教會(huì)孩子幸福這件“小事兒”
——四川廣元市東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校幸福教育實(shí)踐

文 | 廖鴻濱 代靜

教會(huì)孩子幸福這件“小事兒”
——四川廣元市東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校幸福教育實(shí)踐

文 | 廖鴻濱 代靜

廖鴻濱

男，漢族，四川省安岳縣人，生于1964年2月，中共黨員，1982年7月參加工作，大學(xué)本科文化，中學(xué)高級(jí)教師。1999年3月?lián)螐V元市利州區(qū)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書記、校長(zhǎng)。以“尊重生命、讓每一個(gè)生命精彩綻放”“在創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)中尋求教育的良性發(fā)展”“為學(xué)生的幸福人生奠基、為教師的幸福生活護(hù)航”為奮斗目標(biāo)，致力于創(chuàng)設(shè)人性化的學(xué)習(xí)、生活、校園環(huán)境，讓物化的校園文化內(nèi)化成師生心靈的積淀。

代靜

四川廣元市東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師。

千里蜀道，女皇故里，嘉陵江畔，創(chuàng)建于1965年的東城實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)有中學(xué)部、小學(xué)部、萬(wàn)源和萬(wàn)達(dá)四個(gè)校區(qū)。共有學(xué)生8000余人，教師400余人。先后榮獲“全國(guó)群眾體育項(xiàng)目先進(jìn)集體”“全國(guó)優(yōu)秀（示范）家長(zhǎng)學(xué)?！薄叭珖?guó)生命教育課題一等獎(jiǎng)”“全國(guó)生命教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄笆讓萌珖?guó)三星級(jí)幸福學(xué)校”“國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地”“廣元市知名學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)，是西南片區(qū)義務(wù)教育的一面旗幟。

秉承“重文尚禮，健康智慧”的辦學(xué)理念，我們積極追尋幸福教育的本真：著眼成長(zhǎng)、恩澤終生。

一、立?！ば腋Ｖ?/h2>

“生命是教育的起點(diǎn)，因?yàn)樯菇逃蔀榭赡?、變得豐富。因此，關(guān)注生命、尊重生命理所應(yīng)當(dāng)成為教育的第一要義?！?學(xué)校秉承“重文尚禮 健康智慧”的辦學(xué)理念，不斷創(chuàng)新管理模式，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力提升教師專業(yè)成長(zhǎng)幸福指數(shù)，不斷優(yōu)化學(xué)生幸福成長(zhǎng)發(fā)展內(nèi)涵，努力實(shí)現(xiàn)由管理育人向文化育人的轉(zhuǎn)變，努力打造魅力幸福校園。

學(xué)校緊緊圍繞“成功教育”“生命教育”兩大主題，大力營(yíng)建體驗(yàn)式、互動(dòng)式、熏陶式校園文化氛圍。本著“一校一品”的原則，東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校四個(gè)校區(qū)各具特色，在特色建設(shè)中追求教育理念的統(tǒng)一，在品質(zhì)提升的同時(shí)注重輻射引領(lǐng)。

二、立品·幸福路途

（一）雅致校園——幸福沃土

東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為川北地區(qū)名校，擁有一流的科學(xué)實(shí)驗(yàn)樓、室內(nèi)恒溫游泳館、網(wǎng)球館、籃球館、乒乓球館、標(biāo)準(zhǔn)400米塑膠跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)生公寓等；配套建設(shè)了一流的多功能學(xué)術(shù)廳，開通了校園電視臺(tái)和廣播系統(tǒng)。

學(xué)校建立了標(biāo)示齊全的微縮交通安全示范道，幫助學(xué)生掌握基本交通規(guī)則，樹立生命安全意識(shí)。建有動(dòng)物、農(nóng)業(yè)、水利三個(gè)研究所，為學(xué)生提供飼養(yǎng)孔雀、鴕鳥、鸚鵡等動(dòng)物，以及親自栽種時(shí)令蔬菜、水稻、小麥的機(jī)會(huì)。為踐行我校的生命教育，2011年我校開展“生命教育”省級(jí)課題研究，因地制宜設(shè)立了“東城動(dòng)物研究所”“東城農(nóng)業(yè)研究所”“東城水利研究”三個(gè)研究所。

