傳統(tǒng)村落景觀基因在高校鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究

向遠(yuǎn)林 余壓芳 吳沖

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于文化空間識(shí)別的‘侗族村寨世界遺產(chǎn)價(jià)值量化評估與闡釋研究”（52168011）；貴州省基礎(chǔ)研究計(jì)劃（自然科學(xué)類）項(xiàng)目“貴州山區(qū)遺產(chǎn)旅游地時(shí)空演化機(jī)制與優(yōu)化模式研究”（黔科合基礎(chǔ)-ZK[2023]一般061）；貴州大學(xué)引進(jìn)人才科研項(xiàng)目“基于文化景觀基因挖掘傳承的小城鎮(zhèn)規(guī)劃方法與關(guān)鍵技術(shù)研究——以貴州省為例”（貴大人基合字〔2022〕54號(hào)）

第一作者簡介：向遠(yuǎn)林（1987-），男，漢族，四川南充人，博士，校聘副教授。研究方向?yàn)閭鹘y(tǒng)村落保護(hù)發(fā)展、鄉(xiāng)村韌性。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.024

摘? 要：傳統(tǒng)村落是我國農(nóng)耕文明的重要載體和鄉(xiāng)村振興的主要支撐。在目前我國高校鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程體系中，缺少傳統(tǒng)村落規(guī)劃設(shè)計(jì)的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。為了豐富和完善鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程體系，適應(yīng)鄉(xiāng)村規(guī)劃專業(yè)改革，該文梳理當(dāng)前國內(nèi)高校鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容與特征，探討傳統(tǒng)村落景觀基因在高校鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用的價(jià)值與意義，厘清兩者之間的關(guān)系，構(gòu)建傳統(tǒng)村落景觀基因教學(xué)內(nèi)容體系，旨在為相關(guān)專業(yè)開展鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)村落；景觀基因；鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)；規(guī)劃設(shè)計(jì)方法；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）19-0096-05

Abstract： Traditional villages are the important carriers of our agricultural civilization and the main support of rural revitalization. At present， there is a lack of systematic teaching content of traditional villages planning and design in the course system of Village Planning and Design in colleges and universities in our country. In order to enrich and perfect the curriculum system of Rural Planning and Design and adapt to the reform of rural planning specialty， this paper reviews the content and characteristics of the current curriculum of Rural Planning and Design in domestic universities， probes into the value and significance of the application of the traditional village landscape gene in the course of Rural Planning and Design in colleges and universities， clarifies the relationship between the two， and constructs the teaching content system of the traditional village landscape gene. The purpose of this paper is to provide some reference for the teaching of rural planning and design.

Keywords： traditional villages; landscape gene; Rural Planning and Design; planning and design methods; teaching system

自2019年5月國土空間規(guī)劃領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件——《中共中央 國務(wù)院關(guān)于建立國土空間規(guī)劃體系并監(jiān)督實(shí)施的若干意見》發(fā)布以來，我國在原城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展規(guī)劃等不同類型規(guī)劃基礎(chǔ)上逐漸建立起以“多規(guī)合一”為主要導(dǎo)向的國土空間規(guī)劃體系。依據(jù)國土空間規(guī)劃體系的總體架構(gòu)，村莊規(guī)劃屬于詳細(xì)規(guī)劃范疇。

鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程之一。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)越來越受到人們的關(guān)注。傳統(tǒng)村落是重要的鄉(xiāng)村聚落類型之一，也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重點(diǎn)振興對象之一。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要因地制宜、因勢利導(dǎo)，把傳統(tǒng)村落改造好、保護(hù)好。我國近幾十年來的高速城鎮(zhèn)化，使包括傳統(tǒng)村落在內(nèi)的眾多鄉(xiāng)村呈現(xiàn)空心化現(xiàn)象，傳統(tǒng)文化資源不斷遭到破壞。鄉(xiāng)村要振興，傳統(tǒng)村落的復(fù)興是極為重要的一環(huán)。而國內(nèi)目前的鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容，多從城市規(guī)劃的視角來審視鄉(xiāng)村規(guī)劃[1]，多以鄉(xiāng)村物質(zhì)空間規(guī)劃設(shè)計(jì)為主要培養(yǎng)內(nèi)容，對傳統(tǒng)村落保護(hù)利用的關(guān)注度不夠，對鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化景觀的保護(hù)、傳承、融入引導(dǎo)不足，缺乏較為系統(tǒng)的鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化景觀保護(hù)利用規(guī)劃設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。本文結(jié)合研究團(tuán)隊(duì)多年來對傳統(tǒng)村落文化景觀基因的持續(xù)研究，探討在高校鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中如何系統(tǒng)應(yīng)用傳統(tǒng)村落景觀基因。

