數(shù)字時(shí)代地方院校工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

王超 遲耀丹 楊佳 王立光

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題2023年度課題“構(gòu)建數(shù)字時(shí)代地方院校工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的研究”（GH23102）；吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“新工科背景下‘智慧城市科學(xué)與工程新興交叉學(xué)科人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（20224BR78M300G6）；吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題2023年度重點(diǎn)課題“‘新工科背景下電氣類專業(yè)學(xué)生‘解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的途徑研究”（ZD23060）

第一作者簡介：王超（1981-），女，漢族，吉林長春人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)殡娮有畔㈩悓I(yè)教育教學(xué)。

*通信作者：遲耀丹（1974-），女，漢族，遼寧蓋州人，博士，教授。研究方向?yàn)橹悄芟到y(tǒng)集成與節(jié)能技術(shù)。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.015

摘? 要：創(chuàng)新素養(yǎng)是現(xiàn)代人才應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)之一，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是新時(shí)代地方院校工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，如何落實(shí)這一目標(biāo)，是廣大高校以及相關(guān)工科專業(yè)需要認(rèn)真思考的問題。該文即對此展開綜合研究，在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，圍繞校園創(chuàng)新文化建設(shè)、專創(chuàng)融合教育、推進(jìn)課程改革、創(chuàng)新賽會活動(dòng)和產(chǎn)教融合助力等方面來構(gòu)建工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的體系，以期能夠提供一定的參考價(jià)值。全文將從三個(gè)部分展開說明，首先對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性進(jìn)行分析，其次對地方院校工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，最后詳細(xì)探究培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略與方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；地方院校；工科專業(yè)；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；培養(yǎng)體系

中圖分類號：C961? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）19-0058-04

Abstract： Innovative literacy is one of the comprehensive qualities that modern talents should have. The training of innovative talents is one of the training goals of engineering majors in local colleges and universities in the new era. How to implement this goal is the problem that many universities and related engineering majors need to consider seriously. This paper is a comprehensive research， on the basis of reference to relevant literature and materials， around the construction of campus innovative culture construction， special creation and integration education， promote curriculum reform， innovation competition activities， integration of industry and education and other aspects， in order to provide a certain reference value. The full text is explained from three parts. Firstly， the necessity of cultivating innovative talents is analyzed， the current situation of the cultivation of innovative talents in local universities is analyzed， and the strategies and methods of cultivating innovative talents will be explored in detail.

Keywords： digital age; local colleges; engineering majors; innovative talents training; training system

“創(chuàng)新始終是推動(dòng)一個(gè)國家、一個(gè)民族向前發(fā)展的重要力量”，國家與社會需要大量的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才來支持，而地方院校作為為黨育人、為國育才的重要場所，致力于培養(yǎng)工科創(chuàng)新型人才無疑是一個(gè)非常重要的教育目標(biāo)。但在實(shí)際育人環(huán)節(jié)中卻仍存在著各式各樣的問題，比如課程體系不完善、實(shí)踐育人環(huán)節(jié)薄弱、缺少創(chuàng)新型教育等問題。地方院校工科專業(yè)應(yīng)當(dāng)正視這些問題，要從根本上改革這些問題，優(yōu)化課程體系，并從多個(gè)方面、多個(gè)維度建章立制，拓展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑，多措并舉，全面加快推進(jìn)新工科建設(shè)，深化我國高等教育改革步伐。

一? 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新型人才，指的是人才在現(xiàn)有的思維模式下，能夠提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑和環(huán)境），并具有正向作用，從而創(chuàng)造出更大的個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值。歷代科技史都證明了，創(chuàng)新型人才是推動(dòng)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，誰擁有了創(chuàng)新型人才、擁有了創(chuàng)新型科學(xué)家，誰就能夠在時(shí)代發(fā)展以及科技創(chuàng)新中占據(jù)頭籌。在當(dāng)下數(shù)字時(shí)代中，更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才來推動(dòng)數(shù)字科技不斷發(fā)展，或者以數(shù)字技術(shù)賦能工科領(lǐng)域。

