社會服務(wù)化視角下新時代高校國防教育學(xué)科建設(shè)探究

田佳

摘要：學(xué)科社會服務(wù)化是學(xué)科知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的重要方式，能促進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升高校和科研機(jī)構(gòu)的影響力。高?；谏鐣?wù)化視角開展國防教育學(xué)科建設(shè)，有利于助推國防教育實(shí)踐和創(chuàng)新，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)能力和學(xué)科水平，為社會作貢獻(xiàn)。高校實(shí)施國防教育學(xué)科社會服務(wù)化，應(yīng)注重多元化服務(wù)對象、實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式、科技創(chuàng)新與國防融合，并明確學(xué)科建設(shè)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)科技內(nèi)涵，優(yōu)化學(xué)科課程設(shè)置、注重資源開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科師資培養(yǎng)、拓寬交流合作，積累學(xué)科研究成果、積極推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校；國防教育；學(xué)科建設(shè)；社會服務(wù)化；教育轉(zhuǎn)型

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）16-0021-04

基金項(xiàng)目：2023年全國社會科學(xué)基金一般項(xiàng)目“高校國防教育與思政教育融合創(chuàng)新系統(tǒng)研究”（編號：23BKS1722）；2023年沈陽理工大學(xué)高層次人才科研支持計劃（編號：1010147001242）

學(xué)科社會服務(wù)化是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)如高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)等，利用自身的學(xué)科優(yōu)勢，向社會提供專業(yè)知識和技術(shù)支持，以解決社會問題和推動社會發(fā)展。這種服務(wù)不僅包括傳統(tǒng)的知識普及、技術(shù)推廣和決策咨詢，還包括新興的科技中介、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研合作等。學(xué)科社會服務(wù)化既可以推動學(xué)科知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，促進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，又可以通過與社會對接服務(wù)的方式，提升高校和科研機(jī)構(gòu)的影響力，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和使命感。同時，學(xué)科社會服務(wù)化還有助于人才培養(yǎng)和教師職業(yè)發(fā)展，從而提高整體的學(xué)科水平。國防教育學(xué)科涵蓋軍事、政治、法律、戰(zhàn)略、心理學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，目標(biāo)是培養(yǎng)具備強(qiáng)大國防素質(zhì)和國民安全意識的專業(yè)人才，為國家安全和發(fā)展作貢獻(xiàn)?；谏鐣?wù)化視角開展高校國防教育學(xué)科建設(shè)，既有利于學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，又有利于國防教育的普及和推廣，為政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、社會組織以及社會大眾提供專業(yè)化的國防教育服務(wù)。本文從學(xué)科社會服務(wù)化的視角出發(fā)，闡述高校國防教育學(xué)科發(fā)展的過程和特點(diǎn)，探討新時代學(xué)科建設(shè)從學(xué)術(shù)導(dǎo)向到服務(wù)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型以及這一轉(zhuǎn)型如何推動高校國防教育確定新的起點(diǎn)和方向。

一、學(xué)科社會服務(wù)概述

當(dāng)前，許多高校已經(jīng)設(shè)立了專門的社會服務(wù)機(jī)構(gòu)，如科技處、產(chǎn)業(yè)處等，以推動學(xué)科與社會服務(wù)的緊密結(jié)合。近年來，學(xué)科服務(wù)的相關(guān)研究熱度逐漸攀升，學(xué)者們開始關(guān)注學(xué)科價值的新變化，同時產(chǎn)生了一系列研究成果。為了更全面地了解這一領(lǐng)域的發(fā)展，筆者通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（簡稱CAJD）進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索，主題為“學(xué)科服務(wù)”“高校學(xué)科服務(wù)”或“學(xué)科服務(wù)化”，時間跨度為2015—2022年。經(jīng)過人工篩選、去重和刪除不相關(guān)論文，共篩選出213篇論文。這些論文圍繞“學(xué)科建設(shè)”這一研究主題，涵蓋了服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、特色學(xué)科制度、學(xué)科評價、國內(nèi)外高校社會服務(wù)工作對比研究等方面，發(fā)現(xiàn)“學(xué)科服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”成為研究的熱點(diǎn)。在開展學(xué)科服務(wù)理論研究和實(shí)踐探索方面，高等教育學(xué)、圖書情報學(xué)與圖書館學(xué)領(lǐng)域最為活躍。此外，社會學(xué)與人文學(xué)科專業(yè)、統(tǒng)計學(xué)以及科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)等也有參與服務(wù)社會發(fā)展的直接方式。這充分說明，高校各學(xué)科不僅具備人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的職能，還融合了社會服務(wù)的新職能[1]。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)科發(fā)展應(yīng)從學(xué)術(shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向服務(wù)導(dǎo)向[2]，通過學(xué)科的社會服務(wù)，體現(xiàn)其發(fā)展的價值和使命，從而促進(jìn)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。