一? 鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容與特征

鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科及研究生階段的主要專業(yè)課之一。教育部等聯(lián)合印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》明確提出，為滿足鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村建設(shè)的戰(zhàn)略需求，未來將設(shè)置鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)新農(nóng)科專業(yè)。由此可見，隨著鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略的深入實(shí)施和規(guī)劃專業(yè)改革，鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)也將由現(xiàn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的主干課程板塊，逐漸獨(dú)立成為新興的鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)。

從內(nèi)容上講，參考國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)行主流鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)相關(guān)教材[2-3]，該課程從內(nèi)容上主要為三個(gè)方面：一是鄉(xiāng)村規(guī)劃的相關(guān)基礎(chǔ)理論，內(nèi)容一般包括鄉(xiāng)村發(fā)展和基本概念解析、鄉(xiāng)村規(guī)劃基礎(chǔ)理論等；二是鄉(xiāng)村規(guī)劃的主干構(gòu)成，內(nèi)容一般包括鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村住宅建設(shè)、鄉(xiāng)村公共空間配置等；三是鄉(xiāng)村規(guī)劃的編制與實(shí)施，內(nèi)容一般包括鄉(xiāng)村規(guī)劃編制流程、相關(guān)法律法規(guī)等。從特征上來看，目前鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程體系有以下特征：首先，較多沿用了城市規(guī)劃的課程架構(gòu)體系，對鄉(xiāng)村獨(dú)有的“鄉(xiāng)村性”“鄉(xiāng)土性”“傳統(tǒng)文化”等內(nèi)容關(guān)注度不夠，對鄉(xiāng)村特有的發(fā)展規(guī)律缺乏引導(dǎo)。其次，注重整體而專題度不足，未形成對傳統(tǒng)村落這一重要鄉(xiāng)村類型的專題課程體系，缺乏傳統(tǒng)村落規(guī)劃的專題教材，課程完整性與應(yīng)用性欠佳。然后，對國土空間規(guī)劃體系的適應(yīng)性有待提升與更新，對鄉(xiāng)村規(guī)劃中的大數(shù)據(jù)等新技術(shù)、新方法有待拓展，在鄉(xiāng)村規(guī)劃的傳承性與發(fā)展性的統(tǒng)一上仍有提升空間[4]。

二? 傳統(tǒng)村落景觀基因在鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用的意義與價(jià)值

傳統(tǒng)村落是發(fā)展鄉(xiāng)村旅游、最具振興潛質(zhì)的鄉(xiāng)村聚落類型之一，保護(hù)好利用好傳統(tǒng)村落，是實(shí)現(xiàn)我國文化復(fù)興和鄉(xiāng)村振興的必然要求。景觀基因是傳統(tǒng)村落穩(wěn)定遺傳的文化因子[5]，是表征傳統(tǒng)村落文化特征的較佳體系。傳統(tǒng)村落景觀基因是解碼鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，是科學(xué)闡釋鄉(xiāng)村傳統(tǒng)性及鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律的理論方法體系，有助于提升學(xué)生對鄉(xiāng)村規(guī)劃與城市規(guī)劃差異的認(rèn)知水平[6]。因此，掌握好、學(xué)習(xí)好傳統(tǒng)村落景觀基因的基礎(chǔ)理論，是培養(yǎng)優(yōu)秀鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)人才的本質(zhì)訴求，也是培養(yǎng)合格的鄉(xiāng)村規(guī)劃師的基本要求。綜上所述，探究傳統(tǒng)村落景觀基因在鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用具有重要意義。

三? 傳統(tǒng)村落景觀基因和鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的關(guān)系

