高質(zhì)量職業(yè)教育何以賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提升：歐洲深度科技人才計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)及啟示

?？尚?顧巖峰?劉永虎

摘 要 職業(yè)教育、科技創(chuàng)新與人才集聚的一體化協(xié)調(diào)發(fā)展是促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與新質(zhì)生產(chǎn)力提升內(nèi)在需求有效耦合的關(guān)鍵破局點(diǎn)。歐洲“深度科技人才計(jì)劃”，以強(qiáng)調(diào)多元利益主體共同參與的深度科技人才承諾、設(shè)立重大挑戰(zhàn)與深度科技相結(jié)合的跨學(xué)科教育計(jì)劃、構(gòu)建深度科技人才培訓(xùn)在線教育課程資源平臺(tái)、開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化以及提供深度科技人才培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)和多元化的資金支持等路徑，有效銜接了《歐洲新技能議程》等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展政策的核心理念與《新歐洲創(chuàng)新議程》的實(shí)踐內(nèi)容，呈現(xiàn)出聯(lián)結(jié)性、有組織、個(gè)性化與可持續(xù)性等特征，能夠?yàn)槲覈?guó)職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提升提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞 高質(zhì)量職業(yè)教育；新質(zhì)生產(chǎn)力；教育、科技、人才一體化；深度科技人才計(jì)劃

中圖分類號(hào) G719.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2024）16-0073-08

當(dāng)前世界正面臨前所未有的百年大變局，提升新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)國(guó)家繁榮富強(qiáng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的“增速器”，是推動(dòng)和拓展中國(guó)式現(xiàn)代化的“催化劑”，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有極為重要的戰(zhàn)略意義[1]。2024年2月1日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)，將新質(zhì)生產(chǎn)力界定為創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)[2]。提升新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新與人才集聚皆提出了新的要求，迫切需要其進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，以創(chuàng)造新的發(fā)展動(dòng)能。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)：“加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，需要拔尖人才，也需要大國(guó)工匠。”[3]以培養(yǎng)大國(guó)工匠為己任的職業(yè)教育作為促進(jìn)科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革與人才集聚的重要基石，其高質(zhì)量發(fā)展對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的提升具有戰(zhàn)略意義。

自新質(zhì)生產(chǎn)力提出以來(lái)，職業(yè)教育何以賦能新質(zhì)生產(chǎn)力已成為職業(yè)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)課題，諸多學(xué)者對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與新質(zhì)生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展的作用關(guān)系[4]、職業(yè)教育驅(qū)動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的邏輯意蘊(yùn)[5]、職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的支撐要素[6]以及產(chǎn)教融合之于新質(zhì)生產(chǎn)力形成發(fā)揮的作用[7]等內(nèi)容進(jìn)行了探討。但已有研究缺乏對(duì)高質(zhì)量職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提升破局點(diǎn)的針對(duì)性探討，也缺乏對(duì)此破局點(diǎn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)支撐?；诖耍狙芯繉⒙殬I(yè)教育、科技創(chuàng)新與人才集聚的一體化協(xié)調(diào)發(fā)展作為高質(zhì)量職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提升的破局點(diǎn)，以歐洲深度科技人才計(jì)劃（Deep Tech Talent Initiative）為典型經(jīng)驗(yàn)，探討高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展與新質(zhì)生產(chǎn)力提升內(nèi)在需求的有效耦合。

一、深度科技的內(nèi)涵及歐洲開(kāi)展深度科技人才計(jì)劃的現(xiàn)實(shí)背景

（一）深度科技的內(nèi)涵

在尖端科技進(jìn)步中，一種新的創(chuàng)新浪潮正在涌現(xiàn)，即深度科技創(chuàng)新。“深度科技”（Deep Tech）是首次進(jìn)入企業(yè)、面向市場(chǎng)產(chǎn)品的新的科學(xué)和工程突破，具有研發(fā)之初的高度不確定性、開(kāi)發(fā)之中的高水平研發(fā)支撐、產(chǎn)品的高度新穎性、行業(yè)和區(qū)域的高影響力以及較大的融資需求性等特征，其目標(biāo)是為深層次的社會(huì)挑戰(zhàn)提供先進(jìn)和新興的技術(shù)解決方案[8]。深度科技提出了科學(xué)或工程方面的挑戰(zhàn)，需要長(zhǎng)期研究和開(kāi)發(fā)，以及在成功商業(yè)化之前的大量資本投資。深度科技開(kāi)發(fā)和應(yīng)用提供的解決方案對(duì)于解決人類面臨的復(fù)雜全球挑戰(zhàn)至關(guān)重要，這些挑戰(zhàn)包括氣候變化、可持續(xù)能源或健康等。歐洲深度科技人才計(jì)劃對(duì)于深度科技的具體范圍界定形成了一個(gè)涵蓋縱向技術(shù)維度與橫向挑戰(zhàn)維度交叉的概念框架。

