文旅融合視域下校地文化的融合發(fā)展

李彩玲

摘要：校園文化和地方文化各具特色，文旅融合背景下，實現(xiàn)校地文化的融合發(fā)展，可以有效激發(fā)文化活力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在校園文化中融入地方文化，可以豐富教育文化資源，促進校園文化建設；在地方文化中融入校園文化，可以為地方文化注入活力，促進地方文化的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展?，F(xiàn)以千年古都安陽為例，分析校地文化融合的支撐條件，基于校地文化融合中存在的問題，提出校地文化深度融合路徑與發(fā)展策略。

文旅融合中，文化是靈魂，旅游是載體。自2009年為落實中央擴大內(nèi)需的戰(zhàn)略部署，推進文化與旅游協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾日益增長的文化消費需求，文化部、國家旅游部發(fā)布《文化部、國家旅游局關于促進文化與旅游結合發(fā)展的指導意見》，到《國務院辦公廳關于促進全域旅游發(fā)展的指導意見》提出科學利用傳統(tǒng)村落、文物遺跡及博物館、文化遺產(chǎn)等文化場所開展文化、文物旅游，開展文化體驗旅游。再到近期習近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上強調(diào)，在新的起點上繼續(xù)推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現(xiàn)代文明，是我們在新時代新的文化使命。要堅定文化自信、擔當使命、奮發(fā)有為，共同努力創(chuàng)造屬于我們這個時代的新文化。無一不體現(xiàn)了國家對文旅融合發(fā)展的重視。

在國家政策的引導下，各地方文化和旅游部門也在不斷發(fā)力，結合本地自身的獨特優(yōu)勢，發(fā)揮人才的力量，推行各具特色的全域旅游發(fā)展新方式，不斷創(chuàng)新文旅融合思路，推動文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)互利式發(fā)展。在此背景下，校園文化和地方文化的深度融合迎來新的發(fā)展機遇。

校園的主體是大學生。作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專門人才，大學生是具有開拓性的建設與創(chuàng)造的主力軍，也是推動社會進步的主要人群。校園文化，就是學校全體人員在學習、工作和生活的過程中共同秉持的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。學校的文化氛圍，尤其是積極向上的校風，不僅可以增強學生對學校目標、準則的認同感，還可以增強學生作為學校一員的使命感、自豪感、歸屬感，進而形成強大的向心力。此外，校園文化在調(diào)節(jié)人際關系方面也發(fā)揮著一定的輔助作用，對成員產(chǎn)生規(guī)范約束作用。地方文化是與特定區(qū)域相聯(lián)系的文化，具有自身的特點和特色，與時代變遷、文化發(fā)展密切相關。校園文化與地方文化的有效融合，可以有效地盤活文化，優(yōu)勢互補，為高校校園文化與地方文旅深度融合提供新契機。

相關研究

選取中國知網(wǎng)文獻平臺，以篇名為檢索途徑，對學術期刊進行檢索，以“校地文化+融合”“地方文化+校園文化+融合”為檢索詞，檢索到10篇期刊文獻。在檢索文獻和閱讀文獻的過程中，發(fā)現(xiàn)有許多學者對校園文化進與區(qū)域文化或地域文化的融合有所研究，為增強研究的全面性，以“校園文化+區(qū)域文化+融合”“地域文化+校園文化+融合”為檢索詞，分別檢索到20篇相關文獻。由此發(fā)現(xiàn)，目前學術界對校地文化融合的研究相對較少，且文獻主要分布在普通期刊。但實際上，各地方相關部門對文旅融合的重視程度都很高，不斷推陳出新，以期創(chuàng)新，打造地方特色，宣傳地方文化。由此可知，高校等科研機構對此的研究力度有待加大，研究深度有待加強。此外，在相關文獻中，大多數(shù)文獻從高校出發(fā)，研究如何通過文化融合打造辦學特色，打造特色校園文化品牌，關注點偏向校園文化建設。而且大部分研究的建議僅停留在理論探討層面，對文化融合過程中可能存在的各類復雜情況考慮不夠全面，提出的措施針對性不強。也有學者從具體活動案例出發(fā)，針對當前校地文化融合共同舉辦活動過程中旅游傳統(tǒng)觀念及校地之間隸屬關系、級別等障礙，通過深入分析文化、旅游、旅游文化的概念、內(nèi)在特征及其與教育的相關性，進而提出通過加強校地文化觀念融合、組織融合、平臺融合、資源融合，建立創(chuàng)新融合機制，具有一定的參考性。