（一）? 內(nèi)容主體一致性

從辯證唯物主義哲學(xué)的基本原理來看，抓住主要矛盾是我們處理問題和開展研究的基本方法。針對本課題而言，傳統(tǒng)村落是我國的主要鄉(xiāng)村聚落類型之一，必然是鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)的主要對象；景觀基因是傳統(tǒng)村落的關(guān)鍵文化內(nèi)核，是做好傳統(tǒng)村落保護(hù)利用的根本所在。因此，利用“景觀基因”這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)核，去解碼“傳統(tǒng)村落”這個(gè)鄉(xiāng)村規(guī)劃的主要對象，才能使鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容達(dá)到較為完整的狀態(tài)，兩者主體內(nèi)容具備一致性。然而，目前國內(nèi)高校鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程尚未引入傳統(tǒng)村落景觀基因的相關(guān)理論方法體系，該課程體系仍有較大的優(yōu)化空間。

（二）? 專業(yè)發(fā)展對應(yīng)性

近年來，隨著鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)逐步成為獨(dú)立專業(yè)，傳統(tǒng)村落規(guī)劃的地位將進(jìn)一步提升，將成為鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一。傳統(tǒng)村落規(guī)劃與鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，將由現(xiàn)在課程板塊與主體課程的關(guān)系，發(fā)展成為專業(yè)核心課程與獨(dú)立專業(yè)的關(guān)系。鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的獨(dú)立設(shè)置，將使學(xué)生的規(guī)劃思維從城市的維度解放出來，從更科學(xué)的視角去審視鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)村落景觀基因就是闡釋這一規(guī)律的重要理論方法，兩者具有發(fā)展對應(yīng)性?？梢?，結(jié)合目前的發(fā)展趨勢，應(yīng)著眼于將傳統(tǒng)村落及其景觀基因作為鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程來謀篇布局，而不僅僅作為現(xiàn)行鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)這門課程的一個(gè)板塊和專題來進(jìn)行教學(xué)研究。

（三）? 愿景目標(biāo)一致性

鄉(xiāng)村規(guī)劃的主要愿景目標(biāo)就是建設(shè)美好鄉(xiāng)村人居環(huán)境，助力實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。而傳統(tǒng)村落景觀基因則是利用生物基因的基本分析方法，來探究傳統(tǒng)村落文化因子的基本特征，并希望利用這些特征，來引導(dǎo)和控制傳統(tǒng)村落未來的規(guī)劃發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)文化的傳承、文化生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)和傳統(tǒng)文化的振興，與鄉(xiāng)村規(guī)劃的主要愿景目標(biāo)一致。

四? 傳統(tǒng)村落景觀基因在鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

從傳統(tǒng)村落景觀基因的具體應(yīng)用來講，可在鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中設(shè)置傳統(tǒng)村落規(guī)劃專題，或在未來的鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)置傳統(tǒng)村落規(guī)劃課程。不論是傳統(tǒng)村落規(guī)劃專題或課程，都應(yīng)搭建傳統(tǒng)村落景觀基因“挖掘-導(dǎo)控-傳承”的教學(xué)內(nèi)容體系，傳統(tǒng)村落規(guī)劃專題內(nèi)容上可以適當(dāng)簡短，而未來的鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)中的傳統(tǒng)村落規(guī)劃課程，內(nèi)容則需翔實(shí)、系統(tǒng)。該教學(xué)體系主要內(nèi)容如圖1所示。

目前，國內(nèi)尚無基于景觀基因的傳統(tǒng)村落規(guī)劃教材，傳統(tǒng)村落規(guī)劃僅被作為鄉(xiāng)村規(guī)劃的一個(gè)類型而已，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容體系不豐富、不完備。因此，結(jié)合上述主要教學(xué)內(nèi)容體系，盡快編制傳統(tǒng)村落規(guī)劃的專題教材，才能適應(yīng)未來鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與改革。本教學(xué)體系的具體內(nèi)容應(yīng)包括以下方面。

（一）? 景觀基因的提取與挖掘

景觀基因的提取與挖掘，是本教學(xué)體系的基石。傳統(tǒng)村落的景觀基因，主要包括傳統(tǒng)民居、廟、塔、寺、觀等物質(zhì)形態(tài)的基因要素和民風(fēng)民俗、語言、傳統(tǒng)技藝等非物質(zhì)形態(tài)基因要素。按照一定的流程[7-8]，可以對傳統(tǒng)村落穩(wěn)定遺傳的各類基因要素進(jìn)行提取與挖掘。本部分教學(xué)內(nèi)容主要為傳統(tǒng)村落景觀基因提取挖掘的基礎(chǔ)理論與方法，作為后續(xù)景觀基因?qū)Э卦O(shè)計(jì)、傳統(tǒng)文化保護(hù)的基礎(chǔ)。通過對傳統(tǒng)村落景觀基因提取與挖掘內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，進(jìn)而提升其對鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)律和本底系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)其規(guī)劃設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作能力提升。