一方面，為了給深度科技人才計(jì)劃參與者提供一個(gè)更加簡(jiǎn)單和連貫的技術(shù)分類，該計(jì)劃將縱向技術(shù)維度上的深度科技分為15個(gè)深度科技領(lǐng)域，具體包括：先進(jìn)計(jì)算/量子計(jì)算，先進(jìn)制造，先進(jìn)材料，航空航天、汽車和遙感，人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)（包括大數(shù)據(jù)）生物技術(shù)和生命科學(xué)，通信和網(wǎng)絡(luò)（包括5G）、網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)保護(hù)，電子和光子學(xué)，物聯(lián)網(wǎng)與語(yǔ)義網(wǎng)，機(jī)器人，半導(dǎo)體（微芯片），可持續(xù)能源和清潔技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與混合現(xiàn)實(shí)，以及網(wǎng)絡(luò)3.0，包括區(qū)塊鏈、分布式賬本等。這些深度科技領(lǐng)域的定義和應(yīng)用并不是一成不變的，而是可能會(huì)隨著技術(shù)迭代和市場(chǎng)需求的變化而改變。值得注意的是，這些深度技術(shù)領(lǐng)域均與新興或未來(lái)產(chǎn)業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，具有較強(qiáng)的商業(yè)價(jià)值。

另一方面，除了深度科技的純技術(shù)維度領(lǐng)域外，深度科技人才計(jì)劃還將深度科技與重大社會(huì)挑戰(zhàn)相結(jié)合，確定了深度科技的三個(gè)橫向維度，包括創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)、性別和包容，以及全球挑戰(zhàn)和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。其中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)維度指的是解決投資非破壞性創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，這可以從多個(gè)方向進(jìn)行，包括教育和培訓(xùn)方面的創(chuàng)意、市場(chǎng)驗(yàn)證、業(yè)務(wù)規(guī)劃和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和融資等；性別和包容維度指的是男女科學(xué)家和研究人員以及創(chuàng)新者和企業(yè)家在深度科技領(lǐng)域的平衡融合，此外，還包括青年、弱勢(shì)群體、少數(shù)民族和相關(guān)群體等其他形式的包容；全球挑戰(zhàn)和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)維度是指歐盟致力于應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)，即公民、地球、繁榮和伙伴關(guān)系四個(gè)廣泛的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，這些優(yōu)先事項(xiàng)是深度科技人才計(jì)劃的重要組成部分。

（二）歐洲開(kāi)展深度科技人才計(jì)劃的現(xiàn)實(shí)背景

1.應(yīng)對(duì)歐洲深度科技開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新應(yīng)用的迫切需求

據(jù)《2023年歐洲深度科技報(bào)告》（European Deep Tech Report）對(duì)歐洲深度科技風(fēng)險(xiǎn)投資、關(guān)鍵領(lǐng)域、人才需求和資金支持等情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，歐洲將深度科技視為風(fēng)險(xiǎn)投資中最有前途的領(lǐng)域，并持續(xù)增加對(duì)歐洲深度科技初創(chuàng)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)投資，2020-2023年的年投資總額分別為90億歐元、100億歐元、190億歐元和220億歐元；第二，歐洲在量子計(jì)算和健康應(yīng)用以及部分空間技術(shù)和氣候技術(shù)等深度科技領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，但在人工智能芯片、核聚變和運(yùn)載火箭等方面落后于美國(guó)和中國(guó)；第三，2023年歐洲在深度科技領(lǐng)域的人才需求約為500萬(wàn)人，但實(shí)際上的人才數(shù)量?jī)H為150萬(wàn)人，在人工智能、清潔能源和量子計(jì)算等諸多深度科技領(lǐng)域均存在較大的人才與技能差距[9]，這對(duì)開(kāi)展多元形式的深度科技教育培訓(xùn)以培養(yǎng)優(yōu)秀的深度科技人才提出了迫切需求。

2.貫徹歐洲職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展政策的核心理念

在歐洲深度科技開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)深度科技人才與技能的迫切需求下，歐洲職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展政策致力于幫助人們做好工作準(zhǔn)備，培養(yǎng)公民保持就業(yè)能力和滿足經(jīng)濟(jì)需求的技能。2020年11月24日，歐盟委員會(huì)發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育和培訓(xùn)以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)公平和復(fù)原力的建議》認(rèn)為，“職業(yè)教育和培訓(xùn)是創(chuàng)新和增長(zhǎng)的推動(dòng)力，為數(shù)字化和綠色轉(zhuǎn)型及高需求職業(yè)做好準(zhǔn)備”，提出“需要大力調(diào)整和擴(kuò)大職業(yè)教育和培訓(xùn)的供給，特別是針對(duì)成年人，促進(jìn)其獲得創(chuàng)業(yè)、數(shù)字和綠色技能，并提供創(chuàng)新服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)集群和企業(yè)孵化器以及中小型企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新”[10]。同年11月30日發(fā)布的《奧斯納布呂克宣言：關(guān)于職業(yè)教育和培訓(xùn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇以及向數(shù)字經(jīng)濟(jì)和綠色經(jīng)濟(jì)的合理過(guò)渡》將高質(zhì)量職業(yè)教育與培訓(xùn)定義為經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和向數(shù)字與綠色經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的推動(dòng)者，認(rèn)為“通過(guò)面向未來(lái)的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，為新冠肺炎疫情后的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇作出貢獻(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展歐洲教育和培訓(xùn)區(qū)，以支持?jǐn)?shù)字化和綠色轉(zhuǎn)型，提高就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，從而刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”[11]。