本文結合具體的實踐案例，圍繞地方文化豐富的“七朝古都”安陽和當?shù)馗咝Ｎ幕?，從校園文化、地方文化及兩者間的關系分析校地文化深度融合的條件支撐與重要意義，從實際出發(fā)，挖掘校地文化融合中存在的問題，加深對校園文化和地方文化融合的認識，在此基礎上探究其發(fā)展路徑與策略，以期促進校園文化和地方文化的融合發(fā)展。

校地文化深度融合的條件支撐

校園文化

校園文化以學生為主體，具有廣泛的內(nèi)涵和外延，其以校園為主要空間，涵蓋院校領導、教職工，目的是為國家、為社會培育所需要的人才，主要內(nèi)容包括精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等，是以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。一方水土養(yǎng)一方人，高校因地域差異、歷史底蘊、辦學理念等方面的不同，都有自己的精神內(nèi)核。校園文化的形成與發(fā)展是與其他文化密切相關的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在長期的歷史發(fā)展過程中形成和發(fā)展起來的，對社會產(chǎn)生了深遠的影響。隨著國家大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高校校園文化建設也迎來了新的發(fā)展機遇。

地方文化

地方文化是與特定區(qū)域相關聯(lián)的文化。中華文化博大精深、源遠流長，在歷史的演進過程中，各地方逐漸形成特色鮮明的文化，體現(xiàn)了地方的特色。安陽是中國八大古都之一，是甲骨文的故鄉(xiāng)、周易的發(fā)源地、紅旗渠精神的發(fā)祥地，是國家歷史文化名城，文化底蘊深厚?！颁∷碴柮惶?，三千年前是帝都；中原文化殷創(chuàng)始，觀此勝于讀古書”，這是著名歷史學家郭沫若來安陽時留下的詩句。隨著歷史變遷，安陽的地方文化是由生活在這個地方的人們共同創(chuàng)造和積累的財富，集中體現(xiàn)了當?shù)氐奈幕?、文化血脈和文化傳統(tǒng)，能夠增強當?shù)氐奈幕泴嵙统鞘懈偁幜?，提升當?shù)孛癖娢拿魉刭|(zhì)、堅定文化自信。

校園文化與地方文化的關系

校園文化與地方文化既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。除了校園文化與地方文化內(nèi)涵不同之外，兩者面向?qū)ο蟮姆秶灿泻艽髤^(qū)別。高校校園文化邊界性較強，面向的群體主要是師生；而地方文化與生活在這個地方的所有人息息相關，面向?qū)ο蟮姆秶鼜V。

但校園文化與地方文化緊密相關。首先，地方文化是構建高校特色校園文化的基礎，是高校文化與時俱進的動力，深刻影響著高校文化建設。高校文化在形成與發(fā)展過程中，受到地方文化的影響和制約，師生在潛移默化中受到熏陶，不斷增強對地方文化的認同感。例如，安陽師范學院成立專門的部門——甲骨學與殷商文化研究中心，對殷商歷史、殷商考古、甲骨文信息處理等進行研究。將地方文旅資源轉(zhuǎn)化為高校教育資源，不僅可以促進校園文化建設，推動學科發(fā)展，還能豐富校園文化，拓展校園文化活動內(nèi)容，豐富師生的精神世界。師生往往來自五湖四海，對于他們來說，地方文旅資源近在身邊。因此，可以通過傳承和弘揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)廣大師生的家國情懷，引導其結合校園文化，學習地方文化知識。例如，紅旗渠精神是中華民族不可磨滅的歷史記憶。紅旗渠并不僅是肉眼看到的一條石砌的水渠，更是一條寫滿了初心使命、承載著價值追求、凝結著勇氣智慧、蘊含著創(chuàng)新創(chuàng)造、流淌著奮斗氣質(zhì)的精神豐碑，紅旗渠精神“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、團結協(xié)作、無私奉獻”的內(nèi)涵值得在校園文化中提倡和推廣。因此，應當大力弘揚紅旗渠精神，促進學生全面認識和深刻領悟紅旗渠精神的內(nèi)涵要義及其時代價值，不斷從紅旗渠精神中汲取精神養(yǎng)分，獲取不竭動力，堅定文化自信，自覺踐行社會主義核心價值觀，傳播正能量。