東城動(dòng)物研究所的主要實(shí)踐課程有喂養(yǎng)動(dòng)物，觀察動(dòng)物，親近動(dòng)物等，致力養(yǎng)成學(xué)生尊重生命、愛護(hù)自然的道德情操。農(nóng)業(yè)研究所劃分班級(jí)塊地，依據(jù)時(shí)令耕作，開展相關(guān)知農(nóng)、學(xué)農(nóng)、敬農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)，主要讓學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)過程，學(xué)會(huì)尊重他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤勞儉樸的生活作風(fēng)。水利研究所的主要實(shí)踐課程有：觀察、喂養(yǎng)池魚，觀察保護(hù)池柳，了解水之功用，感悟自然之美等，主要教會(huì)學(xué)生尊重自然規(guī)律、樹立學(xué)好知識(shí)造福人類的宏偉志向。

學(xué)校設(shè)立科技體驗(yàn)區(qū)，為學(xué)生氣象觀測(cè)搭建平臺(tái)；背摔臺(tái)、沖鋒臺(tái)、攀巖墻等七大歷奇體驗(yàn)區(qū)域則成為了學(xué)校的生命教育基地，用以培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的意志、團(tuán)隊(duì)合作精神以及人際交往能力。

我校的實(shí)踐課程遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分階段各有訓(xùn)練、培育側(cè)重，又兼顧整體科學(xué)推進(jìn)。注重在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過老師引導(dǎo)形成情感認(rèn)知；結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)培養(yǎng)形成行為習(xí)慣；聯(lián)合家庭，形成育人合力，并一以貫之，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造幸福、收獲幸福、分享幸?！钡哪芰?。

（二）創(chuàng)新課堂——幸福源泉

1．藝術(shù)課程育特長(zhǎng)。

我校以“藝體2+1”為推手，積極開展“人人有特長(zhǎng)，項(xiàng)項(xiàng)有精英”的藝術(shù)特色教育。采用學(xué)生自選與教師推薦相結(jié)合的“走班”制度，實(shí)行“三階梯培養(yǎng)模式”。

第一階梯是“人人參與，激趣健體”的陽(yáng)光大課間，以普及和培養(yǎng)興趣為主要內(nèi)容，分年段分別開設(shè)乒乓球、籃球等14個(gè)組別的活動(dòng)；第二階梯為“因材定項(xiàng)，特長(zhǎng)培訓(xùn)”的“一個(gè)半小時(shí)課外活動(dòng)”，開展特長(zhǎng)訓(xùn)練，共有國(guó)畫、戲曲、器樂等18個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)孩子都有喜歡或擅長(zhǎng)的項(xiàng)目。第三階梯為“挖掘潛能，專業(yè)提升”的加訓(xùn)活動(dòng)，每周兩次，提高、強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練。并為部分老師成立工作室、開設(shè)專業(yè)選修課、積極開發(fā)校本課程資源提供經(jīng)費(fèi)支持。

2．活動(dòng)課程潤(rùn)品格。

我們開發(fā)了有趣、好玩的活動(dòng)課程，編寫了《生命教育》《歷奇訓(xùn)練手冊(cè)》《水墨畫》等9本活動(dòng)教材。

每周一節(jié)《生命教育》課和每月一次的歷奇體驗(yàn)，讓孩子們不再拘囿于教室，而是積極投身各種實(shí)踐活動(dòng)。生活技能室里，低學(xué)段孩子穿衣折被，整理用具，增強(qiáng)自我生活能力；高學(xué)段孩子包抄手，做水果拼盤，掌握基本生活技能，體會(huì)勞動(dòng)和自立樂趣；中學(xué)段孩子在“三節(jié)（藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)）兩會(huì)（田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類棋類運(yùn)動(dòng)會(huì)）兩賽（冬季越野賽、英語(yǔ)風(fēng)采賽）”中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取精神，在游學(xué)活動(dòng)中歷練社會(huì)交際能力與愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

這些課程，旨在幫助學(xué)生樹立起我們所倡導(dǎo)的幸福教育積極心理品質(zhì)：自立、自信、樂觀、包容、力行、明理。

3.多維評(píng)價(jià)——幸福保障

以“游戲校園，幸福童年”為指針，我校開展了評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，制定了以“開放、多元、實(shí)務(wù)”為核心的評(píng)價(jià)原則、“過程與結(jié)果，能力與知識(shí)，學(xué)業(yè)與實(shí)踐”相結(jié)合的評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成了以“五優(yōu)月評(píng)”“開放性學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)”和“生活技能測(cè)評(píng)”為主的評(píng)價(jià)體系，利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用幫助學(xué)生們度過一個(gè)幸福的童年。