創(chuàng)新型人才對于學(xué)生個(gè)人未來的發(fā)展以及國家的發(fā)展均有著非常重要的意義，而地方院校作為為黨育人、為國育才的重要場所，自然要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為育人目標(biāo)之一。尤其是對于工科專業(yè)來說，其包括材料、電子、機(jī)械、通信和計(jì)算機(jī)等多學(xué)科，為支持新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，教育部發(fā)布《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》等，正在全力探索全球工程教育領(lǐng)跑之路，高校要加快建設(shè)和發(fā)展新工科，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是支持新工科建設(shè)的必要基礎(chǔ)之一。

在具體的教育與學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程，也必然將調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在工科專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，通過觀察、抽象、分析、總結(jié)和辯證等一系列過程去研究工程技術(shù)，讓學(xué)生在研究工程技術(shù)的過程中敢于提出新的觀點(diǎn)、樂于改進(jìn)或創(chuàng)造新的產(chǎn)品等，工科專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量勢必會更上一層樓[1]。

二? 地方院校工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一直是地方院校的育人目標(biāo)之一，國家屢次發(fā)布《高等學(xué)校“高層次創(chuàng)造性人才計(jì)劃”實(shí)施方案》《“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”實(shí)施辦法》《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》等綱領(lǐng)性文件，設(shè)置“國家高層次人才特殊支持計(jì)劃”（國家“萬人計(jì)劃”）、“中國青年科技獎(jiǎng)”等政策方針，在多層面推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃。在國家引導(dǎo)下，地方院校亦明確了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視為高校育人工作質(zhì)量提升的改革之一，因此取得了非常不錯(cuò)的成果。

但在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，仍然出現(xiàn)不少問題，距離最終目標(biāo)還有一定距離。問題可以從四個(gè)方面來看。第一，地方院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)還有待加強(qiáng)。一些情況下，院校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向、管理和督促比較松散，對創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)紀(jì)律不嚴(yán)，因此，創(chuàng)新型人才目標(biāo)時(shí)常被落下，成了“喊起來重要、做起來次要、忙起來不要”的事情。第二，地方院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑不夠多元。當(dāng)下也存在著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑不夠多元的問題，事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型素養(yǎng)，不僅可以與專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能鍛煉相結(jié)合，也可以通過一些創(chuàng)新型的賽會活動(dòng)、產(chǎn)教融合育人、優(yōu)秀成果產(chǎn)出等相銜接，不僅要體現(xiàn)在工科專業(yè)課程之中，同時(shí)也要體現(xiàn)在課程之外。第三，工科專業(yè)課程體系不完善。工科專業(yè)課程體系不完善主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容較為老舊，教學(xué)方法也比較制式化，創(chuàng)新型人才目標(biāo)無法體現(xiàn)在工科專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，沒有體驗(yàn)性，也沒有參與感，陷入了死記硬背的不良循環(huán)中，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)自然難以得到培養(yǎng)。第四，實(shí)踐育人環(huán)節(jié)弱化，創(chuàng)新機(jī)會較少。不少地方院校的實(shí)踐育人環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地小，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，難以給學(xué)生提供完善的實(shí)踐研究機(jī)會，這導(dǎo)致學(xué)生無法將理論內(nèi)化于心，也無法在實(shí)踐過程中激發(fā)創(chuàng)新靈感。此外，工科專業(yè)課程在科研項(xiàng)目、綜合實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)客項(xiàng)目等方面呈現(xiàn)碎片化，限制了學(xué)生在實(shí)踐研究過程中提升自身創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力[2]。

三? 工科專業(yè)創(chuàng)新型人才的體系構(gòu)建

（一）? 著眼于校園之內(nèi)，打造創(chuàng)新型校園文化氛圍

從院校的角度來說，需持續(xù)打造創(chuàng)新型校園文化氛圍，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要組成部分，再通過物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、校園文化宣傳和校園文化活動(dòng)等多個(gè)維度，來提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓校園成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一片沃土。

