小學道德與法治“相關鏈接”欄目德育價值及教學探索

吳葉

［摘要］ 小學道德與法治教材的“相關鏈接”欄目是正文內容的重要補充和有機組成部分，教師應準確分析其內容，充分挖掘其德育價值。以革命傳統(tǒng)教育“百年追夢 復興中華”單元教學為例，通過呈現(xiàn)畫面、講演故事、討論問題、鏈接經驗等方式，將其適切地融入教學，使學生深化道德認知，構建意義世界，獲得德性成長。

［關鍵詞］ 道德與法治；“相關鏈接”欄目；革命傳統(tǒng)教育；德育價值

小學道德與法治教材設計了“活動園”“閱讀角”“相關鏈接”等多種欄目，呈現(xiàn)不同形式的學習活動。其中，“相關鏈接”是資料性欄目，是學習活動的輔助，是不可忽視的課程資源。但是在教學中，不少教師往往一讀了之，忽視了其德育價值。因此，準確理解編者意圖，把握“相關鏈接”欄目的德育價值，并采取適切、多樣的教學方式，是重要的教研課題。本文試以革命傳統(tǒng)教育為例，對“相關鏈接”欄目的教學作一番探索。

一、“相關鏈接”欄目的內容分析

小學道德與法治教材從三年級上冊開始設置“相關鏈接”欄目，在3—6年級8冊教材中，大約編排了40個欄目。其中，與革命傳統(tǒng)教育相關的內容集中呈現(xiàn)于五年級下冊“百年追夢 復興中華”這一單元中，共計6個，主要分布如表1所示。

從表1可見，“相關鏈接”欄目按照時序呈現(xiàn)了中國近現(xiàn)代的歷史發(fā)展進程，凸顯了不同歷史時期的英雄人物和革命精神，例如林則徐、孫中山等愛國先驅，以及紅船精神、沂蒙精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神等革命精神。按照《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》和教師教學用書對“相關鏈接”的具體要求，此欄目通過資料呈現(xiàn)，補充重點難點知識，突出革命文化和革命精神，以激發(fā)學生愛黨愛國的情感，引領學生成為擔當民族復興大任的時代新人。

二、“相關鏈接”欄目的德育價值

2021年1月，教育部印發(fā)《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》，明確提出道德與法治是對中小學生進行革命傳統(tǒng)教育的核心課程。因此，運用好教材中有關革命傳統(tǒng)教育類的“相關鏈接”欄目，在促進學生理解革命歷史、感悟革命精神、培育政治認同方面有著獨特的作用。概言之，其德育價值主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.補充知識，促進認知深化

作為資料性欄目，“相關鏈接”會對正文部分的相關內容進行補充，以幫助學生理解重點、難點，促進認知深化和道德建構。例如，在“中國有了共產黨”一課中，教材介紹了中國共產黨的誕生歷程，而“相關鏈接”欄目進一步補充了中國共產黨黨旗、黨徽的知識，使學生通過理解鐮刀、錘頭的象征意義，深刻感受中國共產黨為人民謀幸福、全心全意為人民服務的初心和宗旨，增強了敬黨愛黨的情感。

2.呈現(xiàn)史實，探究歷史意義

“百年追夢 復興中華”單元展現(xiàn)了中國人民為實現(xiàn)民族復興走過的歷史進程，其中的6個“相關鏈接”欄目，不僅呈現(xiàn)相關重要史實，開闊學生視野，還引導學生進一步探究歷史意義。例如，在“屹立在世界的東方”一課中，“相關鏈接”欄目在介紹了抗美援朝歷史的基礎上，要求學生自主探究這場戰(zhàn)爭爆發(fā)及我國取得勝利的原因，使教學從“知識學習”走向“意義建構”，發(fā)展了學生的自主探究能力和道德建構能力。

3.塑造人物，傳承革命精神

革命傳統(tǒng)教育類的“相關鏈接”欄目的核心價值在于傳承紅色基因，弘揚革命精神。例如，在“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”一課中，“相關鏈接”欄目講述了在革命戰(zhàn)爭年代，以“沂蒙六姐妹”為代表的沂蒙人民奉獻一切可以拿得出的東西給解放軍，全力支援前線的事跡。軍民之間超越血肉的親情，使學生感悟到“水乳交融、生死與共”的沂蒙精神。

4.對接古今，提升價值認同

“相關鏈接”欄目不僅呈現(xiàn)歷史事件、歷史人物，還將歷史與現(xiàn)實對接，并融入學生經驗，以提升學生的價值認同。例如，在“推翻帝制 民族覺醒”一課中，“相關鏈接”欄目鏈接了習近平總書記在紀念孫中山先生誕辰150周年大會上的重要講話，以及中國共產黨領導人民取得的偉大成就，使學生將孫中山先生在《建國方略》中描繪的宏偉藍圖，與今天中國獨立、民主、富強的國家形象對接起來，從而產生對中國共產黨的認同感。

三、“相關鏈接”欄目的教學探索

青少年正處于價值觀形成的“拔節(jié)孕穗期”，為了用好教材中革命傳統(tǒng)教育類“相關鏈接”欄目，有效發(fā)揮其德育價值，筆者嘗試了以下四種教學方法。

1.呈現(xiàn)畫面，變“靜態(tài)”為“動態(tài)”

如果僅憑“相關鏈接”欄目的簡短文字照本宣科，往往使教學陷入教師灌輸?shù)谋粍泳置?。因此，教師要活用資源，選擇合適的圖片、視頻等圖像化媒體素材，盡可能將靜態(tài)的教材文字轉化為學生樂于接受的動態(tài)信息或圖畫，調動學生主動參與課堂的熱情。

