數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑探究

楊芳

摘要：旨在探究高職院校如何順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)潮流，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效路徑。通過深入分析高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要驅(qū)動(dòng)力以及典型誤區(qū)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于堅(jiān)持以培養(yǎng)數(shù)字化人才為中心，縱向打通管理，橫向打通數(shù)據(jù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)治理、智慧平臺(tái)、數(shù)字教學(xué)體系、數(shù)字人才配置五個(gè)抓手建設(shè)，可以概括為“一中心兩個(gè)維度五個(gè)抓手”。通過深入剖析數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵路徑，為高職院校的戰(zhàn)略規(guī)劃和具體實(shí)踐提供參考依據(jù)，更好地服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)；數(shù)據(jù)治理；智慧校園

一、前言

隨著5G新技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析及人工智能等前沿技術(shù)的迅猛發(fā)展，全社會(huì)已然邁入了全新的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代。為了更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)模式，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為各行各業(yè)的關(guān)注焦點(diǎn)，教育領(lǐng)域也不例外。目前，國(guó)家已將高校的數(shù)字化建設(shè)列入“十四五”規(guī)劃，希望通過高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)全新人才培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)教育、人才和產(chǎn)業(yè)三大鏈條的有機(jī)融合。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)牢牢抓住這一機(jī)遇，順應(yīng)大勢(shì)，積極培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)背景的數(shù)字化復(fù)合型人才[1]。

高職院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，絕不應(yīng)該只是信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)等手段的生搬硬套，更不應(yīng)該讓數(shù)字化成為師生的枷鎖，而是應(yīng)該借助數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契機(jī)，為數(shù)字化時(shí)代培養(yǎng)具備數(shù)字意識(shí)、數(shù)字技能、數(shù)字創(chuàng)新能力等方面的新型人才，同時(shí)利用數(shù)據(jù)更加智慧地服務(wù)師生。本文將回歸教育本質(zhì)，聚焦高職院校，探討如何有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

二、高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的驅(qū)動(dòng)力

（一）數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)作為全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與科技進(jìn)步的重要引擎，已然成為各個(gè)國(guó)家的重要戰(zhàn)略。

我國(guó)高度重視數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展。黨的二十大報(bào)告明確指出，“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)”。習(xí)近平總書記提出，“發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)是把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新機(jī)遇的戰(zhàn)略選擇”[2]。根據(jù)《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究報(bào)告（2023年）》分析，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)量的合理增長(zhǎng)。2022年，我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到50.2萬(wàn)億元，同比名義增長(zhǎng)10.3%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)占GDP比重相當(dāng)于第二產(chǎn)業(yè)占國(guó)民經(jīng)濟(jì)的比重，達(dá)到41.5%。由此可見，我國(guó)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)正蓬勃發(fā)展[3]。

我國(guó)“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)明確提出：“迎接數(shù)字時(shí)代，激活數(shù)據(jù)要素潛能，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)、數(shù)字政府，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革?！盵4]在此背景下，必將導(dǎo)致各個(gè)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化布局調(diào)整和數(shù)字化進(jìn)程加快。ChatGPT、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)不斷融入企業(yè)轉(zhuǎn)型浪潮，融入業(yè)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，悄然改變我國(guó)的人才需求結(jié)構(gòu)。

盡管各類高職學(xué)校已經(jīng)注意到了數(shù)字人才的培養(yǎng)，但仍然跟不上數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，數(shù)字化人才的供需矛盾十分尖銳。因此，高職院校積極探索適合自身的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路，盡快與數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)雙向賦能，成為擺在高等教育工作者面前亟須解決的問題。

（二）國(guó)家政策指引

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重要方向，國(guó)家頒布了一系列相關(guān)政策為數(shù)字化轉(zhuǎn)型保駕護(hù)航。

一方面，國(guó)家政策作為引擎，大力推進(jìn)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，從“三通兩平臺(tái)”到“三全兩高一大”。2022年2月教育部工作要點(diǎn)：實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。2022年10月黨的二十大報(bào)告提出：推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。

另一方面，國(guó)家政策的可操作性越來(lái)越強(qiáng)，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型指明了具體方向。2017年，教育部首次出臺(tái)職業(yè)教育信息化工作的指導(dǎo)性意見，在方向、要求、任務(wù)和保障上對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)性闡述。2018至2020年，教育部連續(xù)三年從不同層次部署了職業(yè)教育信息化建設(shè)工作[5]。2021年7月，《教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》提出，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)作為新型生產(chǎn)要素的作用，從而推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型[6]。2022年，教育部正式啟動(dòng)以數(shù)字化校園和職業(yè)院校數(shù)字化建設(shè)項(xiàng)目為載體的數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。

