中職學校特色文化育人模式的探索

作者簡介：謝端，1981年生，廣西貴港人，高級講師，主要研究方向為中職專業(yè)建設，數(shù)字化建設，信息化教學改革。

摘 要：文化育人的關鍵在于育人模式的抓手要明確，題材要新穎，方法要得當，路徑要清晰。荷文化在中國歷史上占有重要的地位，教師通過總結提煉荷花的文化符號與荷花的精神內涵，利用“荷”與“和”的諧音，弘揚“和諧、和氣、和善、和睦”良好傳統(tǒng)，以“荷”與“和”為重點，根據(jù)中職學校的德育特點，創(chuàng)新荷文化育人理念，形成系統(tǒng)的文化育人體系，從品德和技能兩方面提升學生的綜合素質，探索和完善“荷風沐德 和品潤技”文化育人模式。

關鍵詞：荷文化；育人模式；荷風沐德；和品潤技；中職學校

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）11-0096-04

在中職學校人才培養(yǎng)過程中，學生的品德養(yǎng)成和技能教育是兩條主線，如何把兩條主線互相關聯(lián)、互促共進，形成系統(tǒng)立體的育人體系，是中職學校提高人才培養(yǎng)質量的關鍵。荷文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，有著很強的文化傳承基因，既通俗易懂，又蘊含著深邃的人生哲理。貴港市職業(yè)教育中心（以下簡稱我校）將“荷”的精神品質、“和”的核心價值與中職學校的人才培養(yǎng)目標相結合，用“荷”的風格熏陶學生的道德情操，用“和”的品質淬煉學生的技術技能，形成“荷風沐德 和品潤技”的文化育人模式，從而達到德技雙修的人才培養(yǎng)效果。

荷花是我國十大傳統(tǒng)名花之一，荷文化歷史悠久，源遠流長。荷文化也是中國花文化的重要組成部分，荷有食飲藥用等功能；更有涵養(yǎng)性情、洗滌人心的作用，因此從古至今我國留下了許多吟荷名篇名句。如《離騷》的“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”，把荷葉荷花制成衣裳，可見詩人對荷的喜愛；楊萬里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，將荷花積極向上、奮發(fā)有為、努力進取的形象刻畫得十分生動逼真；李清照的“興盡晚回舟，誤入藕花深處”把荷塘和人們的日常生活描繪得平靜喜樂；周敦頤《愛蓮說》的名句“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”更是膾炙人口的佳作名句。

荷花與人們的生活聯(lián)系緊密，荷文化具有大眾熟知的特性，具有正直、純潔、清廉、向上的正能量。而“荷”諧音“和”字，在中國傳統(tǒng)思想中，具有“和諧、和氣、和善、和睦”等美好的含義，內含“以和為貴”“和而不同”等品德教育元素。因此，選取荷文化作為育人的載體，引申“和”字的核心價值，針對中職生的特點，創(chuàng)新中職學?；诤晌幕昂娠L沐德 和品潤技”的育人模式，具有較強的可行性和可操作性。

一、“荷風沐德 和品潤技”文化育人模式的內涵

文化育人，在于以文化人、以文感人、以文塑性、以文鑄魂，用文化的力量鑄魂塑人。我?！昂娠L沐德 和品潤技”文化育人模式分為兩條主線：一是品德教育，二是技能學習。兩條主線相互交叉，互為影響又同向同行。用“荷”的風格熏陶學生品德，使德育如沐春風；用“和”的品格塑造學生職業(yè)素養(yǎng)，促進技能學習，達到潤物細無聲的效果，形成品德教育和技能學習互促共進的育人體系。具體表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，根據(jù)荷的形態(tài)——圓潤明亮的葉、中通外直的莖、深藏淤泥的藕、結實的蓮子、怒放的花朵等，以及“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等美文佳句，凝練出善良、堅強、靈活、純潔、包容、向上等中職生必備的道德品格。另一方面，通過“和”字的詮釋，提煉協(xié)調、團結、合作等職業(yè)素養(yǎng)，以“和你一起學習”“和你一起讀書”“和你一起進步”等為技能學習的主題，創(chuàng)造團結協(xié)作、拼搏進取的學習氛圍。通過一系列滲透荷文化元素的活動設計、文化建設、課堂教學等，我校形成活動育人、環(huán)境育人、文化育人等全員、全過程、全方位的三全育人格局，切實提高人才培養(yǎng)質量和育人成效。