從教材編寫的角度來看，本部分內(nèi)容建議包括：①傳統(tǒng)村落及景觀基因的基本概念與理論基礎(chǔ)；②傳統(tǒng)村落景觀基因識(shí)別提取的技術(shù)流程與主要方法；③傳統(tǒng)村落景觀基因基本特征解析。

（二）? 景觀基因?qū)Э叵碌泥l(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)方法體系

在景觀基因提取挖掘內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建景觀基因?qū)Э叵碌泥l(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)方法體系，該體系主要為“提取挖掘-轉(zhuǎn)譯篩選-導(dǎo)控設(shè)計(jì)”三個(gè)板塊，如圖2所示?！疤崛⊥诰颉奔磁c上述第一部分教學(xué)內(nèi)容相同，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)傳統(tǒng)村落進(jìn)行前期調(diào)研，收集相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類分析，然后進(jìn)行景觀基因的識(shí)別提取。對某個(gè)特定區(qū)域而言，針對傳統(tǒng)村落群系和單個(gè)傳統(tǒng)村落，可分別研究其群系基因特征和單個(gè)基因特征，構(gòu)建景觀基因信息鏈[9]，并明晰主要景觀基因要素的傳承特征與傳承機(jī)制，采用景觀基因比對和綜合分析等方法，對其進(jìn)行基因診斷與基因篩選，得出有效傳遞的景觀基因信息，然后進(jìn)行景觀基因的抽象演繹，對其進(jìn)行演繹、拆分、重組等，轉(zhuǎn)譯景觀基因信息。

只有厘清了傳統(tǒng)村落的景觀基因內(nèi)核體系，才能精準(zhǔn)地導(dǎo)控傳統(tǒng)村落保護(hù)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)。早期，景觀基因?qū)Э丶夹g(shù)被較多地應(yīng)用在城市設(shè)計(jì)中[10]。實(shí)際上，景觀基因?qū)Э貙鹘y(tǒng)村落規(guī)劃設(shè)計(jì)而言更具實(shí)踐意義。傳統(tǒng)村落景觀基因的導(dǎo)控是通過對篩選和轉(zhuǎn)譯的景觀基因進(jìn)行基因修復(fù)或者有效復(fù)制，輔助傳統(tǒng)村落進(jìn)行景觀基因的外化表達(dá)，并最終靶向落實(shí)和融入在傳統(tǒng)村落未來的有形空間和無形空間之中，控制和引導(dǎo)傳統(tǒng)村落保護(hù)發(fā)展。對在前期景觀基因篩選轉(zhuǎn)譯中發(fā)現(xiàn)存在損壞的景觀基因，在規(guī)劃設(shè)計(jì)中進(jìn)行基因的修復(fù)表達(dá)；對在前期景觀基因篩選轉(zhuǎn)譯中認(rèn)定為有序傳承的景觀基因信息，在規(guī)劃設(shè)計(jì)中進(jìn)行基因的復(fù)制表達(dá)，包括基因的粘貼式復(fù)制表達(dá)和基因的演繹式復(fù)制表達(dá)等。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)安排相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案實(shí)際操作。

從教材編寫的角度來看，本部分內(nèi)容建議包括：①傳統(tǒng)村落景觀基因的分層級解析方法；②景觀基因信息鏈的構(gòu)建；③景觀基因傳承特征與傳承機(jī)制分析；④景觀基因診斷與篩選；⑤景觀基因的轉(zhuǎn)譯；⑥景觀基因的精準(zhǔn)導(dǎo)控規(guī)劃設(shè)計(jì)方法；⑦景觀基因?qū)Э貍鹘y(tǒng)村落規(guī)劃方案實(shí)操。