1? 打造創(chuàng)新型校園物質(zhì)文化

就校園物質(zhì)文化來說，校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體，都彰顯了某種教育價(jià)值觀，因此，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在校園物質(zhì)文化方面，院校需著重凸顯創(chuàng)新型文化。創(chuàng)新型校園物質(zhì)文化主要體現(xiàn)在科技設(shè)施、數(shù)字媒體室以及實(shí)驗(yàn)基地的投入方面，地方院校應(yīng)打造“大實(shí)驗(yàn)室”觀念，“大實(shí)驗(yàn)室”的基礎(chǔ)是根據(jù)各個(gè)工科專業(yè)課程教學(xué)需要所設(shè)計(jì)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室，比如根據(jù)能源化工課程需要，設(shè)計(jì)化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室，在此基礎(chǔ)上，院校打造工科特色實(shí)驗(yàn)室，比如太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等清潔能源類實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械加工實(shí)驗(yàn)室、智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、無人機(jī)制造實(shí)驗(yàn)室和科技科普展廳等。院校打造創(chuàng)新型“大實(shí)驗(yàn)室”，加大資金投入，充實(shí)實(shí)驗(yàn)室以及各類工科實(shí)踐與創(chuàng)新材料，配置專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師，“大實(shí)驗(yàn)室”全程對學(xué)生開放，鼓勵(lì)和引導(dǎo)有需求的學(xué)生在課外時(shí)間持續(xù)依托“大實(shí)驗(yàn)室”研究課內(nèi)知識與技能，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。

2? 打造創(chuàng)新型校園制度文化

在校園制度文化方面，也要凸顯創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。地方院校需完善頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制度導(dǎo)向、教學(xué)約束以及成果考核。比如在教師的課程教學(xué)改革方面，對教師在專業(yè)教學(xué)的方式方法進(jìn)行明確，開展能夠促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)檢查，避免創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)成為“喊起來重要、做起來次要、忙起來不要”的事情。比如在學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)方面，對學(xué)生的科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新比賽成果等進(jìn)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。比如在學(xué)生綜合素質(zhì)考核中，明確將創(chuàng)新型素質(zhì)作為綜合考核目標(biāo)之一，以此來檢查學(xué)生創(chuàng)新型素養(yǎng)的培養(yǎng)成果?？傊瑘?jiān)持以創(chuàng)新為校園制度與學(xué)風(fēng)的標(biāo)桿，進(jìn)一步優(yōu)化校園的制度文化。

3? 打造創(chuàng)新型校園宣傳文化

地方院校加強(qiáng)對創(chuàng)新素養(yǎng)的宣傳，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生正向影響。學(xué)?？梢栽陲@眼地方，如櫥窗報(bào)、走廊畫報(bào)、宿舍側(cè)墻后墻及科技館等位置，設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)新標(biāo)語，或者利用校園廣播，宣傳創(chuàng)新思想，啟蒙以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。除此之外，學(xué)?？梢曰谌雽W(xué)教育、主題班會、科研教導(dǎo)、科技展覽、學(xué)術(shù)沙龍、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及其他校園宣傳中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)和促使學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新[4]。例如，設(shè)置“科技展覽角”，科技展覽角陳列技創(chuàng)新產(chǎn)品、優(yōu)秀科技創(chuàng)新人物以及他們的事跡等，以此來優(yōu)化校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。比如上海交通大學(xué)的錢學(xué)森圖書館，其中常設(shè)“中國航天事業(yè)奠基人”“科學(xué)技術(shù)前沿的開拓者”“人民科學(xué)家風(fēng)范”和“戰(zhàn)略科學(xué)家的成功之道”四個(gè)部分展廳，融合錢學(xué)森的一生經(jīng)歷與高尚精神，向?qū)W生展示錢學(xué)森身上包含創(chuàng)新精神在內(nèi)的高尚品德，無疑能夠激勵(lì)學(xué)生成長。