二、“荷風沐德 和品潤技”文化育人模式的探索

（一）建設“荷美”校園，發(fā)揮校園文化環(huán)境育人功能

環(huán)境育人是學校德育工作的重要途徑之一。環(huán)境育人包含硬件條件建設和學習生活環(huán)境兩方面。校園文化建設常常出現(xiàn)雜亂無章、無重點、無主題等情況，特別是隱形環(huán)境氛圍的營造，通常會在校園文化建設中被忽略。筆者認為，解決校園文化規(guī)劃和文化建設等問題的關鍵在于文化主題的確立和文化載體的選擇?！昂擅馈毙@的建設，能夠確立學校的育人主題，以荷的高潔外形、純潔內涵營造積極向上的校園氛圍。校園文化是學校通過長期積累，被師生認同的價值觀、思維和行為方式，是一種良好的文化氛圍和精神力量，也是學校優(yōu)秀的思想、精神、風格的積淀。建設以荷文化為主題的“荷美”校園，能充分運用荷的外在形態(tài)和內在品質，體現(xiàn)學校的治理方式、人文關懷、藝術品位、審美感動、創(chuàng)新激情、儒雅風范、理想追求等?！昂擅馈毙@能成為一種超越知識傳授、能力培養(yǎng)與方法滲透的更高層次的自覺追求，能夠營造健康的、和諧的、積極的、人文的和可持續(xù)發(fā)展的學校氛圍，打造具有現(xiàn)代職業(yè)教育氣質的中職學校。我校經過多年實踐，總結出以下三點環(huán)境育人的成功做法。

第一，從建筑、場館等空間入手，以荷的形態(tài)進行裝飾和美化。我校充分運用荷元素，在校園內建設荷花的雕塑，把路燈、桌椅等校園設施改造成荷花的形狀；在教學樓、體育館等建筑空白墻體上繪制荷花的壁畫，加強荷文化的視覺沖擊力；在教學樓、實訓樓、學生宿舍樓的樓梯、走廊等空白地方張貼荷花的攝影作品和荷花的國畫作品等，加深學生對荷文化的認知。同時，我校還在排水井蓋、消防栓等物體上進行荷花的藝術創(chuàng)作，讓學生親自參與荷文化的建設。此外，我校還將校園建筑命名為“荷韻樓”“荷香樓”“芙蕖亭”等，打造一個以荷為主題的校園環(huán)境。如此融入荷文化的校園環(huán)境，能夠在視覺上、心理上、意識上影響學生，塑造學生高尚的品格。

第二，在校園內種植荷花。荷文化是一種由實物衍生的文化，離開荷花談荷文化，終究是鏡中花，水中月。因此，要讓荷文化建設落地，在校園內種植荷花是建設荷美校園最關鍵的內容。例如，我校在校園內種植荷花，既保留了池塘種植，又運用盆栽技術種植不同品種的荷花，配以荷花的植物介紹、歷史故事、文化內涵等宣傳欄地，打造校園“荷花博物館”。通過設置“荷美”環(huán)境，讓學生抬頭即是“荷”，入眼亦是“荷”，將荷的形象刻畫在學生的腦海中，加深文化符號的印象。

第三，挑選有關荷的文學作品，打造充滿人文氣息的育人環(huán)境。如《愛蓮說》《荷塘月色》等經典名作以及古詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等名句，然后用石刻、板刻、框畫、條幅等形式呈現(xiàn)在校園合適的位置。通過有關荷的文學作品、字畫等，將荷文化進一步升華，打造一個充滿人文氣息的育人環(huán)境，加深學生對荷文化內涵的理解。學生從認識荷到欣賞荷，從理解荷到崇尚荷，全面接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，經過荷文化的洗禮，成長為新時代高素質的技術技能型人才，實現(xiàn)荷美校園環(huán)境育人的目標。