3.填補(bǔ)歐洲深度科技領(lǐng)域的技能差距

2022年7月5日，歐盟委員會(huì)通過(guò)了《新歐洲創(chuàng)新議程》，旨在使歐洲站在科技創(chuàng)新和初創(chuàng)企業(yè)新浪潮的前列。其將幫助歐洲開(kāi)發(fā)新技術(shù)，以應(yīng)對(duì)最緊迫的社會(huì)挑戰(zhàn)。歐洲希望最優(yōu)秀人才與最優(yōu)秀公司攜手合作的地方，也是深度科技創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的地方，并在整個(gè)歐洲創(chuàng)造突破性創(chuàng)新解決方案，以激勵(lì)全世界。通過(guò)引導(dǎo)創(chuàng)新，特別是需要突破性研發(fā)和大規(guī)模資本投資的深度科技創(chuàng)新浪潮，歐洲將加強(qiáng)其在推進(jìn)綠色和數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的核心作用。這些深度科技創(chuàng)新植根于尖端科學(xué)、技術(shù)和工程，往往將物理、生物和數(shù)字領(lǐng)域的進(jìn)步與面對(duì)全球挑戰(zhàn)提供解決辦法的潛力結(jié)合起來(lái)。新的創(chuàng)新議程以歐洲人的創(chuàng)業(yè)思維、科學(xué)卓越、單一市場(chǎng)和民主社會(huì)的力量為基礎(chǔ)，將“培養(yǎng)、吸引和留住深度科技人才”作為五大旗艦行動(dòng)之一，提出“將通過(guò)一系列舉措，確保必要的深度科技人才在歐盟的發(fā)展和流動(dòng)，這些舉措包括為初創(chuàng)企業(yè)和大規(guī)模企業(yè)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)習(xí)生計(jì)劃、幫助初創(chuàng)企業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)找到歐盟人才庫(kù)以及婦女創(chuàng)業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)力計(jì)劃等”[12]。

深度科技人才計(jì)劃是由歐洲創(chuàng)新與技術(shù)研究所（Europear Institute of Inniovation & Technology， EIT）牽頭的一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性計(jì)劃，將在2022-2025年為100萬(wàn)人提供深度科技技能教育培訓(xùn)。目前，歐洲缺乏利用深度技術(shù)實(shí)現(xiàn)綠色和數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的人才和熟練勞動(dòng)力。作為歐盟委員會(huì)《新歐洲創(chuàng)新議程》的一部分，EIT將通過(guò)在歐洲建立強(qiáng)大的深度科技人才庫(kù)來(lái)解決人才缺口。該計(jì)劃將優(yōu)先考慮需要深度科技技能教育培訓(xùn)的三個(gè)主要學(xué)習(xí)者群體，確保盡早、廣泛地獲得深度科技知識(shí)和技能，包括對(duì)深度科技感興趣的中等教育學(xué)生、需要接受更專業(yè)化深度科技培訓(xùn)的高等教育學(xué)生，以及公司和就業(yè)市場(chǎng)上需要額外深度科技技能的成人學(xué)習(xí)者。

二、歐洲深度科技人才計(jì)劃中以高質(zhì)量職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提升的路徑

（一）強(qiáng)調(diào)多元利益主體共同參與的深度科技人才承諾

2022年10月11日，在歐洲創(chuàng)新與技術(shù)研究所峰會(huì)期間，歐洲創(chuàng)新與技術(shù)研究所宣布了“深度科技人才承諾”，呼吁公共和私人組織、行業(yè)代表和倡導(dǎo)者、學(xué)術(shù)合作伙伴、教育提供者和成員國(guó)等多元利益相關(guān)者共同參與深度科技人才計(jì)劃。做出參與承諾的多元主體包括但不限于以下類別：第一，教育和培訓(xùn)提供者，這類組織可以通過(guò)提供相關(guān)教育計(jì)劃和培訓(xùn)課程為深度科技人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)；第二，企業(yè)或企業(yè)協(xié)會(huì)，使用或開(kāi)發(fā)深度科技的初創(chuàng)企業(yè)或老牌企業(yè)提供企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)、指導(dǎo)和開(kāi)放式創(chuàng)新競(jìng)賽等支持；第三，融資合作伙伴，為深度科技教育、培訓(xùn)和創(chuàng)新提供資金支持；第四，成員國(guó)和機(jī)構(gòu)合作伙伴，包括對(duì)深度科技創(chuàng)新和技能開(kāi)發(fā)感興趣的歐盟成員國(guó)、其他政府和非營(yíng)利組織、歐盟和國(guó)家級(jí)機(jī)構(gòu)，以及其他領(lǐng)先的國(guó)際組織，如歐洲投資銀行、歐洲投資基金、歐洲復(fù)興開(kāi)發(fā)銀行等。