4? 打造創(chuàng)新型校園活動(dòng)文化

從學(xué)校的角度來看，還可開展各類的創(chuàng)新型校園活動(dòng)，以此來讓校園創(chuàng)新型文化氛圍更加濃厚，潛移默化地培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，達(dá)成為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。校園創(chuàng)新型活動(dòng)與工科專業(yè)課程教學(xué)相對應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)育人與課外育人的相呼應(yīng)。一方面，地方院校鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新型社團(tuán)活動(dòng)中，以社團(tuán)為載體，將包括創(chuàng)新教育在內(nèi)的育人目標(biāo)融入其中，告誡學(xué)生創(chuàng)新的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立完善的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成健全的創(chuàng)新能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，院校對表現(xiàn)優(yōu)異的社團(tuán)提供經(jīng)費(fèi)激勵(lì)、名譽(yù)激勵(lì)及學(xué)分激勵(lì)等，以此來優(yōu)化校園內(nèi)的創(chuàng)新文化氛圍；另一方面，地方院校常態(tài)化地組織創(chuàng)新技能比賽活動(dòng)，在工科專業(yè)課程內(nèi)，教師可以組織工科專業(yè)課程技能比賽，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加到比賽中，為比賽做好準(zhǔn)備，熟悉并精進(jìn)各項(xiàng)技能，在比賽中獲取一個(gè)好的名次。在此基礎(chǔ)上，則以專業(yè)、學(xué)校為單位，乃至于校際之間，開展各類工科技術(shù)實(shí)踐比賽、創(chuàng)新比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)模競賽、創(chuàng)意作品大賽和科技競賽等，例如可開展機(jī)械創(chuàng)新類比賽、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)類比賽、智能機(jī)器人制造類比賽、3D打印創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和智能技術(shù)應(yīng)用比賽等各類科技創(chuàng)新比賽等。學(xué)校和教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，在各類創(chuàng)新型比賽中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力[5]。

（二）? 聚焦于課程教學(xué)，打造創(chuàng)新型工科專業(yè)課程教學(xué)

工科專業(yè)課程是育人的核心所在，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，工科專業(yè)課程教師應(yīng)及時(shí)對課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，對課程教學(xué)中存在的一系列問題進(jìn)行改進(jìn)，全面提升工科專業(yè)課程的育人效果。

1? 創(chuàng)新工科專業(yè)課程育人內(nèi)容

院校和相關(guān)工科專業(yè)需分析新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以及社會崗位對人才的技能要求與創(chuàng)新素養(yǎng)要求，根據(jù)人才需求來調(diào)整優(yōu)化課程體系，使得各個(gè)教學(xué)階段培養(yǎng)的人才都能滿足社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的要求。以材料類專業(yè)課程為例，可積極探索新能源材料領(lǐng)域的知識教育，對接社會新能源、新材料、新能源汽車、節(jié)能環(huán)保和高端裝備制造領(lǐng)域，比如4D打印材料、鋰空氣電池、柔性電極材料、碳納米管、超導(dǎo)材料、半導(dǎo)體材料、功能薄膜、智能材料、生物材料、特種玻璃、高性能纖維及復(fù)合材料、金屬基復(fù)合材料和陶瓷基復(fù)合材料等，讓專業(yè)課程能夠更好地對接社會發(fā)展趨勢以及人才需求現(xiàn)狀。總之，工科專業(yè)需做好市場調(diào)研，不斷挖掘自身的特色，依托各地域和各領(lǐng)域的資源稟賦，形成特色鮮明的工科專業(yè)育人內(nèi)容[6]。

2? 創(chuàng)新工科專業(yè)課程育人模式

在工科專業(yè)課程育人模式中，核心就是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，打造理實(shí)一體化教學(xué)模式。工科專業(yè)常常需要學(xué)生經(jīng)過大量實(shí)踐才能將理論內(nèi)化于心，才能提升技能實(shí)操能力以及創(chuàng)新研究素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)打造“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，結(jié)合上文提到的“大實(shí)驗(yàn)室”配置，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目等來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神[7]。

3? 創(chuàng)新工科專業(yè)課程育人方法

在工科專業(yè)課程教學(xué)方法方面，工科專業(yè)課程教師首先要明確地將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)嵌入課程教學(xué)之中，在課程講解以及專業(yè)活動(dòng)之中，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，以具體的科技創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)案例來展現(xiàn)創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，教師不僅教導(dǎo)學(xué)生完善的知識與技能，同時(shí)促使學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造，解決知識學(xué)習(xí)中遇到的難題，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的產(chǎn)品，采用一些具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)方法，比如開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、科學(xué)發(fā)明比賽、專業(yè)創(chuàng)新手工作業(yè)等教法。以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例，即教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐性的主題任務(wù)，讓學(xué)生去制定好計(jì)劃，然后相對獨(dú)立地去完成，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。讓學(xué)生參與到實(shí)踐性的、專業(yè)性的科技鍛煉中，學(xué)生每一次創(chuàng)新技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)、科技發(fā)明的過程，都是主動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程，也是不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾錯(cuò)、優(yōu)化的過程，以此有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力等素養(yǎng)[8]。