開放性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)采用學(xué)生考學(xué)生的形式。由高年級(jí)同學(xué)對(duì)低年級(jí)同學(xué)實(shí)施“一對(duì)一”測(cè)評(píng)，根據(jù)不同學(xué)科和年段，評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)內(nèi)容也各有側(cè)重，測(cè)試內(nèi)容僅以考察積累運(yùn)用“雙基”為主，試題開放、多元、緊聯(lián)生活。

“五優(yōu)月評(píng)”考察內(nèi)容主要為五個(gè)維度：人際交往、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科表現(xiàn)、健康審美。評(píng)價(jià)結(jié)果為等級(jí)評(píng)定和綜合性評(píng)語(yǔ)；等級(jí)評(píng)定分為“優(yōu)秀”“良好”“還需努力”三個(gè)等級(jí)；綜合性評(píng)語(yǔ)由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)述組成。評(píng)價(jià)的流程一般為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)互評(píng)和班級(jí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體在評(píng)價(jià)中的主體作用。

生活技能開放性測(cè)評(píng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出穿衣服、系鞋帶、整理書包、包抄手、制作拼盤、插花、采茶、制作蛋糕等不同年段生活技能的測(cè)試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進(jìn)行考核，以檢驗(yàn)孩子掌握的生活技能。

三、立人·幸福保障

學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。有一個(gè)好教師群體，學(xué)校才稱得上是一所好學(xué)校。

一所學(xué)?？梢詻]有高大的樓房，也可以沒有先進(jìn)的設(shè)施，但只要擁有了素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，便具備了核心競(jìng)爭(zhēng)力，才有可能成為一所優(yōu)秀乃至卓越的學(xué)校?？梢哉f，一所學(xué)校，教師提升的質(zhì)量、速度決定著學(xué)校發(fā)展的高度、品味和可持續(xù)性。

東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校在弘揚(yáng)校園文化的同時(shí)，始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為核心元素，堅(jiān)持常抓不懈。

（一）視野：教師思維轉(zhuǎn)變的捷徑

敞開視野，廣泛吸納各方精華，學(xué)校最終形成了既包容教師教育教學(xué)個(gè)性風(fēng)格，又創(chuàng)新靈動(dòng)的“東城教育模式”。

近年來，基礎(chǔ)教育改革逐漸由醞釀階段走向深入的實(shí)踐，改革漸入“深水區(qū)”。新課程改革在廣元?jiǎng)倓偼崎_之際，學(xué)校就牢牢把握住這一難得的發(fā)展契機(jī)，把新課程實(shí)驗(yàn)的過程變成鍛煉隊(duì)伍、提升師能的良機(jī)，積極探尋“課題引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、同伴互助、個(gè)體研修”的教師專業(yè)化發(fā)展路徑。

通過“教師走出去，專家請(qǐng)進(jìn)來”的方式，派出教師遠(yuǎn)赴香港、北京、山東、上海、廣州、杭州、天津、重慶、成都等地學(xué)習(xí)、取經(jīng)達(dá)200多人次。聘請(qǐng)各級(jí)、各類專家到學(xué)校舉辦講座、培訓(xùn)達(dá)30余次。學(xué)校與北京十九中、香港基督教崇真中學(xué)、香港中文大學(xué)等結(jié)成友好學(xué)校，定期互派教師、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這些舉措不僅開闊了教師的視野，充實(shí)了教師的頭腦，激活了教師的教育熱情，還使教師們的教育理念不斷得到更新升級(jí)，教學(xué)行為有了較大轉(zhuǎn)變，課堂效益逐漸凸顯，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

教師健走比賽

教師健身操訓(xùn)練

（二）課改：教師專業(yè)發(fā)展的保障

問題即課題，學(xué)校圍繞教育教學(xué)中的突出問題，積極開展課題研究。

學(xué)校以骨干教師為引領(lǐng)，堅(jiān)持全體教師共同參研，強(qiáng)化了教科室的科研能力，組建起一支理論深、水平高的科研隊(duì)伍。目前，學(xué)校承擔(dān)的省級(jí)課題“中小學(xué)生生命教育策略的研究”已順利結(jié)題，開展的市級(jí)課題“小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)實(shí)施策略的研究”“初中差異教學(xué)策略與研究”正在順利開展之中。其中，2011年申報(bào)的省級(jí)課題“中小學(xué)生命教育策略的實(shí)踐研究”，其科研成果參與了“全國(guó)生命教育（2013年）科研成果獎(jiǎng)”申報(bào)并通過了審定。2014年2月，在專家組對(duì)各省市報(bào)送的校本課程進(jìn)行的評(píng)比中，我校生命教育課題喜獲一等獎(jiǎng)。

