂理論資料，方便學生進行自主學習和復習。同時，學生可以隨時隨地通過平臺提交作業(yè)并參與互動討論，與其他同學分享學習心得，與教師互動交流。其次，平臺支持個性化學習和自主探索。學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇不同的學習路徑和課程內容。平臺會根據(jù)學生的學習記錄和表現(xiàn)，提供學習反饋及個性化的學習建議。學生可以靈活選擇學習資源，自主安排學習時間和練習計劃，通過平臺上的在線練習工具進行鋼琴技巧的訓練和評估。最重要的是，該平臺為學生提供了互動和合作。學生可以參與在線演奏比賽、合奏項目和音樂會等活動，與其他學生合作演奏，共同進步。平臺還設置了學生之間的互動社區(qū)，學生可以在社區(qū)中分享自己的演奏錄音、創(chuàng)作作品和學習心得，與其他學生進行交流和互動。通過互動和合作，學生的合作能力也得到了發(fā)展。這個案例證明了新媒體環(huán)境下高校鋼琴課程教學模式創(chuàng)新的重要性和有效性，為其他高校鋼琴課程教學提供了有益的借鑒和啟示［5］。

案例二：移動設備輔助的個性化鋼琴學習實踐

在某高校鋼琴教學中，他們積極使用移動設備輔助學習，為學生提供了個性化的鋼琴學習體驗。通過鋼琴學習App和相關工具，學生能夠根據(jù)自身需求和學習進度，自主進行個性化學習。首先，學生可以使用鋼琴學習App，如“Flowkey”等，進行鋼琴學習。這些App提供了豐富的曲目庫和樂譜資源，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇適合的曲目進行練習。App提供了鋼琴視覺顯示和指法指導，學生可以在屏幕上觀看樂譜和演示視頻，輔助學習鋼琴技巧和節(jié)奏感。其次，移動設備上的練習工具和應用也可以輔助學生進行個性化的練習。例如，學生可以使用節(jié)奏練習應用來提升節(jié)奏感和樂感。這些應用提供了不同的練習模式和難度級別，學生可以根據(jù)自己的水平選擇合適的練習內容。同時，學生可以通過錄音應用記錄自己的演奏過程，隨時回放和評估自己的表現(xiàn)，以便進行自我糾正和進一步提高。另外，學生還可以利用移動設備上的在線平臺和社交媒體進行互動和分享。例如，學生可以通過社交媒體平臺上傳自己的演奏視頻，與其他學生或鋼琴愛好者交流和分享。他們可以獲得他人的反饋和建議，并與其他學生一起學習或合作演奏。這個實踐案例表明，移動設備輔助的個性化鋼琴學習模式在新媒體環(huán)境下具有巨大的潛力，為學生提供了更加靈活和個性化的學習體驗。

四、傳統(tǒng)教學模式與新媒體創(chuàng)新模式二者融合

（一）高校傳統(tǒng)鋼琴教學模式與新媒體創(chuàng)新模式的關系

在高校鋼琴教學過程中，傳統(tǒng)教學模式與新媒體創(chuàng)新模式之間的關系日益密切。這兩種模式的差異體現(xiàn)在教學方式、資源利用、互動形式、個性化教學和評估體系等方面。教學方式上，傳統(tǒng)鋼琴教學模式中，教師主要通過講解和示范傳授知識技能，學生則通過模仿和練習進行學習。這種模式注重教師的權威性，學生往往處于被動接受的狀態(tài)。而新媒體創(chuàng)新模式更加強調學生的參與度和互動性，鼓勵學生通過合作、探究等方式主動獲取知識，發(fā)揮學生的主體作用。資源利用方面，傳統(tǒng)教學模式中，教師和學生主要依托于教材和有限的教學資源，學習內容相對固定。而新媒體創(chuàng)新模式則更加注重對共享資源和數(shù)字化資源的利用，如在線課程、社交媒體等。這些資源不僅豐富了學習內容，還拓寬了學生的學習途徑，使學生能夠隨時隨地進行學習?；有问缴?，傳統(tǒng)教學模式下，師生之間的互動主要發(fā)生在教學環(huán)節(jié)中，形式相對單一。而新媒體創(chuàng)新模式則更加注重多元化的互動方式，如在線互動、反饋機制等。這些方式不僅方便了師生之間的交流，還使得學生在學習過程中能夠及時得到反饋，提高學習效果。個性化教學角度，傳統(tǒng)教學模式下，教師難以滿足不同學生的需求，個性化教學實施困難。而新媒體創(chuàng)新模式則更加注重學生的個性化學習和教師的針對性指導，通過大數(shù)據(jù)分析學生的學習情況，為每位學生提供定制化的學習方案，從而提高學生的學習效果。 評估體系上，傳統(tǒng)教學模式下，評估體系單一，主要依賴于定期的技能考核和理論考試，無法全面評估學生的綜合素質。而新媒體創(chuàng)新模式則更加注重多元化的評估方式，如對在線測試、平時表現(xiàn)、合作能力等多方面進行綜合評估。這種評估方式可以更準確地反映學生的綜合素質，有利于學生的全面發(fā)展。