二、高校國防教育學(xué)科的發(fā)展歷程

國防教育在高等教育領(lǐng)域已探索多年，但受限于理論歸屬、學(xué)科定位和資源條件等問題，國防教育學(xué)科化的發(fā)展進(jìn)程并不順利。高校國防教育學(xué)科的發(fā)展始于強(qiáng)化軍事課程建設(shè)，以解決教學(xué)“提質(zhì)升級”的問題。最初，學(xué)者和專家更傾向于建立軍事學(xué)科，他們的研究成果也體現(xiàn)了這一思路[3]。然而，“軍事學(xué)”的特殊專業(yè)性和資源積累主要限于軍隊(duì)系統(tǒng)，與高校之間無法實(shí)現(xiàn)“共享互通”，這使得在高校設(shè)立軍事學(xué)科成為一項(xiàng)難題。第二次國防教育學(xué)科化的發(fā)展由廈門大學(xué)吳溫暖教授推動，他不僅發(fā)表了一系列對學(xué)科創(chuàng)建產(chǎn)生廣泛影響的文章，而且在實(shí)踐中大力推動高校國防教育學(xué)科的建設(shè)。吳溫暖教授在2003年的教學(xué)指導(dǎo)委員會上提出，他力爭在5年～8年的時間內(nèi)初步建立我國國防教育的學(xué)科體系，同時呼吁高等教育工作者努力創(chuàng)建國防教育學(xué)科。同年，教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布了《關(guān)于開展高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位工作的通知》，推動高校自主建設(shè)相關(guān)學(xué)科以培養(yǎng)國防教育專業(yè)人才。自此，包括西安交通大學(xué)、廈門大學(xué)、東南大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)和中南大學(xué)在內(nèi)的六所學(xué)校開始招收在職國防教育專業(yè)碩士研究生，并于2010年后轉(zhuǎn)為全日制培養(yǎng)[4]。2007年，國防大學(xué)開始招收全日制國防教育碩士研究生；2001年，石家莊陸軍指揮學(xué)院在軍事教育訓(xùn)練學(xué)下招收國防教育方向碩士研究生，2006年開始招收博士研究生[5]；2016年，吉首大學(xué)在教育學(xué)門類的體育學(xué)一級學(xué)科下自設(shè)目錄外“國防軍事教育學(xué)”二級學(xué)科。迄今為止，共培養(yǎng)了三百多名國防教育博士、碩士。然而，國防教育學(xué)科專業(yè)發(fā)展并未形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)情況也不理想[6]。目前，只有廈門大學(xué)、東南大學(xué)還有少量的研究生培養(yǎng)任務(wù)。從學(xué)科專業(yè)的角度看，國防教育學(xué)科化發(fā)展是從軍事學(xué)發(fā)展到教育學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等門類之下的二級學(xué)科，受到相近專業(yè)的影響，國防教育無法創(chuàng)建自身的知識體系和理論體系，這影響了國防教育學(xué)科的發(fā)展。進(jìn)入新時代，國家強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防觀念，使關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防、保衛(wèi)國防成為全社會的思想共識和自覺行動[7]。而國防教育學(xué)科助力全民國防教育發(fā)展，只有提高政治站位，打破學(xué)科思維定式和傳統(tǒng)“路徑依賴”，堅(jiān)持以國家的戰(zhàn)略需求為牽引，破解教育實(shí)踐難題，才能真正激活學(xué)科發(fā)展活力。