（三）? 景觀基因的多維傳承保護(hù)與管控

此部分教學(xué)內(nèi)容主要為傳統(tǒng)村落景觀基因保護(hù)傳承的相關(guān)技術(shù)方法和管控的法律法規(guī)等。在技術(shù)方法層面，課程內(nèi)容可融入大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫、3D數(shù)字模擬展示和元宇宙等現(xiàn)代技術(shù)方法，結(jié)合傳統(tǒng)村落景觀基因的實(shí)體承載空間，提出相應(yīng)的傳承保護(hù)模式體系。管控層面，課程內(nèi)容包括文物保護(hù)、傳統(tǒng)村落保護(hù)等方面的法律法規(guī)等。此部分在于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)村落景觀基因規(guī)劃設(shè)計(jì)后期的落地實(shí)施及管理運(yùn)維有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，是傳統(tǒng)村落文化生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)活化、恢復(fù)和可持續(xù)發(fā)展的落腳點(diǎn)。

從教材編寫的角度來看，本部分內(nèi)容建議包括：①傳統(tǒng)村落景觀基因傳承保護(hù)的新技術(shù)與新方法；②傳統(tǒng)村落景觀基因傳承保護(hù)的運(yùn)行體系；③傳統(tǒng)村落景觀基因傳承保護(hù)的管控體系。

五? 傳統(tǒng)村落景觀基因在鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用實(shí)例——陜西省咸陽市程家川村

程家川村是陜西省咸陽市彬州市龍高鎮(zhèn)香廟社區(qū)的一個(gè)自然村，2016年入選第四批中國傳統(tǒng)村落名錄。該村地處典型的黃土高原峽谷溝壑區(qū)，村落主體位于涇河古河道上。自然環(huán)境方面，村落四面環(huán)山，植被良好，景觀奇雅，四季分明。村落中間有一座形態(tài)較為獨(dú)特的環(huán)狀山體，與周圍山體均不相連，名為“獨(dú)堆山”，川道環(huán)繞其一周，形成較為溫和的小氣候。村落外圍河川原地貌特色突出，毗鄰涇河。人文歷史方面，程家川村的獨(dú)堆山頂發(fā)掘有龍山文化遺址，當(dāng)?shù)貍髡f該村為周王室先祖“公劉居豳”時(shí)的村落，李白的《豳歌行》、南宋著名地理學(xué)家祝穆的《方輿勝覽》等都有關(guān)于程家川的描述。該村現(xiàn)有程、田、鞏三大姓，根據(jù)《程氏家譜》記載，程氏為最早來此居住的家族。村內(nèi)川道上保存有頗具關(guān)中特色的清代民居建筑群，獨(dú)堆山南側(cè)保留有崖窯建筑群，還有清微觀、娘娘廟等歷史文化遺存。

（一）? 提取挖掘

總體景觀格局方面，村落中心的獨(dú)堆山一山獨(dú)起，川道環(huán)繞其一周，與四周的群山隔開，村落外圍東西南三面為涇河所繞，河川與山地組合在一起，形成“一山、一湖、一環(huán)川、一瀑布”的獨(dú)特聚落景觀格局。具體景觀基因要素方面，村落現(xiàn)保存有清嘉慶至光緒年間的古民居建筑群及清微觀、娘娘廟、關(guān)帝廟、烽火臺(tái)、碉樓和戲樓等多個(gè)文化景觀基因要素。

在實(shí)際教學(xué)過程中，可組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研。在調(diào)研之前，引導(dǎo)學(xué)生搭建程家川村傳統(tǒng)村落文化景觀基因識(shí)別指標(biāo)體系。學(xué)生可根據(jù)自己的理解，構(gòu)建不同的識(shí)別指標(biāo)體系，在實(shí)地調(diào)研和轉(zhuǎn)譯篩選等后續(xù)階段，也可以根據(jù)自己的獨(dú)特理解，得出不同側(cè)重點(diǎn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。此處，結(jié)合較為成熟的專門針對陜西窯洞傳統(tǒng)村落的景觀基因識(shí)別指標(biāo)體系[11]，給出程家川村景觀基因識(shí)別提取結(jié)果，僅作為參考（表1）。

（二）? 轉(zhuǎn)譯篩選

經(jīng)過前期調(diào)研和上述對程家川村景觀基因的初步識(shí)別提取，采用景觀基因比對和綜合分析，進(jìn)一步對其景觀基因進(jìn)行轉(zhuǎn)譯篩選。經(jīng)過基因診斷和轉(zhuǎn)譯篩選，發(fā)現(xiàn)程家川村傳統(tǒng)民居基因存在典型的景觀基因重組特征。