教師插花比賽

同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)骨干教師將教學(xué)實(shí)踐與理論研究結(jié)合，將自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題作為微型課題研究，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)和理論的支持，使教學(xué)研究常態(tài)化，貼近教學(xué)實(shí)際，更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

（三）機(jī)制：教師專業(yè)化發(fā)展的助推器

學(xué)校建構(gòu)了鍛造優(yōu)異教師團(tuán)隊(duì)的“人本能績(jī)”管理模式，這一模式的動(dòng)能在于建構(gòu)起學(xué)校、教師、學(xué)生的共同愿景：共成長(zhǎng)、同進(jìn)步。

“人本能績(jī)”管理模式的追求是：積極搭建歷練教師綜合素養(yǎng)的靈動(dòng)平臺(tái)，通過引領(lǐng)、聚合，把每一位教師個(gè)體成長(zhǎng)的過程，變成確立共同教育信念的過程，變成提升教師課程執(zhí)行能力和教育教學(xué)水平的過程，變成教師專業(yè)發(fā)展成名成家的過程，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體發(fā)展共同愿景的同時(shí)，達(dá)成各自發(fā)展的個(gè)人愿景，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

社工活動(dòng)——五一同樂會(huì)

目前學(xué)校共有省級(jí)特級(jí)教師3人，省級(jí)名師2人，省級(jí)骨干教師9人，市級(jí)骨干教師52人，區(qū)級(jí)骨干教師38人。市級(jí)名教師4人，區(qū)級(jí)名教師15人。作為廣元基礎(chǔ)教育的“航母”,東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)建成了一支以中年教師為主體力量和學(xué)術(shù)中堅(jiān)，各階段教師積極參與、提高的師資隊(duì)伍。

（四）幫帶：教師迅速成長(zhǎng)的搖籃

為提升教師整體素質(zhì)，學(xué)校堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重中之重，提出了教師培養(yǎng)“師德高、技能硬、業(yè)務(wù)精”的九字發(fā)展目標(biāo)，并圍繞此目標(biāo)組織實(shí)施了教師專業(yè)發(fā)展的“三大工程”（即青藍(lán)工程、骨干工程和名師工程）。

以教師群體實(shí)際為依據(jù)，開展從青年教師、中青年骨干教師到優(yōu)秀名師的分層次、梯級(jí)化培養(yǎng)。為將教師培養(yǎng)工作落到實(shí)處，引導(dǎo)激勵(lì)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行自我提升，學(xué)校編訂了具有特色的《東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育科研管理手冊(cè)》，將教師培養(yǎng)工作制度化。

東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們?cè)陂L(zhǎng)期的課堂教學(xué)藝術(shù)探索過程中,堅(jiān)持從優(yōu)化教學(xué)的微觀環(huán)境著手,從課程與教學(xué)的日常生存方式著手,從幾成定勢(shì)的教育教學(xué)習(xí)慣改變著手,自始至終注重涵養(yǎng)課堂教學(xué)文化，初步形成了體驗(yàn)性、民主型、探究性的課堂教學(xué)文化,一批教師也形成了各自鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

四、立標(biāo)·幸福成果

學(xué)生活動(dòng)序列化、常態(tài)化，月月有活動(dòng)，周周有展示。

（一）體驗(yàn)活動(dòng)開闊學(xué)生胸襟

開展“我和動(dòng)物交朋友”活動(dòng)，教會(huì)孩子熱愛動(dòng)物，保護(hù)自然；開展“學(xué)農(nóng)知農(nóng)敬農(nóng)”活動(dòng)，教會(huì)孩子觀察生命成長(zhǎng)過程，學(xué)會(huì)珍視生命，節(jié)約糧食；開展“童心童夢(mèng)”活動(dòng)，收集孩子每期美好心愿裝瓶，懸掛心愿樹下，教會(huì)孩子憧憬未來、志存高遠(yuǎn)。