所有做出參與承諾的成員必須履行承諾，發(fā)展和提供深度科技領(lǐng)域的教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，與主要利益相關(guān)者合作確定當(dāng)前和未來(lái)的深度科技技能和培訓(xùn)需求，加強(qiáng)職業(yè)咨詢、職業(yè)簡(jiǎn)介、技能配對(duì)和實(shí)習(xí)等職能，分享深度科技領(lǐng)域招聘和技能發(fā)展需求的信息，以及通過(guò)財(cái)政資源和其他支持來(lái)參與深度科技培訓(xùn)等[13]。做出參與承諾的主體在承擔(dān)行動(dòng)責(zé)任的同時(shí)，也可以獲得一定的行動(dòng)便利，包括通過(guò)在平臺(tái)上展示它們的培訓(xùn)計(jì)劃來(lái)獲得國(guó)際曝光；優(yōu)先了解歐洲創(chuàng)新與技術(shù)研究所及其知識(shí)與創(chuàng)新社區(qū)和承諾合作伙伴的開(kāi)放深度科技呼吁；加入歐洲首個(gè)專注于深度科技教育和技能培養(yǎng)的知識(shí)社區(qū)，了解有關(guān)深度科技教育最佳實(shí)踐的更多信息等。截至2024年3月，已有來(lái)自55個(gè)國(guó)家或地區(qū)的超過(guò)3200所機(jī)構(gòu)作出了行動(dòng)承諾，具體包括鄧多克理工學(xué)院、里斯本大學(xué)科學(xué)院等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；愛(ài)沙尼亞教育科技公司、英特爾公司等企業(yè)；數(shù)字化資本、資金盒等融資伙伴；波蘭創(chuàng)新聯(lián)盟、意大利生態(tài)系統(tǒng)等機(jī)構(gòu)合作伙伴。

（二）設(shè)立重大挑戰(zhàn)與深度科技相結(jié)合的跨學(xué)科教育計(jì)劃

EIT深度科技人才計(jì)劃團(tuán)結(jié)其網(wǎng)絡(luò)和新合作伙伴，開(kāi)發(fā)可再生能源、人工智能、半導(dǎo)體、量子計(jì)算以及其他處于未來(lái)行業(yè)前沿的技術(shù)，制定了氣候、文化與創(chuàng)造、數(shù)字化、食品、健康、創(chuàng)新能源、制造、原材料、城市流動(dòng)與水共10個(gè)領(lǐng)域的跨學(xué)科教育計(jì)劃。如表1所示，該深度科技矩陣說(shuō)明了深度科技教育計(jì)劃選擇的范圍，這些教育計(jì)劃重視深度科技在解決全球重大挑戰(zhàn)中的應(yīng)用，并與深度科技計(jì)劃中限定的深度科技領(lǐng)域有效融合。該深度科技矩陣將行業(yè)與企業(yè)所需的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新和主要技能聯(lián)系起來(lái)。這些教育計(jì)劃將幫助學(xué)習(xí)者從其所在的行業(yè)獲得獨(dú)特的視角，就如何引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展、如何確保自身創(chuàng)新滿足當(dāng)前市場(chǎng)需求、如何支持維護(hù)自身創(chuàng)新產(chǎn)品的產(chǎn)權(quán)，以及如何有效地向潛在的投資者、合作伙伴、客戶和認(rèn)證者推銷自己等問(wèn)題，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和支持。

以EIT數(shù)字化教育計(jì)劃為例，該計(jì)劃旨在打造下一代數(shù)字企業(yè)、數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)，培養(yǎng)數(shù)字創(chuàng)業(yè)人才，通過(guò)為企業(yè)和企業(yè)家提供技術(shù)和人才支持，幫助他們走在數(shù)字創(chuàng)新的前沿。第一，數(shù)字碩士學(xué)院提供數(shù)據(jù)科學(xué)、金融科技與網(wǎng)絡(luò)安全等兩年制雙學(xué)位課程，將技術(shù)能力與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能相結(jié)合；第二，數(shù)字暑期學(xué)校向?qū)W士和碩士生、年輕專業(yè)人士以及其他想要深入研究新興數(shù)字技術(shù)、學(xué)習(xí)如何將技術(shù)轉(zhuǎn)化為商業(yè)并最終創(chuàng)辦深度科技初創(chuàng)公司的人開(kāi)放，為學(xué)生提供真實(shí)的商業(yè)案例研究、與國(guó)際高技能人才交流機(jī)會(huì)以及不同商業(yè)模式開(kāi)發(fā)體驗(yàn)等；第三，數(shù)字專業(yè)學(xué)院為專業(yè)人士提供與數(shù)字技術(shù)和創(chuàng)新相關(guān)的各種主題的短期課程；第四，該計(jì)劃還提供在線混合創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育課程，為處于職業(yè)生涯各個(gè)階段的數(shù)字工程師和企業(yè)家提供深度科技、創(chuàng)業(yè)技能和思維方式的獨(dú)特融合。

（三）構(gòu)建深度科技人才培訓(xùn)在線教育課程資源平臺(tái)