例如，在“推翻帝制 民族覺醒”一課中，教材利用“相關鏈接”欄目介紹了孫中山先生在《建國方略》一書中構想的未來中國的宏偉藍圖。新中國的哪些建設成就能夠呼應他的這幅藍圖呢？教師播放了一個視頻片段：一條鋼鐵“天路”綿延千里，深入雪域高原；氣勢雄偉的三峽大壩矗立在西陵峽谷；神舟十三號載人飛船發(fā)射升空……如此一來，靜態(tài)的教材文字，通過視頻圖像真實、立體、動態(tài)地呈現(xiàn)在學生眼前，在音樂的渲染下，在視覺的沖擊下，學生真切地感受到在中國共產黨的領導下，孫中山先生建設獨立、民主、富強國家的愿景真正實現(xiàn)了，學生愛黨愛國的感情油然而生，對黨的認同感自然提升。

2.講演故事，變“生硬”為“生動”

“相關鏈接”作為教材的輔助性欄目，具有內容簡潔、短小精悍的特點，如果教師只是生硬地“一讀了之”，當然無法使學生理解、感悟其中蘊含的豐富、偉大的紅色精神。所以，教師在教學時，不妨把簡短的歷史事件及人物介紹，進一步充實、拓展成生動的紅色故事，使學生通過講演革命故事、理解革命歷史、感悟革命精神，從而在自我內化、自我體悟中獲得道德成長。

例如，在“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”一課中，“相關鏈接”欄目通過講述“沂蒙六姐妹”的英雄事跡，展現(xiàn)了山東沂蒙人民全力支援前線的沂蒙精神。教學時，教師可以提前要求學生在課前搜集相關資料。課堂上，創(chuàng)設相關情境，帶領學生“神入”戰(zhàn)火紛飛的解放戰(zhàn)爭現(xiàn)場——孟良崮戰(zhàn)役打響了，在這場戰(zhàn)役中軍糧誰來籌集？彈藥誰來送？傷員誰來救治？教師請學生登上講臺，扮演“沂蒙六姐妹”，講述運糧草、烙煎餅、做軍鞋、洗軍衣等擁軍支援前線的故事。此時，學生已然成為鮮活的歷史人物。當聽到一只鞋底就要納120行，一行要納30多針，每針都要經過錐眼、穿線、走線、拉緊幾道工序；而且需要不分白天黑夜地做，最后胳膊和大腿都磨起了泡、磨出了血，手指也變了形，終于在5天內做出245雙軍鞋的感人事跡時，學生被深深地震撼了，他們感受到了沂蒙人民吃苦耐勞、愛黨愛軍的精神，認識到革命的勝利離不開人民群眾的支持。

3.討論問題，變“接受”為“理解”

有些“相關鏈接”欄目補充的歷史知識過于簡略，小學生不易理解。對此，教師可以將“相關鏈接”與教材內容相融合，設置一個“問題”或“議題”，通過觀點的交鋒，引導學生探討歷史事件背后的原因及意義，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的教育目的。

例如，在“屹立在世界的東方”一課中，“相關鏈接”欄目介紹了抗美援朝的勝利及意義。對此歷史事件，學生心中有疑問：新中國剛剛成立，百廢待興，為什么要進行一場國門之外的戰(zhàn)爭？中美兩國軍事實力如此懸殊，抗美援朝為什么能取得勝利？圍繞以上“問題”，教師引導學生展開討論。有的學生結合資料史實，認為戰(zhàn)火已經蔓延到我國鴨綠江畔，我們必須維護主權、保家衛(wèi)國；有的學生聯(lián)系邱少云和電影《長津湖》中“冰雕連”“水門橋阻擊戰(zhàn)”的故事，提出中國人民志愿軍熱愛祖國、勇往直前、舍生忘死的鋼鐵意志就是以弱勝強的原因。學生在問題討論中，理解了“相關鏈接”的內容，進一步感悟了抗美援朝精神，激發(fā)了對中國共產黨和祖國的熱愛之情，增強了政治認同。

4.鏈接經驗，變“遙遠”為“親近”

革命傳統(tǒng)教育的內容大多屬于歷史的范疇，距離學生的生活較遠。因而教師要根據(jù)“相關鏈接”的類型和內容，適當鏈接起學生“周圍的世界”，在對他們進行自我經驗的喚醒中拉近革命傳統(tǒng)教育的內容與其生活的距離，從而感受到今天的美好生活來之不易，是無數(shù)先輩不懈奮斗、犧牲的成果。最終，在學生心中埋下紅色的種子，促使他們樹立正確的價值觀。

例如，在“屹立在世界的東方”一課中，“相關鏈接”欄目還介紹了我國空間技術發(fā)展在促進國防及民生等方面的重要作用。從中國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”成功發(fā)射，到如今大量人造地球衛(wèi)星廣泛應用于我國現(xiàn)代化建設的各個領域，我國空間技術的發(fā)展取得了令人矚目的成就。教師可以請學生談談我們的生活中，哪些地方運用了空間技術。有的學生聯(lián)系生活中“看”天氣預報的經驗，說出了氣象衛(wèi)星在天氣的精準預測和防災減災方面的作用。交流過程中，學生不僅感受到我國空間技術的飛速發(fā)展對國家建設和造福人民生活等方面的巨大作用，還深切感悟到科技工作者不懈探索、科技興國的愛國精神，增強了民族自豪感。