（二）構建“荷風沐德”教育主題，踐行活動育人

在中職學校德育過程中，活動育人的作用非常明顯。中職學校思想品德教育，主要包括理想信念、文明禮貌、紀律規(guī)范、愛國主義、生命安全等方面，幫助中職生樹立正確的政治方向和社會主義核心價值觀，把中職生培養(yǎng)成有道德、有理想、有文化、有紀律、有能力、有技術的技能型勞動人才。圍繞荷文化，教師可以將這些教育內容與荷花的風格結合起來，打造“荷風沐德”系列的主題活動。

一是爭做校園“荷君子”。荷具有旺盛的生命力，自我習性良好。荷具有“奉獻不求索取，內斂不顯張揚，純潔高雅、謙遜低調、堅強勇敢”等精神。中職生只有堅守這種精神，才不會盲目自信，也不妄自菲薄，進而真正做到正直堅定、無私無畏。因此，在日常教育教學中，我校把中職生應該具備的理想信念、文明禮儀、道德品質、行為規(guī)范等融入荷文化德育活動中，結合學校的規(guī)章制度和學生的考核標準，組織開展校園“荷君子”評選活動，通過榜樣的力量，引領所有學生以荷花高潔的品質規(guī)范自己的言行舉止，真正做到高雅謙遜、堅強向上，成為德技兼修的優(yōu)秀中職生。

二是創(chuàng)建“紅荷”班級。班級是學校教育最小的單元，一個班級的班風班貌會影響整個班級學生的成長。我校通過挖掘荷的團結向上、頑強拼搏等品質，結合班級的主題教育活動，設計成以荷為主線的教育內容，形成系列主題班會；再結合學校的班級考核細則，建立“紅荷”班級考核體系，比如用荷的潔、雅、圓、香等多個特征，從班級的清潔衛(wèi)生、考勤、讀書寫字、紀律規(guī)范等方面進行考核，得分高的班級，授予“紅荷”班級標識，從而促進優(yōu)良班風學風的形成。

三是舉辦“荷悅”讀書活動。讀書是中職生提升自我修養(yǎng)，充實文化知識的重要途徑。我校以“荷悅”為主題，引導學生多讀書、多思考，讓學生通過閱讀獲得知識的同時，也能在“荷悅”讀書過程中感受讀書和學習的快樂，從而激發(fā)學生的學習主動性和積極性，形成書聲瑯瑯、文化氣息濃厚的校園氛圍。

四是創(chuàng)辦“心蓮心”志愿服務第二課堂。志愿服務是中職學校日常經常開展的活動，學生參與志愿服務活動，既可以鍛煉自身的組織、溝通、協(xié)調等能力，又可以養(yǎng)成樂于助人、無私奉獻的優(yōu)良品格。我校以“心蓮心”為主題，組織學生進入社區(qū)開展家電維修、進入敬老院關愛老人等社會服務活動；此外還組織學生開展種荷、采蓮、挖藕等勞動活動，利用第二課堂制作藕粉、藕菜，設計與荷相關的文創(chuàng)作品等，最終形成“荷風沐德”系列主題教育活動，建立中職生荷文化德育體系。

（三）打造“和品潤技”課堂，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

“荷”與“和”同音，“和”的文化精神是“荷風沐德 和品潤技”文化育人模式的重要組成部分。中職生的培養(yǎng)目標主要是德技兼修，培養(yǎng)道德高尚、愛崗敬業(yè)、技藝精湛的技術技能型人才，可以說職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和技術技能的培養(yǎng)同樣重要。在育人過程中，要實現(xiàn)做人和做事同學、知識和技能同修，成人和成才同步。所以，我校圍繞中職德育工作，立足學校實際，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚“和”的精神，打造具有傳統(tǒng)“和”文化精神的“和品潤技”課堂，進一步提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。“和品潤技”課堂，主要是在“和”的思想指導下，以“和”的品質浸潤學生技藝，促進“和睦”的師生關系、“和氣”的同學關系，營造“和美”的學習氣氛，創(chuàng)設“和諧”的課堂環(huán)境，引導學生將團結、協(xié)作的精神投入到技能學習中。