深度科技人才計(jì)劃在線平臺(tái)是與該計(jì)劃相關(guān)的所有活動(dòng)的中心樞紐，作為訪問(wèn)該計(jì)劃所有課程資源的門(mén)戶，將提供開(kāi)發(fā)新的深度科技培訓(xùn)資源的機(jī)會(huì)，并允許學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)和知識(shí)共享。深度科技人才計(jì)劃提供多種形式與廣泛領(lǐng)域的深度科技人才課程資源，無(wú)論學(xué)習(xí)者想提升技能還是重啟技能，深度科技人才計(jì)劃在線課程資源平臺(tái)都能提供一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來(lái)提高其在新興深度科技領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。深度科技人才計(jì)劃質(zhì)量小組嚴(yán)格規(guī)定，計(jì)劃中的所有培訓(xùn)課程都必須符合以下強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，并將在質(zhì)量檢查過(guò)程中予以核實(shí)：該課程必須以深度科技為重點(diǎn)；該課程應(yīng)包括至少50小時(shí)的學(xué)習(xí)（指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)小時(shí)/課程組合），或至少25小時(shí)的學(xué)習(xí)（18歲以下學(xué)生）；該課程應(yīng)至少相當(dāng)于第三級(jí)歐洲資格框架（中等技術(shù)水平）；培訓(xùn)提供者應(yīng)出具可核實(shí)的成就或資格證明。如表2所示，目前深度科技人才計(jì)劃在線平臺(tái)上已登錄了1794門(mén)深度科技人才培訓(xùn)課程，涵蓋多個(gè)深度科技領(lǐng)域、三種課程提供形式與廣泛課程目標(biāo)受眾。

此外，深度科技人才計(jì)劃在線平臺(tái)還為希望以個(gè)性化方式為從深度科技人才培訓(xùn)中受益的學(xué)習(xí)者提供在線空間，該平臺(tái)為企業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)上的成人學(xué)習(xí)者以及對(duì)深度科技感興趣的學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展道路并培養(yǎng)深度科技專業(yè)知識(shí)與技能。通過(guò)在該平臺(tái)上創(chuàng)建帳戶，想要提升深度科技技能的學(xué)習(xí)者將能夠：根據(jù)他們喜歡的課程和深度科技領(lǐng)域創(chuàng)建自己的個(gè)人資料；通過(guò)平臺(tái)基于人工智能的課程匹配工具獲得個(gè)性化優(yōu)惠；獲得將個(gè)人技能需求與可用培訓(xùn)相匹配以及將承諾者或資源與用戶和學(xué)習(xí)者相匹配的工具支持；與其他深度科技學(xué)習(xí)者和愛(ài)好者聯(lián)系和互動(dòng)；將課程標(biāo)記為收藏夾以保存供將來(lái)參考；通過(guò)存儲(chǔ)和下載已完成的課程證書(shū)來(lái)跟蹤學(xué)習(xí)路徑；從專屬社區(qū)的配對(duì)中受益，并找到與深度科技相關(guān)的工作和機(jī)會(huì)。

（四）開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化

由于深度科技創(chuàng)新的商業(yè)化性質(zhì)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于深度科技中小企業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)的成功以及這一領(lǐng)域的未來(lái)企業(yè)家至關(guān)重要。因此，深度科技人才計(jì)劃與歐盟知識(shí)產(chǎn)權(quán)辦公室合作為所有學(xué)習(xí)者、中小企業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)以及教師和學(xué)生提供多元化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)資源。具體包括：第一，對(duì)于所有學(xué)習(xí)者，歐盟知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織“知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)”為初學(xué)者和中高級(jí)用戶提供600多門(mén)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)在線課程，所有課程均可瀏覽學(xué)習(xí)記錄，學(xué)習(xí)者將在每個(gè)模塊完成后獲得證書(shū)；第二，對(duì)于中小企業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)，“商業(yè)創(chuàng)意網(wǎng)站”提供涵蓋金融和供資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、商業(yè)/貿(mào)易支持和法律/監(jiān)管支持等領(lǐng)域的全球培訓(xùn)資源；第三，對(duì)于教師和學(xué)生，“理想力量@學(xué)?！保↖deasPowered@School）為所有年齡和級(jí)別的教師及學(xué)生提供一系列知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材，讓整個(gè)學(xué)校社區(qū)積極促進(jìn)創(chuàng)造力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和數(shù)字技能的發(fā)展，同時(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)。

此外，深度科技人才計(jì)劃還重視為學(xué)習(xí)者提供多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，進(jìn)而促進(jìn)深度科技成果的創(chuàng)新孵化和創(chuàng)業(yè)培育。例如：數(shù)字創(chuàng)業(yè)計(jì)劃2020-2023年支持了164家數(shù)字深度科技初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)建，并支持了250多名處于早期業(yè)務(wù)發(fā)展階段的企業(yè)家；食品挑戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)室將學(xué)生、技術(shù)專家、科學(xué)家、專業(yè)人士、公司和消費(fèi)者聚集在一起，為食品相關(guān)領(lǐng)域深度科技初創(chuàng)企業(yè)提供量身定制的培訓(xùn)、指導(dǎo)和專家建議；健康創(chuàng)新之星獎(jiǎng)是針對(duì)早期初創(chuàng)企業(yè)的加速計(jì)劃，其將深度科技原型轉(zhuǎn)化為健康解決方案或產(chǎn)品，并幫助它們推向市場(chǎng)；還有Jumpstarter是EIT社區(qū)的加速器計(jì)劃，幫助創(chuàng)意持有者在尖端領(lǐng)域開(kāi)展他們的深度科技創(chuàng)業(yè)，企業(yè)則可以獲得量身定制的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們驗(yàn)證自己的商業(yè)模式，并為創(chuàng)業(yè)之旅的下一步做好準(zhǔn)備[14]。