三、社會服務(wù)化視角下高校國防教育學(xué)科建設(shè)的原則

學(xué)科建設(shè)應(yīng)適應(yīng)新時代的社會發(fā)展，呈現(xiàn)比以往更為豐富的時代特征，而構(gòu)建先進(jìn)的學(xué)科建設(shè)理念是推動學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。社會服務(wù)化視角下，高校國防教育學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循注重多元化服務(wù)對象、注重實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式、注重科技創(chuàng)新與國防融合等原則，以推動國防教育學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。

1.注重多元化服務(wù)對象

為了提高高校國防教育學(xué)科的發(fā)展質(zhì)量，高校必須站在政治高度，強(qiáng)調(diào)其服務(wù)國家戰(zhàn)略和軍事需求的重要性。學(xué)科建設(shè)不能只局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)環(huán)境，而應(yīng)拓展視野，將學(xué)科活動延伸到更廣泛的社會環(huán)境中，為政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、社會組織以及社會大眾提供專業(yè)化的國防教育服務(wù)。根據(jù)服務(wù)對象的層次不同，高校所提供的服務(wù)內(nèi)容也會有所差異，具體如下。（1）為國家提供戰(zhàn)略研究、政策科學(xué)、決策咨詢等服務(wù)，也可以為軍隊(duì)提供技術(shù)支持、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等服務(wù)。（2）為地方政府和社區(qū)提供國防教育和安全培訓(xùn)等方面的服務(wù)。（3）為企事業(yè)單位提供員工培訓(xùn)、國防教育、技術(shù)支持等方面的服務(wù)，還可以通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓、知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化等方式，為企事業(yè)單位提供創(chuàng)新合作的機(jī)會和平臺。（4）面向社會大眾開展國防教育和宣傳活動，提高民眾的國防意識和國家安全意識，還可以提供安全培訓(xùn)和應(yīng)急救援等方面的服務(wù)。

2.注重實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式

當(dāng)前，以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式已成為高校國防教育學(xué)科社會服務(wù)化的重要組成部分。實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式是通過以實(shí)踐為教學(xué)目標(biāo)、以服務(wù)為教學(xué)內(nèi)容、以合作為教學(xué)途徑、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)等手段，提升學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)水平和社會服務(wù)能力，培養(yǎng)更多具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感的人才。在課程設(shè)置和教學(xué)方法上，高校應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重和效果，激勵學(xué)生參與實(shí)踐活動，以增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。高校應(yīng)積極與企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)和科研合作，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會和就業(yè)渠道。同時，應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)體系和評價指標(biāo)，使教學(xué)更貼近實(shí)際需求和社會發(fā)展，提升學(xué)科的社會認(rèn)可度和影響力。

3.注重科技創(chuàng)新與國防融合

縱觀全球，很多國家都強(qiáng)調(diào)“科技教育+軍事訓(xùn)練”的國防教育基本模式。當(dāng)前，計算機(jī)仿真訓(xùn)練、基地化訓(xùn)練、實(shí)景模擬化訓(xùn)練、仿真化對抗演習(xí)以及沉浸式教學(xué)課堂等，都已深度融入國防教育內(nèi)容，呈現(xiàn)科技助力國防的發(fā)展趨勢。因此，國防教育學(xué)科建設(shè)要摒棄傳統(tǒng)的“文強(qiáng)理弱”觀念，強(qiáng)調(diào)理工專業(yè)的交叉融合，包括關(guān)注新興科技對國防教育的影響，研究技術(shù)創(chuàng)新對國家安全領(lǐng)域的革新作用以及探索技術(shù)在國防建設(shè)中的智能化和信息化方案等，以培養(yǎng)大批科技型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，助力國防教育邁向高質(zhì)量發(fā)展。