高校傳統(tǒng)鋼琴教學模式與新媒體創(chuàng)新模式之間的關系并非是針對立的，而是相輔相成的。傳統(tǒng)教學模式是在長期的教學實踐中形成的行之有效的教學模式，新媒體創(chuàng)新模式則以其特有的優(yōu)勢為鋼琴教學帶來了新的機遇。因此，高校鋼琴教師應在實際教學中，根據(jù)具體情況靈活運用兩種模式，以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高教學質量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴人才。

（二）靈活運用兩種教學模式

高校鋼琴教師在實際教學中，可以根據(jù)具體情況靈活運用傳統(tǒng)教學模式和新媒體創(chuàng)新模式，以下是具體的建議。教學方式：教師可以根據(jù)學生的實際情況和個體差異，選擇適合的教學方式。對于一些需要精細指導的技能，可以采用傳統(tǒng)的一對一教學方式。而對于一些普遍性的知識和技能，可以利用新媒體創(chuàng)新模式，通過在線課程、網(wǎng)絡直播等方式進行一對多的教學。資源利用：教師可以根據(jù)教學需要，靈活地利用各種教學資源。例如，可以利用教材和傳統(tǒng)的教學資源進行基礎教學，然后再通過新媒體創(chuàng)新模式，引入更多的數(shù)字化資源，如音頻、視頻、在線數(shù)據(jù)庫等，以豐富和深化學生的學習?；有问剑航處熆梢愿鶕?jù)教學需求，選擇不同的互動形式。例如，在傳統(tǒng)的教學模式下，可以通過面對面的交流，更好地理解和滿足學生的學習需求。而在新媒體創(chuàng)新模式下，可以通過在線討論、社交媒體互動等方式，引導學生進行自主學習和合作學習。個性化教學：教師可以通過新媒體創(chuàng)新模式，更好地進行個性化教學。例如，可以通過數(shù)據(jù)分析，了解每個學生的學習情況和進度，從而為他們制定個性化的學習計劃和教學方案。評估體系：教師應當結合傳統(tǒng)教學模式和新媒體創(chuàng)新模式，制定全面的評估體系［6］。例如，可以結合定期的考試和在線的測試，以及學生的平時表現(xiàn)和學習態(tài)度等多方面進行評估，以更全面地反映學生的學習情況和綜合素質。總的來說，高校鋼琴教師應當在實際教學中，根據(jù)具體的情況和需求，靈活地運用傳統(tǒng)教學模式和新媒體創(chuàng)新模式，以獲得最佳的教學效果。

五、結語

將網(wǎng)絡教學平臺、移動設備上的鋼琴學習APP和社交媒體等新媒體工具引入高校鋼琴教學中，不僅可以提升學生的參與度和學習效果，而且可以激發(fā)他們的學習興趣和潛力。我們需要持續(xù)關注新媒體技術的發(fā)展趨勢，提升教師的新媒體應用能力，改進教學方法，并加強合作與研究，以進一步推動高校鋼琴課程教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，為學生提供更優(yōu)質的音樂教育。

參考文獻：

［1］李歆.新媒體時代下高校鋼琴教學創(chuàng)新分析［J］.藝術評鑒，2023（3）：117-120.

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［3］于亞男.創(chuàng)新型音樂教學模式在高校鋼琴教學中的有效應用［J］.藝術研究，2020（4）：144-146.

［4］程超.新媒體視域下高校鋼琴教學優(yōu)化［J］.黃河之聲，2020（10）：82+84.

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［6］侯可心.新媒體環(huán)境下高校鋼琴課程教學的發(fā)展［J］.北方音樂，2019（12）：179+195.

（責任編輯 程榮榮）

收稿日期：2023-10-17

作者簡介：楊丹（1982—），女，巢湖學院教師教育學院講師，研究方向為鋼琴演奏、作曲。