（五）提供深度科技人才培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)和多元化資金支持

為了進(jìn)一步推進(jìn)深度科技人才計(jì)劃的示范性影響，深度科技人才計(jì)劃推出了“深度科技人才培訓(xùn)獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在應(yīng)對(duì)深度科技人才計(jì)劃領(lǐng)域的挑戰(zhàn)方面表現(xiàn)出色的申請(qǐng)人。該獎(jiǎng)項(xiàng)分為合作伙伴培訓(xùn)和圍繞深度科技人才計(jì)劃領(lǐng)域的定向培訓(xùn)兩個(gè)類別。其中，培訓(xùn)中的合作伙伴關(guān)系是深度科技人才計(jì)劃以及在歐洲開(kāi)發(fā)深度科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)深度科技人才的重要基石。這種伙伴關(guān)系有多種形式，包括培訓(xùn)提供者和雇主之間的合作、區(qū)域參與者聯(lián)合起來(lái)解決區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的需求，甚至生態(tài)系統(tǒng)參與者聯(lián)合起來(lái)滿足特定的市場(chǎng)或社會(huì)需求。有針對(duì)性的定向培訓(xùn)適用于在解決深度科技培訓(xùn)挑戰(zhàn)方面表現(xiàn)卓越的個(gè)人培訓(xùn)提供商。該獎(jiǎng)項(xiàng)將定義的15個(gè)深度科技領(lǐng)域整合為信息技術(shù)與連通性、先進(jìn)工程與制造、生命科學(xué)與綠色技術(shù)以及數(shù)字體驗(yàn)與未來(lái)網(wǎng)絡(luò)四個(gè)集群。EIT分配給該獎(jiǎng)項(xiàng)的資金總額最高可達(dá)100萬(wàn)歐元，每個(gè)實(shí)體分配的最高獎(jiǎng)金可達(dá)10萬(wàn)歐元，具體類別分配情況見(jiàn)表3。獎(jiǎng)項(xiàng)將根據(jù)卓越、影響、執(zhí)行和戰(zhàn)略契合四個(gè)主題對(duì)各申請(qǐng)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分間距和閾值見(jiàn)表4。

2023年該獎(jiǎng)項(xiàng)共對(duì)7位獲獎(jiǎng)?wù)咛峁┝?4萬(wàn)歐元的獎(jiǎng)勵(lì)支持，包括2個(gè)合作伙伴培訓(xùn)項(xiàng)目和5個(gè)定向培訓(xùn)項(xiàng)目。除此專項(xiàng)資金獎(jiǎng)勵(lì)支持外，深度科技人才計(jì)劃還可獲得歐洲復(fù)蘇計(jì)劃、復(fù)蘇和彈性基金、工業(yè)與中小企業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃、歐洲綠色研究與創(chuàng)新計(jì)劃、地平線歐洲計(jì)劃、數(shù)字歐洲計(jì)劃和歐洲數(shù)字十年基金等計(jì)劃基金以及歐盟性別平等冠軍獎(jiǎng)、歐盟女性創(chuàng)新者獎(jiǎng)、歐洲創(chuàng)新之都獎(jiǎng)與地平線影響力獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)為其提供的廣泛、持續(xù)的資金支持。

四、歐洲深度科技人才計(jì)劃中以高質(zhì)量職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提升的經(jīng)驗(yàn)借鑒

深度科技培訓(xùn)和技能提升對(duì)于解決技能短缺、促進(jìn)創(chuàng)新和支持依賴高科技、就業(yè)能力和提高歐洲競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。如圖1所示，歐洲深度科技人才計(jì)劃以強(qiáng)調(diào)多元利益主體共同參與的深度科技人才承諾、設(shè)立重大挑戰(zhàn)與深度科技相結(jié)合跨學(xué)科教育計(jì)劃、構(gòu)建深度科技人才培訓(xùn)的在線教育課程資源平臺(tái)、開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化以及提供深度科技人才培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)和多元化的資金支持等實(shí)施路徑，有效銜接了《歐洲新技能議程》等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展政策的核心理念與《新歐洲創(chuàng)新議程》的實(shí)踐內(nèi)容，總體呈現(xiàn)出聯(lián)結(jié)性、有組織、個(gè)性化與可持續(xù)等主要特征。這為我國(guó)高質(zhì)量職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力提升的實(shí)施路徑與改革方向提供一定借鑒。

（一）聯(lián)結(jié)性：構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研等多元主體共同參與的高質(zhì)量職業(yè)教育共同體