其次，校園文化可以促進地方文化的發(fā)展。校園文化可以為本地文旅產(chǎn)業(yè)提供快速、持續(xù)健康發(fā)展的強大動力和活力，促進其可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。高校學生年輕有活力，是推動社會發(fā)展與進步的棟梁之才，他們的思維活躍度高，不僅體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，也體現(xiàn)在網(wǎng)絡世界，可以借助新媒體平臺宣傳地方文化，促進地方文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才為地方文旅提供了人才保障，促進地方文化的進一步挖掘、整理、保護。通過開展各類大學生喜聞樂見的文化傳承、普及與創(chuàng)新活動，擴大地方文旅傳播范圍，從而提升知名度、美譽度和文化軟實力。同時，開展地方文化旅游傳承、普及與發(fā)展活動，并采取相關措施，提高學生的參與度，不僅能夠豐富學生的歷史文化與旅游知識，增加相關活動實踐機會，提升人文素質(zhì)，鍛煉實踐能力，而且能夠發(fā)現(xiàn)、聚集文旅人才，培養(yǎng)其文旅工作能力，做好知識和能力儲備，為地方文旅的發(fā)展做好人才儲備。高校文化和地方文化以人為著眼點，重視人的需求，對人的發(fā)展起到導向、激勵和凝聚作用，這為校地文化深度融合提供了條件支撐。

校地文化深度融合路徑與策略

存在問題

地方文化與校園文化的融合應當有一定的條件作為支撐。但地方文化與校園文化的交流融合面臨諸多挑戰(zhàn)。在此情況下，需要細致分析，找準癥結，采取有針對性的措施解決問題。

1.部門之間交互關系弱

地方和高校隸屬于不同的部門，文化宣傳與管理、文化活動與文化產(chǎn)業(yè)，分屬地方黨委政府不同部門管理；學校黨委分管文化宣傳工作，而具體文化活動工作則由校團委或校學生工作部負責管理。因此，校園文化和地方文化的融合，不能僅考慮兩個文化本身，還要清楚文化背后的隸屬關系。由于隸屬不同部門，各部門工作目標有很大的差異性，在文化融合過程中必然會有權屬關系和利益方面的沖突，部門交互關系較弱，缺乏溝通意識往往會導致整體上溝通氛圍的缺失，從而不利于跨部門的有效溝通的開展，這也會造成不同部門缺乏文化融合的積極性。

2.缺乏系統(tǒng)的保障機制

校園文化和地方文化的融合需要彼此間的溝通和配合，需要建立系統(tǒng)的保障機制，以此增強溝通的有效性。但就目前情況來看，這種機制是未成形的。從宏觀層面上看，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃設計，頂層設計沒有做好，就難以有效整合各種資源，對各方面、各層次的統(tǒng)籌規(guī)劃也會有所欠缺。從微觀層面上看，工作任務的安排、工作目標的確定和評價機制匱乏，校地文化的創(chuàng)新融合缺乏保障。工作任務和工作目標可以為校地文化深度融合提供方向，評價機制不僅可以讓工作人員對當前工作的執(zhí)行情況有合理的認知，以便在后續(xù)工作中進行不斷完善，而且還具有一定的激勵作用，可以促進校地文化融合工作的有效開展。

3.師生對地方文化的認識不足

部分高校師生對地方文化的認同感低、認知程度不足，造成這種情況的主要原因有以下兩方面。首先，與中小學不同的是，高校的教師和學生來自全國各地，僅通過網(wǎng)絡、文獻資料或旅游等方式認識地方文化，可能會對地方文化的認知有所欠缺。其次，高校師生對地方文化的認同度不夠。師生是高校的主體力量，文化的融合離不開師生的助力。校地文化的互動與融合必須以建立文化認同為前提，但部分高校教師更多專注于自身教學和科研成果，而學生更關注學業(yè)成績和與評優(yōu)評先相關的事項，對地方文化接觸和了解的積極性不高，從而導致高校師生對地方文化的認同感不足。