開展“我有一雙小巧手”生活技能大賽，體會(huì)父輩的愛與付出，懂得感恩和自立；開放“跳蚤市場(chǎng)”，體驗(yàn)公平競(jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，教會(huì)孩子變廢為寶、厲行節(jié)儉；開展“以書易書·圖書漂流”活動(dòng)，讓孩子將舊書傳遞，學(xué)會(huì)溝通交流、分享快樂。

帶領(lǐng)指導(dǎo)孩子參與“背摔體驗(yàn)”，讓孩子學(xué)會(huì)包容、信任；帶領(lǐng)指導(dǎo)孩子參與“徒手攀巖”，讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、堅(jiān)持；帶領(lǐng)指導(dǎo)孩子參與“齊心協(xié)力”，讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作；帶領(lǐng)指導(dǎo)孩子參與“勇往直前”，讓孩子學(xué)會(huì)拼搏、體驗(yàn)成功。

（二）實(shí)踐活動(dòng)助力學(xué)生發(fā)展

每年的“兩賽三會(huì)兩節(jié)”（12月歌詠比賽、越野賽，3月球類、棋類運(yùn)動(dòng)會(huì)，10月田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，11月巧手實(shí)踐展示，4月科技節(jié)，6月藝術(shù)節(jié)，9月讀書節(jié)）展現(xiàn)學(xué)生樂觀向上、積極拼搏的精神風(fēng)貌；“走進(jìn)春天”“賞廣元美景，愛我們的家”讓學(xué)生感受自然之美，激起愛鄉(xiāng)之情；元旦游園、中秋詩(shī)會(huì)讓孩子體會(huì)到團(tuán)圓之樂、文化傳承；“走進(jìn)敬老院”“牽手留守兒童”讓其學(xué)會(huì)了尊重和奉獻(xiàn)……活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)生命成長(zhǎng)，積淀人生智慧，激發(fā)生命活力。

（三）陽(yáng)光活動(dòng)成就教師幸福

為營(yíng)造良好的人文環(huán)境、豐富教師生活，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，學(xué)校本著“健康身心、陽(yáng)光生活”的原則，以“減壓、健康、和諧”為目的，利用周末時(shí)間安排形式多樣的教職工活動(dòng)。

活動(dòng)項(xiàng)目有籃球、乒乓球、羽毛球、柔力球、健身操、爬山、釣魚等，采取教師自主報(bào)名、自由分組的形式，安排專人進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練。讓老師們?cè)诠ぷ髦啾M情體驗(yàn)“陽(yáng)光生活”。

（四）攜手共進(jìn)推動(dòng)家庭幸福

學(xué)校依托家委會(huì)讓家長(zhǎng)參與學(xué)校決策并在學(xué)校建設(shè)中征求家長(zhǎng)意見和建議，利用家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)充分了解孩子在校各方面的表現(xiàn)，通過家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)周等讓家長(zhǎng)參與學(xué)生活動(dòng)，體驗(yàn)陪伴的樂趣，與孩子一起成長(zhǎng)，推動(dòng)家庭幸福建設(shè)。

教師卡拉OK大賽

五、立德·幸福輻射

理念決定行動(dòng)。為讓東城教育發(fā)揮更強(qiáng)大的影響力，我校引領(lǐng)成立了東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)，集團(tuán)涵蓋建平初中、蓮花初中、雪峰小學(xué)等學(xué)校在內(nèi)的7個(gè)校區(qū)，各校區(qū)嚴(yán)格實(shí)行教師輪換、資源共享、學(xué)生互動(dòng)、活動(dòng)同步等制度，從而引領(lǐng)了周邊學(xué)校的共同發(fā)展。

六、立志·幸福愿景

創(chuàng)設(shè)幸福校園從點(diǎn)滴做起，建立和諧校園從細(xì)節(jié)做起。學(xué)校獨(dú)具匠心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和校園打造，每一時(shí)、每一處、每一景，都融“休閑、運(yùn)動(dòng)、品德、學(xué)習(xí)、感恩”等多種文化元素為一體，只為了讓老師享受生活，讓學(xué)生感受生活，進(jìn)而共同熱愛生活，體驗(yàn)生活的幸福真諦，從而塑造學(xué)生幸福心靈，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。

教育的起點(diǎn)是人，終點(diǎn)是人的幸福。為了孩子的幸福，我們一直在努力。