旨在填補(bǔ)歐洲深度科技領(lǐng)域技能差距的“深度科技人才計(jì)劃”是一個(gè)系統(tǒng)工程，其計(jì)劃開(kāi)展與實(shí)施僅僅依靠某一主體力量或某一實(shí)施手段均無(wú)法實(shí)現(xiàn)，需要政府、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)與投資公司等多元利益相關(guān)者的共同參與，還需要統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)職業(yè)教育、科技創(chuàng)新與人才集聚等關(guān)鍵要素的一體化發(fā)展，共同致力于促進(jìn)到2025年100萬(wàn)人接受深度科技教育培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，面對(duì)我國(guó)職業(yè)教育存在的行業(yè)企業(yè)參與積極性不足、教學(xué)資源來(lái)源單一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及提升新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)教育、科技與人才發(fā)展提出的戰(zhàn)略需求，構(gòu)建多元主體共同參與、核心要素融合互聯(lián)的高質(zhì)量職業(yè)教育共同體是其必然選擇。

一方面，職業(yè)教育的定位決定了其高質(zhì)量發(fā)展需要政府、院校、行業(yè)企業(yè)等多元主體的深度參與，因此，要積極采取政策扶持與資金獎(jiǎng)勵(lì)等多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)與支持各類主體的參與，激勵(lì)多元主體有效發(fā)揮力量[15]。另一方面，高質(zhì)量職業(yè)教育需要遵循職業(yè)教育、科技創(chuàng)新與人才集聚一體化發(fā)展的基本邏輯，深化產(chǎn)教融合，提高與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的匹配度；深化科教融匯，增強(qiáng)服務(wù)科技攻關(guān)和科技成果轉(zhuǎn)化的能力；探索賦能路徑，塑造助力實(shí)現(xiàn)共同富裕的新優(yōu)勢(shì)；提高中職質(zhì)量，夯實(shí)高質(zhì)量教育體系基礎(chǔ)；深化職普融通，優(yōu)化高層次技術(shù)技能人才供給[16]。

（二）有組織：錨定國(guó)家與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊迫需求合理設(shè)置跨學(xué)科教育培訓(xùn)計(jì)劃

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑[17]。高質(zhì)量的職業(yè)教育一定是有組織的，必須準(zhǔn)確錨定國(guó)家戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊迫需求合理設(shè)置跨學(xué)科的教育培訓(xùn)計(jì)劃。歐洲深度科技人才計(jì)劃聚焦地平線歐洲計(jì)劃資助的先進(jìn)制造、先進(jìn)材料、循環(huán)產(chǎn)業(yè)與關(guān)鍵數(shù)字技術(shù)等10個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域和《歐洲產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略》關(guān)注的航空航天、文化與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、數(shù)字與可再生能源等14個(gè)產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，將深度技術(shù)教育培訓(xùn)與人才培養(yǎng)有效融入了《歐洲新技能議程》等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展政策的核心理念與《新歐洲創(chuàng)新議程》的實(shí)踐內(nèi)容。

我國(guó)高質(zhì)量職業(yè)教育需要積極承擔(dān)起人才培養(yǎng)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略及產(chǎn)業(yè)需求的重任，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、雙創(chuàng)教育以及深化產(chǎn)學(xué)融合等方面主動(dòng)作為，設(shè)置更多樣、更靈活、符合市場(chǎng)需求的“金”專業(yè)，形成與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密對(duì)接的專業(yè)體系[18]。一方面，要推動(dòng)專業(yè)升級(jí)，立足新戰(zhàn)略、新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)與新職業(yè)等發(fā)展需求，既要將智能技術(shù)、數(shù)字技術(shù)廣泛融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，加快專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，還要聚焦生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展等產(chǎn)業(yè)新目標(biāo)和科技新方向，推動(dòng)專業(yè)綠色化改造。另一方面，要改革培養(yǎng)方式，整合與集聚產(chǎn)業(yè)資源、科技項(xiàng)目、企業(yè)素材，立足標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、技術(shù)引領(lǐng)和創(chuàng)新引領(lǐng)，強(qiáng)化以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助學(xué)和產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、學(xué)研結(jié)合、工學(xué)交替，積極探索產(chǎn)科教一體化、產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)與技術(shù)思維、科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、工匠型高素質(zhì)技術(shù)技能人才[19]。

（三）個(gè)性化：借助數(shù)字技術(shù)開(kāi)發(fā)供多元學(xué)習(xí)者個(gè)性化定制的在線課程資源

在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)變革與教育創(chuàng)新的背景下，高質(zhì)量職業(yè)教育必須能夠充分滿足學(xué)習(xí)者愈加復(fù)雜的技能需求，這就要求職業(yè)教育為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的教育培訓(xùn)資源。而大數(shù)據(jù)、云計(jì)算與人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，則為職業(yè)教育中個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了無(wú)限可能。數(shù)字技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征與需求，動(dòng)態(tài)定制并精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)而助推教育改變長(zhǎng)期以來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化困境[20]。歐洲深度科技人才計(jì)劃匯集了適合深度科技領(lǐng)域和行業(yè)的在線課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)習(xí)者和企業(yè)提供學(xué)習(xí)資源。無(wú)論學(xué)習(xí)者想提高技能還是重啟技能，深度科技技能在線培訓(xùn)課程都提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來(lái)提高其在新興深度科技領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。