該村景觀基因重組過程：程家川村處于渭北向陜北黃土高原過渡的地帶，村內(nèi)川道上保存有非常典型且成片的關(guān)中窄院四合院，但村落中心的獨(dú)堆山東南側(cè)向陽的面上，形成了關(guān)中宅院與靠山窯洞的組合體，即廂房式窯洞四合院，這種院落同時(shí)具有陜北窯洞和關(guān)中窄院的特征。陜北黃土高原的窯洞聚落景觀基因與關(guān)中窄院聚落的廂房景觀基因在這里重新組合，雖沒有產(chǎn)生新的聚落景觀基因，但發(fā)生了典型的聚落景觀基因重新組合現(xiàn)象，體現(xiàn)出明顯的地理區(qū)域過渡性，與其所處地理環(huán)境特征相符合。關(guān)中窄院與廂房式窯洞四合院在程家川村同時(shí)成規(guī)模存在。此外，幾乎位于同一緯度上的渭南澄縣堯頭村、延安黃龍縣張峰村也存在類似的聚落景觀基因重組現(xiàn)象，證明渭北地區(qū)傳統(tǒng)村落景觀確實(shí)存在一條明顯的房窯過渡地帶。

從景觀基因重組特征來看，廂房式窯洞四合院屬于院落模式景觀基因重組，即基因元結(jié)構(gòu)層面的重組，其吸收了陜北窯洞聚落和關(guān)中窄院聚落的典型院落景觀特征，又略有不同：其正房為靠山挖的窯洞，一般為一至三孔窯，與陜北窯洞四合院正房一般為五孔窯略有不同；院落兩側(cè)的廂房，吸收了關(guān)中窄院單面傾斜坡屋頂?shù)淖龇?，一般院子較寬，沒有形成關(guān)中窄院式的狹長形天井；入院門樓也吸收了關(guān)中窄院的做法，與陜北窯洞入院處兩側(cè)一般有倒座平房或倒座窯的做法略有不同（圖3）。總之，程家川村發(fā)生了典型的景觀基因重組現(xiàn)象，重組的景觀基因在有序傳承中又呈現(xiàn)出新的特征。

（三）? 導(dǎo)控設(shè)計(jì)

在明晰程家川村景觀基因存在典型的重組特征后，利用這一特征進(jìn)行景觀基因的拆分、抽象、演繹等，從而導(dǎo)控保護(hù)規(guī)劃的設(shè)計(jì)方案。通過對程家川村景觀基因重組過程及特征的深入思考和分析，把握其景觀基因傳承的內(nèi)在規(guī)律和機(jī)制，在規(guī)劃方案中做好主體景觀基因的保護(hù)傳承和未來發(fā)展考量，預(yù)測景觀基因要素未來的生長趨勢，做好遠(yuǎn)景規(guī)劃，最終利用該村景觀基因的重組機(jī)制導(dǎo)控該村落保護(hù)發(fā)展的全生命周期。

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注重對該村景觀基因重組機(jī)制的深入分析，通過厘清其內(nèi)在規(guī)律，來多向謀劃規(guī)劃，通過復(fù)合演繹和綜合分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生得出多個(gè)規(guī)劃方案，再通過方案的比選，得出程家川村最佳的保護(hù)發(fā)展規(guī)劃方案。

六? 結(jié)束語

傳統(tǒng)村落是中國農(nóng)耕文明的主要載體，其景觀基因具有強(qiáng)勁的生命力。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)深入實(shí)施，傳統(tǒng)村落保護(hù)發(fā)展正逐步成為鄉(xiāng)村振興的重要支撐，有著巨大的人才需求。結(jié)合鄉(xiāng)村規(guī)劃專業(yè)改革，本文通過搭建鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程中的傳統(tǒng)村落規(guī)劃專題及未來鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)中的傳統(tǒng)村落規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容體系，并著眼于高校鄉(xiāng)村規(guī)劃專業(yè)改革，提出了基于景觀基因的傳統(tǒng)村落規(guī)劃專題教材編寫內(nèi)容建議，探討了傳統(tǒng)村落景觀基因在高校鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，旨在以點(diǎn)帶面，豐富和完善整個(gè)鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，為傳統(tǒng)文化保護(hù)利用和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供鄉(xiāng)村規(guī)劃人才培養(yǎng)的新路徑。

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