路徑與策略

1.文旅走進高校

文旅走進高校，一是要注重內(nèi)容的豐富性。安陽歷史悠久，地方文化豐富多樣，在將地方文化引入校園的過程中，應結合本地區(qū)的實際情況，挖掘地方文化元素，豐富地方文化的內(nèi)涵。二是注意開展形式的多樣性。系統(tǒng)梳理并提煉地方文化特色和精神內(nèi)涵，選擇合適的、優(yōu)秀的經(jīng)典作品，將其融入新時代高校教育課程中，并結合豐富的實踐活動，著力豐富教育內(nèi)容、提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生對地方文化的認同感，履行高校服務地方發(fā)展的職責。目前，已有高校實施相應的措施。例如，讓安陽文化進課堂，安陽工學院馬克思主義學院開設《安陽歷史文化賞析》課程，在校園擺放紅旗渠雕塑、岳飛雕塑，設計甲骨文墻，此類舉措雖然有一定的效果，但是不太理想。課程的開設也只是對理論的了解和學習，應該加大實踐力度，將課堂與實踐活動相結合，注重形式的多樣性，如舉辦文創(chuàng)大賽、以“愛上安陽”為題的征文比賽、漢服大賽等，以大學生喜聞樂見的形式調(diào)動學生的積極性。三是要緊貼實際。要實現(xiàn)校地文化的有效融合，不應只是浮于表面的理論論述，而應結合高校校園和地方文化的實際情況，讓文旅真正走進高校，整合優(yōu)質(zhì)的文化資源，發(fā)揮文化融合的帶動效應。

2.堅持“互聯(lián)網(wǎng)+文化+創(chuàng)意”理念，發(fā)揮學生優(yōu)勢

將地方文化融入高校人文教育，增強學生的民族自豪感。學生的思維較為活躍、具有創(chuàng)新性，以“互聯(lián)網(wǎng)+文化+創(chuàng)意”的理念對其進行引導，有助于激活其內(nèi)在的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，引發(fā)學生的情感共鳴，促使其保護好、傳承好、利用好地方文化。新媒體時代下，信息傳播快且受眾規(guī)模較大，學生是網(wǎng)絡空間中的活躍群體，他們的作品出現(xiàn)在各主流的網(wǎng)絡平臺中，種類豐富，包括才藝類、模仿類、演技類、生活類、剪輯類、文化宣傳類等，關注度頗高。因此，有效發(fā)揮學生的優(yōu)勢作用，可以為地方文旅發(fā)展路徑創(chuàng)新思路，可以通過開展短視頻抖音大賽、文化可視化大賽等，助推文化在網(wǎng)絡時代下的傳播。

3.推進校地文化的組織融合，構建文化融合平臺

校地文化融合是不同領域的融合，應根據(jù)組織運行發(fā)展規(guī)律，充分考慮組織內(nèi)部各方面的因素，將不同的組織系統(tǒng)進行融合，使之成為一個有機整體，為校地文化互動融合營造良好的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新活力。確定文化融合的目標，豐富其內(nèi)容和形式，打造專業(yè)團隊，可以促進組織內(nèi)部各要素的有效融合。

構建校地文化交流合作平臺可以為兩者資源融合提供有效渠道。首先，應設置專門的管理機構，為校地文化的融合提供保障，統(tǒng)籌各類相關組織，發(fā)揮團體力量，合理分配資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。其次，地方相關部門和高校可以建設文化融合平臺，為深入研究和溝通提供有效渠道，促進資源的共享。

地方文化和校園文化既各具特色又相互促進。地方文化為構建特色的校園文化提供了堅實的基礎，校園文化則為地區(qū)文化的繁榮與發(fā)展提供助益。校地文化融合不僅豐富了校園文化內(nèi)容和形式，而且有效推動了地方文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。在當今文化旅游融合發(fā)展的環(huán)境下，發(fā)現(xiàn)并解決校地文化融合中存在的問題，可以有效促進安陽地方文化和校園文化的深度融合，既是順應時代發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求。

安陽市軟科學研究計劃項目（2023C02GH020）。

（作者單位：安陽工學院）