綜上所述，國(guó)家政府不斷出臺(tái)政策來(lái)推動(dòng)和指導(dǎo)高職院校在內(nèi)的教育領(lǐng)域的數(shù)字化升級(jí)發(fā)展，為高職院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。

（三）自身發(fā)展訴求

1.適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略要求

國(guó)家層面對(duì)于職業(yè)教育信息化和數(shù)字化的重視及一系列相關(guān)政策的出臺(tái)，為高職院校提供了明確的方向指引和支持保障，促使高職院校從內(nèi)在角度主動(dòng)尋求并實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略。

2.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變革，呼喚高校能培育出緊貼數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代脈搏、兼具高水平數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的新一代人才。因此，教育觀念的革新勢(shì)在必行，促使教育模式從傳統(tǒng)形態(tài)向現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式與提升教學(xué)質(zhì)量需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法充分適應(yīng)現(xiàn)代教育所要求的個(gè)性化、靈活性及終身學(xué)習(xí)特性。數(shù)字化轉(zhuǎn)型有助于推動(dòng)課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法改革和評(píng)價(jià)體系重構(gòu)，通過智能化的教學(xué)工具和平臺(tái)，達(dá)成個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)并實(shí)行精細(xì)化管理模式，旨在提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效能。例如，運(yùn)用在線課程、虛擬仿真、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，并且能夠靈活應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力差異。

4.服務(wù)管理效能提升需求

借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)手段，高職院校能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析和精細(xì)化管理，變傳統(tǒng)管理模式為數(shù)據(jù)指導(dǎo)決策與服務(wù)提供，提升管理效能和治理體系的運(yùn)行效率。

三、高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的典型誤區(qū)

（一）缺乏明確的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃

部分學(xué)校為積極響應(yīng)國(guó)家政策同時(shí)意識(shí)到數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)提升管理水平、促進(jìn)持續(xù)發(fā)展有積極的推動(dòng)作用，紛紛投入到轉(zhuǎn)型潮流中，但是沒有制定符合自身的轉(zhuǎn)型方案，而是寄希望于復(fù)制成功案例，最后往往以失敗告終，轉(zhuǎn)型還是要“具體校情具體分析”。

（二）期望短期見效

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是學(xué)校升級(jí)改革的重要一環(huán)，學(xué)校期望可以迅速完成或者一次性項(xiàng)目實(shí)施就能實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)持續(xù)迭代的過程，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)且持續(xù)的戰(zhàn)略布局與執(zhí)行，并且在實(shí)踐摸索中不斷調(diào)整優(yōu)化。

（三）信息化部門主導(dǎo)一切

一些學(xué)校在實(shí)施轉(zhuǎn)型時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型完全由學(xué)校信息化部門負(fù)責(zé)推動(dòng)和實(shí)施，沒有從全局戰(zhàn)略高度出發(fā)。實(shí)際上，轉(zhuǎn)型的成功需要來(lái)自高層領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，以及各業(yè)務(wù)部門的深度參與，形成跨部門的協(xié)同效應(yīng)。

（四）數(shù)字化轉(zhuǎn)型認(rèn)知偏差

當(dāng)前，許多高校在理解和把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)仍存在一些誤區(qū)，主要體現(xiàn)如下方面：第一，認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是針對(duì)部分院校的專屬實(shí)踐。例如，部分院校認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是那些優(yōu)質(zhì)高校、師范名校的事情，與自身無(wú)關(guān)；相反，也有部分院校認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是落后院校應(yīng)該進(jìn)行的改革。第二，混淆信息化和數(shù)字化。不少學(xué)校認(rèn)為數(shù)字化就是信息化的新名稱，為了做數(shù)字化而數(shù)字化，寄希望于不斷建設(shè)各種應(yīng)用系統(tǒng)來(lái)解決所有的問題。

四、高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型重點(diǎn)

本文通過對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的驅(qū)動(dòng)力、常見誤區(qū)的深入剖析，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)出高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心關(guān)鍵點(diǎn)，可以概括為“一中心兩個(gè)維度五個(gè)抓手”。

（一）堅(jiān)持以培養(yǎng)數(shù)字化人才為中心

以學(xué)生為本是教育的本質(zhì)要求，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，“培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人”就成為需要重新深思的問題。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，堅(jiān)持人才是第一資源，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。隨著全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)數(shù)字人才的需求呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。數(shù)字化人才的核心在于數(shù)字素養(yǎng)，數(shù)字素養(yǎng)成為推動(dòng)數(shù)字中國(guó)建設(shè)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石，因此，學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國(guó)高職院校教育工作的重要一環(huán)。