首先，在專業(yè)課程教學過程中，中職學校多以項目式教學為主，以任務驅動式教學方法指導學生學習新知識，掌握新技能。任務驅動式課堂教學，以任務為導向，多以小組合作學習驅動任務完成，實現(xiàn)知識和技能的學習。在這一教學實施過程中，必然存在學生之間交流溝通、合作學習、互促共進的問題，如何協(xié)調至和諧、和美、和氣的最佳狀態(tài)，需要我們教師在教學各個環(huán)節(jié)營造良好的環(huán)境。和，必然有一定的度和量的要求，然做得恰到好處方體現(xiàn)和的品質，中國傳統(tǒng)文化強調嚴格遵守“中節(jié)”原則，凡事做到恰到好處。教師要將“和中必節(jié)、和而不同”等思想融入課堂教學過程，聚焦自主學習、合作探究、教師點撥、合作學習、評價反饋五個教學步驟，構建“和品潤技”課堂，培養(yǎng)學生“和合”品質。

其次，在專業(yè)課堂教學中，技能形成過程一般分原型定向、原型操作、原型內化三個階段，在學習過程中逐步形成。在實施過程中，我校將“荷品潤技”課堂分為五個步驟。第一步，自主學習環(huán)節(jié)——“平心潤技”。心態(tài)平和，潛心鉆研是這一環(huán)節(jié)非常重要的品質。在“荷風沐德”的前期培養(yǎng)下，通過環(huán)境熏陶、活動內化，在專業(yè)課學習時已基本完成學生雅、靜、平和心態(tài)的塑造。在此基礎上，教師只需在課前有針對性地精心設計任務問題，布置學生自主學習。第二步，合作探究環(huán)節(jié)——“和諧潤技”。在這一環(huán)節(jié)中，主要任務是構建科學合理的合作小組，形成和諧氛圍，培養(yǎng)和諧品質。在自主學習后，小組成員自主交流學習成果，共同探討遇到的疑難問題，并嘗試找出解決這些問題的方法。教師在課堂分組時，需講究優(yōu)劣互補、小組成員相對穩(wěn)定，以利于學生共同探討，確定學習目標，達到合作探究的預設效果，形成對初步知識技能的認知，即原型定向。第三步，點撥培訓環(huán)節(jié)——“合力潤技”。此環(huán)節(jié)重在教師的引導與鼓勵，培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新的思維品質。在探究過程中，每個小組展示討論結果，其他小組可提出質疑并進行補充，教師根據(jù)各小組探究過程中出現(xiàn)的典型問題，進行有針對性的講解，強調重難點以及易錯易混點。此外，教師還要精心設計可操作性、可實現(xiàn)性的任務內容，引導小組成員和諧交流，合作創(chuàng)新，掌握新知，共同進步。第四步，合作學習實施環(huán)節(jié)——“合作潤技”。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生接納“和而不同”的觀念，在完成任務的過程中從不同層面或角度思考，進行知識的交流和整合，從而形成解決問題的最優(yōu)方案，合作完成任務，實現(xiàn)技能原型操作向原型內化過渡。第五步，評價反饋環(huán)節(jié)——“和而不同”。小組對完成的作品進行展示，小組間完成比較和評價。在這個過程中，學生吸收他人創(chuàng)作理念或方式方法，同時保持自己的獨立，培養(yǎng)“和而不同”的品質，以促進理論知識的學習和技術技能的提升。

基于“荷”文化，弘揚“和”精神的中職學校“荷風沐德 和品潤技”文化育人模式，把“荷”與“和”的精神內涵與中職學校品德教育、技能學習深度融合，構建中職學校德技兼修的育人體系，形成文化育人模式，將能更好地解決中職學校德育與技能教學脫節(jié)的問題，完成立德樹人根本任務，提高中職學校的人才培養(yǎng)質量。

注：本文系2022年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“基于‘荷文化構建中職計算機平面設計專業(yè)群課程體系的研究與實踐”（GXZJJG2022A040）的研究成果。

（責編 林 劍）