4? 創(chuàng)新工科專業(yè)教師資源配置

工科專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成效，學(xué)校有必要加強(qiáng)工科專業(yè)教師建設(shè)，或者根據(jù)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要，配置專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師，做好對學(xué)生的講解者、引領(lǐng)者、輔導(dǎo)者和管理者等角色。不管是專業(yè)課程教師，還是實(shí)踐導(dǎo)師，都需要做好對學(xué)生的教育與指導(dǎo)工作，與學(xué)生交流課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)意產(chǎn)品、科技發(fā)明的細(xì)節(jié)，對學(xué)生做出指導(dǎo)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決在專業(yè)知識領(lǐng)域或技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的困惑和問題。

5? 創(chuàng)新工科專業(yè)學(xué)生評價(jià)方法

工科專業(yè)課程教師需進(jìn)一步完善對工科專業(yè)學(xué)生的考核評價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)以各學(xué)段為單元構(gòu)建工作系統(tǒng)，并注重不同學(xué)段的考核與質(zhì)量監(jiān)控。課程考核評價(jià)中要體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的育人目標(biāo)，不能實(shí)施“一考定終身”的模式，而是采集學(xué)生在日常作業(yè)、項(xiàng)目小組作業(yè)、階段性測試結(jié)果和課堂觀察等方面的表現(xiàn)，分別賦分。對學(xué)生在科技比賽、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)客產(chǎn)品中表現(xiàn)優(yōu)秀的情況，可考慮獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分或課程績點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情[9]。

（三）? 落實(shí)產(chǎn)教融合，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科的一個(gè)突破方向，相關(guān)教育文件指示，要改變本科教育過于偏向理論研究、人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)“兩張皮”等問題。其本質(zhì)上，讓教育側(cè)的科研、教育向著產(chǎn)業(yè)側(cè)靠攏，實(shí)現(xiàn)功能與資源的集成與協(xié)同，持續(xù)推動(dòng)和優(yōu)化應(yīng)用型高校建設(shè)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。具體來說，地方院校和相關(guān)的產(chǎn)業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開展人才輸送、技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和項(xiàng)目孵化等研究項(xiàng)目。

其對于地方院校工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著必然的促進(jìn)作用。第一，地方院校以及相關(guān)企業(yè)可以形成合力，學(xué)校、專業(yè)教師和企業(yè)優(yōu)秀工程師共同研究教材，對現(xiàn)有教材進(jìn)行二次開發(fā)，打造更加適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。第二，通過建立產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，可接受產(chǎn)業(yè)訂單，在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成產(chǎn)業(yè)訂單；讓高校學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀或者頂崗實(shí)習(xí)，參與到真實(shí)的工作環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中感受技術(shù)、觀察企業(yè)、創(chuàng)新技術(shù)，去思考創(chuàng)新工作程序、創(chuàng)新工作產(chǎn)品等，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)[10]。

四? 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是數(shù)字時(shí)代地方院校工科專業(yè)的育人核心目標(biāo)之一，高校需明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方式方法。具體來說，從學(xué)校角度來看，需優(yōu)化校園創(chuàng)新型文化氛圍，通過物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、校園文化宣傳、校園文化活動(dòng)等多個(gè)維度，打造“大實(shí)驗(yàn)室”，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制度，做好新型人才培養(yǎng)宣傳，搭建有利于新型人才培養(yǎng)的各類賽會活動(dòng)等。從專業(yè)課程角度來看，則需要工科專業(yè)在課程育人內(nèi)容、課程育人模式、課程育人方法、教師資源配置和學(xué)生素質(zhì)評價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，讓專業(yè)課程教學(xué)成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的沃土，實(shí)打?qū)嵦嵘た茖I(yè)的育人能力。從產(chǎn)教融合的角度來看，則可依托于產(chǎn)教融合育人平臺，開展訂單實(shí)踐、企業(yè)參觀或者頂崗實(shí)習(xí)等教法，讓學(xué)生在其中提升創(chuàng)新型素養(yǎng)。

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