何為數(shù)字素養(yǎng)？不同的學(xué)者、國(guó)家和國(guó)際組織進(jìn)行了不同的界定。2021年中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《剛要》），《剛要》使用“數(shù)字素養(yǎng)與技能”的概念，并將其界定為“數(shù)字社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合”。雖然《剛要》對(duì)每個(gè)公民適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、數(shù)字素養(yǎng)提升具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，但是高校還是要因地制宜，以《綱要》為指引，緊緊圍繞“提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能”中心，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，量身定制一套具有學(xué)校特色的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)框架，闡明核心構(gòu)成要素，創(chuàng)新數(shù)字化教育模式，用好學(xué)生“數(shù)字畫像”，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生個(gè)性化、多樣化、數(shù)字化的教培模式。

（二） 橫向維度與縱向維度雙向打通

縱觀做好了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高職院校都是做好了兩個(gè)打通：打通應(yīng)用實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)流通，打通管理實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流通。

一方面縱向打通管理。打通的目的是融合，學(xué)校上下要具備融合意識(shí)。首先，將數(shù)字化提升至戰(zhàn)略高度，確定數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體目標(biāo)、戰(zhàn)略方向和實(shí)施方案，制定相應(yīng)的制度與激勵(lì)政策。其次，對(duì)組織架構(gòu)進(jìn)行深度審閱與優(yōu)化升級(jí)，構(gòu)建一個(gè)專注于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專職部門，以實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)和技術(shù)的無(wú)縫對(duì)接與協(xié)同運(yùn)作，從而系統(tǒng)性地推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效落地執(zhí)行。最后，通過舉辦多元化的活動(dòng)，積極塑造和營(yíng)造濃厚的數(shù)字化校園文化氛圍。自上而下，從戰(zhàn)略規(guī)劃到具體實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的無(wú)縫銜接和全面滲透。

另一方面橫向打通數(shù)據(jù)。數(shù)字化的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)，核心任務(wù)之一就是實(shí)現(xiàn)各應(yīng)用系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的橫向打通，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的流通。很多高校雖然有一些信息化系統(tǒng)，但基本是點(diǎn)狀應(yīng)用，系統(tǒng)之間沒有聯(lián)通，業(yè)務(wù)流程之間存在大量的斷點(diǎn)，缺乏端到端集成，信息孤島問題嚴(yán)重，無(wú)法依靠數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)，也就無(wú)從談起轉(zhuǎn)型。因此，建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、開展數(shù)據(jù)治理、打造數(shù)據(jù)中臺(tái)、開發(fā)一站式數(shù)據(jù)分析與服務(wù)平臺(tái)，從而打通各應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)起來(lái)是各個(gè)高校的核心任務(wù)。

（三）加強(qiáng)五個(gè)抓手建設(shè)

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷對(duì)校園網(wǎng)提質(zhì)增效，滿足大規(guī)模并發(fā)訪問和高帶寬傳輸需求，確保校園有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，并著力提升服務(wù)器、存儲(chǔ)裝置以及交換機(jī)等核心硬件設(shè)備的性能與配置。不斷提升數(shù)據(jù)中心的運(yùn)算能力、存儲(chǔ)能力和隨機(jī)存儲(chǔ)容量，支持大規(guī)模數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用托管。從技術(shù)、管理及制度等多個(gè)維度持續(xù)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系建設(shè)。

2.數(shù)據(jù)治理建設(shè)

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于數(shù)據(jù)積淀，利用數(shù)據(jù)洞察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，診斷教學(xué)形態(tài)，提供決策支持。一方面，改造歷史數(shù)據(jù)。因初期建設(shè)問題，高校數(shù)據(jù)往往存在各種各樣的問題，即“非標(biāo)準(zhǔn)化”，因此良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)離不開有效的數(shù)據(jù)治理，運(yùn)用數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)等技術(shù)，對(duì)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入且全面的清洗、整合和分析，然后集中存儲(chǔ)在全域數(shù)據(jù)中心，用于決策分析。另一方面，建設(shè)智能化的軟硬件系統(tǒng)，通過長(zhǎng)期使用獲取過程性數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策奠定基礎(chǔ)。

3.智慧平臺(tái)建設(shè)

打造智慧服務(wù)管理平臺(tái)，打通業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的信息孤島，通過統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“全校一賬號(hào)”。打造融合服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建一站式服務(wù)中心，將學(xué)校的行政事務(wù)、教學(xué)活動(dòng)、生活服務(wù)等各項(xiàng)業(yè)務(wù)集中在一個(gè)平臺(tái)上，使得師生能夠方便快捷地辦理各類事項(xiàng)，真正實(shí)現(xiàn)“辦事一站式”。建立移動(dòng)辦事大廳，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將各類服務(wù)延伸至手機(jī)端，實(shí)現(xiàn)師生辦事移動(dòng)化、掌上化。開發(fā)智能數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，基于數(shù)據(jù)治理成果，充分挖掘數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和價(jià)值，通過可視化的數(shù)據(jù)展示和精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)洞察，輔助學(xué)校管理層做出科學(xué)、準(zhǔn)確的決策，推動(dòng)學(xué)校管理由經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，提升管理水平和決策效能。