四、社會服務(wù)化視角下高校國防教育學(xué)科建設(shè)策略

2020年12月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)通知，正式將“交叉學(xué)科”納入我國第14個學(xué)科門類。2022年，中共中央、國務(wù)院和中央軍委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代全民國防教育工作的意見》，要求加強(qiáng)全民國防教育學(xué)科建設(shè)，完善學(xué)科課程體系，指導(dǎo)軍地院校開設(shè)國防教育專業(yè)，建設(shè)博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。在此背景下，沈陽理工大學(xué)依托自身豐富的資源平臺和學(xué)科生態(tài)優(yōu)勢，在兵器科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科下增設(shè)二級學(xué)科“國防教育工程”，研究方向包括裝備技術(shù)與國防教育融合體系、國防教育數(shù)字化應(yīng)用技術(shù)以及國防教育資源利用與優(yōu)化技術(shù)等。在“國防教育工程”學(xué)科建設(shè)中，沈陽理工大學(xué)著重從以下幾方面著手，打造能夠服務(wù)社會的“國防教育工程”學(xué)科。

1.明確學(xué)科建設(shè)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)科技內(nèi)涵

在已設(shè)定的學(xué)科專業(yè)架構(gòu)中，三個研究方向皆以滿足社會和國家的需求為首要目標(biāo)。其中“國防教育工程與技術(shù)理論研究”屬于理論導(dǎo)向的研究，著重關(guān)注兵器工程技術(shù)與國防教育相結(jié)合所開創(chuàng)的新理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)原則，構(gòu)建國防教育工程與技術(shù)的理論體系和方法論，包括基本內(nèi)涵、特點(diǎn)規(guī)律、應(yīng)用原則和運(yùn)用方法等理論問題，為該學(xué)科其他研究路徑的理論研究、技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)開發(fā)和工程實(shí)踐等提供指導(dǎo)。另外兩個方向則著重于開發(fā)與應(yīng)用，如國防教育工程技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用，主要研究國防教育工程綜合集成、分隊(duì)（單兵）戰(zhàn)術(shù)模擬對抗訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計、單兵模擬訓(xùn)練器材設(shè)計開發(fā)、武器裝備仿真系統(tǒng)開發(fā)等技術(shù)以及國防教育訓(xùn)練場地及設(shè)施設(shè)備的設(shè)計開發(fā)、運(yùn)行管理和技術(shù)保障等方面。而國防教育工程教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用則側(cè)重于教育和教學(xué)層面，依托兵器工程技術(shù)領(lǐng)域先進(jìn)的資源開發(fā)應(yīng)用模式，研究國防教育工程教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用的理論與方法，為國防教育理論教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)地教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐和各類國防教育訓(xùn)練的組織與實(shí)施等提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

2.優(yōu)化學(xué)科課程設(shè)置，注重資源開發(fā)

針對社會需求和學(xué)生發(fā)展需要，高校應(yīng)在國防教育學(xué)科的課程設(shè)置上，進(jìn)行全面的規(guī)劃，包括科研服務(wù)、教育服務(wù)、信息服務(wù)、科普服務(wù)以及社會推廣與普及。高校應(yīng)深入研究國防教育的理論與實(shí)踐，融合現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，精選創(chuàng)新性強(qiáng)、實(shí)踐性突出的教學(xué)內(nèi)容。同時，開發(fā)豐富的教學(xué)資源，如優(yōu)質(zhì)的教材、在線學(xué)習(xí)平臺和數(shù)字資源庫以及國防教育科普資源等，為學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料。高校還可借助先進(jìn)的教育技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，提供交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)踐和合作，并構(gòu)建國防教育的社會合作網(wǎng)絡(luò)，與軍隊(duì)、政府、社會組織等合作開展國防教育活動，提供專業(yè)支持和服務(wù)。