對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展來(lái)說(shuō)，第一，樹(shù)立以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)理念，真正將學(xué)生作為職業(yè)教育教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的差異與不同技能需求，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。第二，積極推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)依托數(shù)字技術(shù)賦能，圍繞“國(guó)家、社會(huì)、院校、教師、學(xué)生”等多元主體，從“教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源”等多維內(nèi)容，實(shí)施系統(tǒng)性職業(yè)教育數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)變革與創(chuàng)新[21]。第三，綜合提升職業(yè)教育學(xué)生綜合數(shù)字素養(yǎng)，特別是支持個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)賬戶與微證書(shū)等手段快速啟動(dòng)數(shù)字能力職業(yè)教育和培訓(xùn)，幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，培養(yǎng)技能型數(shù)字人才。同時(shí)，依托數(shù)字技術(shù)開(kāi)發(fā)靈活多樣的數(shù)字能力認(rèn)證評(píng)估工具，構(gòu)建涵蓋“能力診斷—在線學(xué)習(xí)—驗(yàn)證與認(rèn)可”三個(gè)關(guān)鍵步驟的一體式、個(gè)性化數(shù)字能力發(fā)展體系。

（四）可持續(xù)性：開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與充足資金支持

高質(zhì)量的職業(yè)教育一定是可持續(xù)的，開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育和提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與充足資金支持是促進(jìn)職業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化與計(jì)劃開(kāi)展的必要條件。歐洲深度科技人才計(jì)劃致力于到2025年培訓(xùn)100萬(wàn)歐洲人掌握深度科技技能和創(chuàng)業(yè)精神，它召集其網(wǎng)絡(luò)和新的伙伴，在可再生能源、人工智能、半導(dǎo)體、量子計(jì)算和其他將成為未來(lái)工業(yè)前沿的領(lǐng)域開(kāi)展培訓(xùn)。該計(jì)劃還通過(guò)開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育和提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化與充足資金支持等措施，在歐洲的深度科技技能教育培訓(xùn)項(xiàng)目與就業(yè)、商業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間建立了一條直接的互通管道。這既有利于在職業(yè)教育與就業(yè)單位之間構(gòu)建深度科技技能與人才需求的協(xié)調(diào)反饋機(jī)制，還有利于促進(jìn)職業(yè)教育深度科技創(chuàng)新成果的商業(yè)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。

為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展：第一，應(yīng)開(kāi)展多種形式與涵蓋成果分配、責(zé)任分擔(dān)等多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育，在校園通過(guò)大力宣傳、推廣知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，培育和形成崇尚發(fā)明創(chuàng)造、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理念和文化氛圍[22]。第二，應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化支持，既要將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力，還要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化提供平臺(tái)支撐、制度支持與成果推廣等服務(wù)資源。第三，應(yīng)加大高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展資金支持，拓寬職業(yè)教育發(fā)展籌資渠道，既需要政府伴隨職業(yè)教育規(guī)模與高質(zhì)量發(fā)展需求擴(kuò)張而增加與之相適應(yīng)的資金投入，還需要職業(yè)教育內(nèi)部通過(guò)校企合作、創(chuàng)業(yè)孵化等路徑積極爭(zhēng)取其他來(lái)源的資金支持[23]。

參 考 文 獻(xiàn)

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How High-quality Vocational Education Empowers New-quality Productivity Enhancement： Experiences and Inspirations from the “European Deep Technology Talent Initiative”

Niu Kexin， Gu Yanfeng， Liu Yonghu

Abstract? The integrated and coordinated development of vocational education， technological innovation， and talent aggregation is a key breakthrough point in promoting the effective coupling of the development trend of high-quality vocational education and the internal demand for improving new quality productivity. The “Deep Technology Talent Initiative” aims to address the skill gap in the deep technology field in Europe， emphasizing the commitment of multiple stakeholders to participate in deep technology talent， establishing interdisciplinary education plans that combine major challenges with deep technology， building an online education curriculum resources platform for deep technology talent training， conducting intellectual property education and promoting innovation and entrepreneurship incubation， and providing deep technology talent training rewards and diversified financial support. It effectively connects the core concepts of high-quality development policies in vocational education such as the European New Skills Agenda with the practical contents of the New European Innovation Agenda， presenting characteristics of connectivity， organization， personalization， and sustainability， which can provide some reference for empowering high-quality vocational education in China to enhance new-quality productive forces.

Key words? high-quality vocational education; new-quality productivity; integration of education， technology and talents; “European Deep Technology Talent Initiative”

Author? Niu Kexin， PhD candidate of College of Education of Hebei University （Baoding 071002）; Liu Yonghu， lecturer of College of Education of Hebei University

Corresponding author? Gu Yanfeng， associate professor of College of Education of Hebei University and Deputy Director of the Social Science Department of Hebei University （Baoding 071002）