4.數(shù)字教學(xué)體系建設(shè)

各個(gè)高校在推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)新體系建設(shè)的過程中，可以從多個(gè)維度進(jìn)行深度改革和創(chuàng)新，以全面適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

首先，在教學(xué)環(huán)境方面，高校應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景。例如，智能教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，提供沉浸式的數(shù)字化教學(xué)體驗(yàn)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，高?？梢詷?gòu)建數(shù)字素養(yǎng)人才培養(yǎng)方案，引入與數(shù)字素養(yǎng)緊密相關(guān)的新興學(xué)科和專業(yè)方向，并將數(shù)字素養(yǎng)的核心知識(shí)與技能融入基礎(chǔ)通識(shí)課程中，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握數(shù)字化工具的使用以及數(shù)字化思維方法。再次，在教學(xué)方式上，倡導(dǎo)混合式教學(xué)模式，充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧職教等線上平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高其應(yīng)用各類資源解決實(shí)際問題的數(shù)字化能力，同時(shí)可以建立數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的過程數(shù)據(jù)，形成個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，助力教師精準(zhǔn)施教，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。最后，營(yíng)造濃厚的數(shù)字化文化氛圍，鼓勵(lì)師生共同參與到數(shù)字化教學(xué)改革中來(lái)，構(gòu)建豐富的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。

只有多管齊下才能促進(jìn)從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式到評(píng)價(jià)體系等多方面的深度融合與聯(lián)動(dòng)，從而推動(dòng)高校教學(xué)體系的全面革新與高質(zhì)量發(fā)展。

5.數(shù)字人才配置建設(shè)

構(gòu)建數(shù)字化校園的過程中，兩類人才隊(duì)伍建設(shè)不可或缺。

一是技術(shù)型人才。一方面，內(nèi)部重點(diǎn)實(shí)施“黨建+學(xué)習(xí)+實(shí)踐”行動(dòng)，將黨建工作與技術(shù)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)技術(shù)人才樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，通過黨員先鋒模范作用帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提升。構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建線上線下混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，包括專題講座、研討交流、技能培訓(xùn)等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)跟進(jìn)新技術(shù)動(dòng)態(tài)，共享學(xué)習(xí)成果，持續(xù)提升信息化、數(shù)字化人才質(zhì)量。以項(xiàng)目實(shí)踐為依托，鼓勵(lì)高校內(nèi)部數(shù)字化骨干人員積極參與到校企合作實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)、維護(hù)、優(yōu)化等工作中，通過解決實(shí)際問題來(lái)錘煉和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)操能力和創(chuàng)新能力。另一方面，外部引進(jìn)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家或高級(jí)技術(shù)人才作為駐場(chǎng)顧問或兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)高校開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型項(xiàng)目中的關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，提高業(yè)務(wù)運(yùn)行效能。

二是數(shù)字化教師。在數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的過程中，職業(yè)院校教師的角色也需要進(jìn)行重新塑造。職業(yè)院校教師的專業(yè)觀念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)思維與行為方式必須適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求。首先，教師需理解和接受數(shù)字化教育的重要性和發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)模式改革的意義，形成以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以數(shù)字化工具為手段的新教育觀念。其次，高校應(yīng)建立常態(tài)化的教師數(shù)字化教育培訓(xùn)制度，定期舉辦專題研修、研討會(huì)等，強(qiáng)化教師的數(shù)字化教學(xué)能力。最后，通過打造數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景，構(gòu)建數(shù)字化培訓(xùn)機(jī)制、厚植數(shù)字化教育理念、開發(fā)數(shù)字化教學(xué)體系、健全數(shù)字化評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，持續(xù)提升教師團(tuán)隊(duì)數(shù)字化素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，是數(shù)字時(shí)代背景下教育領(lǐng)域與時(shí)俱進(jìn)、主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求的必然選擇。高職院校應(yīng)結(jié)合自身的特色優(yōu)勢(shì)和發(fā)展規(guī)劃，把學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為引領(lǐng)自身改革和發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工程。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)系統(tǒng)工程，高職院校需要提升轉(zhuǎn)型認(rèn)知、明確轉(zhuǎn)型目標(biāo)、定制轉(zhuǎn)型方案，在各個(gè)維度同步推進(jìn)，形成合力，才能真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)模式向數(shù)字化、智能化模式的成功轉(zhuǎn)變。

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基金項(xiàng)目：山西工程職業(yè)學(xué)院2022年度院級(jí)課題“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校數(shù)據(jù)治理策略的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KY2022-31）

作者單位：山西工程職業(yè)學(xué)院

■ 責(zé)任編輯：張津平、尚丹