3.加強(qiáng)學(xué)科師資培養(yǎng)，拓寬交流合作

國防教育工程的實(shí)施，必須依賴“一線”教學(xué)或科研，這需要大量的專業(yè)教師參與。從2020年西安交大招聘軍事教研室工作人員，到2021年哈工大招聘專職軍事課教師，都反映出我國在專業(yè)師資力量上的嚴(yán)重不足。因此，通過學(xué)科牽引，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。首先，高校應(yīng)通過開展教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，提升教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)水平，并邀請專家學(xué)者、軍隊(duì)專業(yè)人才進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)，以促進(jìn)教師教育思想和教學(xué)方法的創(chuàng)新。其次，高校應(yīng)積極尋求與國內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)、軍事院校等進(jìn)行合作交流，開展教師互訪、學(xué)術(shù)研討、教學(xué)案例分享等活動，以推動國防教育學(xué)科的全面發(fā)展。再次，高?？梢耘c政府、社會組織等合作，共同開展國防教育相關(guān)的研究項(xiàng)目、實(shí)踐活動，提供咨詢和支持服務(wù)。最后，高校可建立國防教育學(xué)科學(xué)術(shù)期刊和專業(yè)組織，為師資培養(yǎng)和交流合作提供平臺和機(jī)會。這樣，可以不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和能力水平，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，為國防教育的實(shí)踐和創(chuàng)新提供有力支持，從而更好地為社會服務(wù)。

4.積累學(xué)科研究成果，積極推廣應(yīng)用

國防教育學(xué)科的研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，有助于向廣大教育工作者和社會公眾傳播國防教育的理念和成果，推動國防教育的發(fā)展和實(shí)踐，還能為社會服務(wù)作貢獻(xiàn)。從高校內(nèi)部環(huán)境來看，高校可以將教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法、教材、教具以及虛擬實(shí)驗(yàn)平臺等工具，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合能力，還可以轉(zhuǎn)化為教師培訓(xùn)內(nèi)容和課程，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，推動國防教育的高質(zhì)量發(fā)展。從高校外部環(huán)境來看，可以通過舉辦學(xué)術(shù)研討會、教學(xué)展示、科普講座等活動，向教育工作者和社會公眾宣傳國防教育的重要性和意義，從而推動國防教育的普及和推廣。此外，高?？山澜逃龑?shí)踐示范基地，將教育學(xué)科的研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供國防教育的實(shí)踐體驗(yàn)和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識和綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，高校國防教育學(xué)科建設(shè)從學(xué)術(shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向服務(wù)導(dǎo)向，通過社會服務(wù)，體現(xiàn)自身的價值，是學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。社會服務(wù)化視角下，高校國防教育學(xué)科建設(shè)應(yīng)注重多元化服務(wù)對象，注重實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重科技創(chuàng)新與國防融合，并明確學(xué)科建設(shè)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)國防教育學(xué)科的科技內(nèi)涵，在課程設(shè)置上進(jìn)行綜合規(guī)劃，注重教學(xué)資源的開發(fā)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師提供交流合作的機(jī)會，并積累學(xué)科研究成果，促進(jìn)研究成果的推廣應(yīng)用，從而助推國防教育學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。在此過程中，為政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、社會組織以及社會大眾提供專業(yè)化的國防教育服務(wù)，促進(jìn)國防教育社會化。

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Exploration of the Discipline Construction of National Defense Education in Higher Education Institutions in the New Era from the Perspective of Social Service

Tian Jia

（Shenyang University of Technology， Shenyang 110159， China）

Abstract： The socialization of disciplines is an important way to transform and apply disciplinary knowledge， which can promote technological innovation and industrial development， and enhance the influence of universities and research institutions. The construction of national defense education disciplines in universities based on the perspective of social service is conducive to promoting national defense education practice and innovation， enhancing the professional ability and subject level of the teaching staff， and making contributions to social. The implementation of social service in national defense education disciplines in universities should focus on diversified service objects， practical oriented teaching models， integration of scientific and technological innovation and national defense， and clarify the structure of discipline construction， reflect scientific and technological connotations， optimize subject curriculum design， focus on resource development， strengthen subject teacher training， broaden communication and cooperation， accumulate subject research results， and actively promote application.

Key words： universities； national defense education； discipline construction； social service-oriented； educational transformation