基于新型“1+X+N”人才培養(yǎng)模式的一流本科課程建設探索

劉璐玲 陳里 吳健學

基金項目：2020年度湖北省教育廳湖北省高校一流本科課程“光纖通信技術”（294）

第一作者簡介：劉璐玲（1985-），女，漢族，湖北武漢人，博士研究生，副教授。研究方向為通信與信息系統(tǒng)。

*通信作者：陳里（1984-），男，漢族，湖北武漢人，博士研究生，副教授。研究方向為無線通信技術。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.007

摘? 要：為了適應時代的發(fā)展需求，響應國務院提出的在應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（即“1+X”證書制度）的試點工作，民辦本科院校積極探索“1+X+N”人才培養(yǎng)新模式。在人才培養(yǎng)新模式下，省級一流本科課程光纖通信技術課程組從明確課程定位、推動教學改革、加大資源建設、優(yōu)化教學內容與實施過程、推進課程思政、改善課程成績評定等方面開展工作，努力提升學生在光纖通信方面的綜合應用能力，培養(yǎng)出滿足新時代通信發(fā)展需求的高質量人才。

關鍵詞：“1+X+N”人才培養(yǎng)新模式；一流課程建設；課程思政；教學改革；教學評價

中圖分類號：G640? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）19-0025-04

Abstract： In order to adapt to the development demands of the times and respond to the pilot work proposed by the State Council to initiate the "Degree Certificate + Several Vocational Skills Level Certificate" system in applied undergraduate universities， non-governmental colleges are actively exploring the "1+X+N" talent training new model. Under the new talent personnel model， the course group of the provincial first-class undergraduate course "Fiber Optic Communication Technology" has made efforts to improve students' comprehensive application ability in optical fiber communication and cultivate high-quality talents to meet the demands of communication development in the new era by clarifying the course orientation， promoting teaching reform， increasing resource construction， optimizing the teaching content and implementation process， improving course ideological and political education， as well as course performance evaluation.

Keywords： "1+X+N" talent training new model; first-class course construction; course ideological and political education; teaching reform; teaching evaluation

2019年，教育部等四部門印發(fā)了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，對“1+X”證書制度試點工作的開展目標和內容做了具體安排[1]。同時，人力資源社會保障部和教育部聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)技能等級證書監(jiān)督管理辦法（試行）》，對職業(yè)技能等級標準和證書制定的監(jiān)督管理做了詳細部署[2]，“1+X”證書制度正式以政府文件的形式被提出，標志著我國職業(yè)教育證書體系建設已經納入政府的政策視野中，且采取了具體的措施來保障職業(yè)教育體系的建設[3]。同年10月，教育部在《關于一流本科課程建設的實施意見》中提出“一流本科課程”的概念，闡釋了一流本科課程建設的總體要求、建設內容、“雙萬計劃”和組織管理[4]。自此，打造一批高水平的一流本科課程，從而提升本科教育的教學質量已成為各大高校促進特色高水平專業(yè)建設及本科教育發(fā)展的必然趨勢[5]。

作為一所獨具特色的民辦本科院校，武漢工程大學郵電與信息工程學院緊跟教育部工作要求，秉承“開放辦學、協(xié)同育人、依法治?！钡霓k學理念，在學科專業(yè)建設方面以合作辦學為措施，以師資隊伍建設為根本，以改革課程體系為基礎，逐步深化合作辦學理念，不斷改進新教學方法和手段，通過積極探索新型“1+X+N”本科人才培養(yǎng)模式，建設一批一流本科專業(yè)，打造一批一流本科課程，來帶動和促進教學質量的全面提升。

一? 課程建設背景

學院自2002年開設通信類、電子信息類專業(yè)以來，依托最重要的校企合作單位——中國信息通信科技集團有限公司（原武漢郵電科學研究院與電信科學技術研究院聯(lián)合重組）旗下的烽火通信科技股份有限公司在光通信系統(tǒng)、光纖光纜、光電子器件等光通信相關領域得天獨厚的優(yōu)勢，光纖通信技術課程一直是學院重點建設課程，于2011年、2021年獲評湖北高校精品課程、湖北高校一流本科課程。近十幾年來，課程組根據(jù)獨立學院學生的學情特點及學院應用技術型人才培養(yǎng)目標的要求，充分利用烽火通信科技股份有限公司在光通信技術方面的優(yōu)勢，圍繞基礎理論、系統(tǒng)設計和實驗教學，不斷改進教學內容、提高實驗教學的質量、完善教材建設，在課程內容的構建、課程教學的開展、實踐性教學活動的設計等方面逐漸形成了自己的特色。

為了適應時代的發(fā)展需求，響應國務院提出的在應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（即“1+X”證書制度）的試點工作，學院以行業(yè)需求為導向，以學科專業(yè)教育為核心，結合職業(yè)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構建具有鮮明特色和影響力的“學歷學位證書+職業(yè)技能等級證書+若干學科競賽獲獎證書”的“1+X+N”人才培養(yǎng)新模式。

對于學歷學位證書，即“1+X+N”中的“1”，對應的是學科專業(yè)教育，也就是學生需通過專業(yè)課程學習，掌握相關專業(yè)基本知識、原理與方法，熟練相關軟硬件開發(fā)工具，通過各科考核，修滿相應學分，才能獲得學歷、學位證書。

對于職業(yè)技能等級證書，即“1+X+N”中的“X”，對應的是職業(yè)技能教育。教師以學院與烽火通信科技股份有限公司共建的實驗室為平臺，結合教育部“產學合作、協(xié)同育人”項目，采用項目驅動式的方式來精心設計相關實踐性環(huán)節(jié)，指導學生在光纜施工、設備維護等方面鍛煉自己的操作技能，助力學生參加烽火科技股份有限公司認證的光纖線纜工程師證書、烽火PON初級及以上證書的培訓和考核，最終獲得相應的職業(yè)技能證書。

對于若干學科競賽獲獎證書，即“1+X+N”中的“N”，對應的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？紤]到民辦高等院校的辦學實際情況，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進主要以組織學生參加各種課外科技競賽和創(chuàng)新實踐活動為主，在收獲競賽獲獎證書的同時，進一步實現(xiàn)專業(yè)知識面和技能范疇的拓展，以及專業(yè)綜合素質和實踐創(chuàng)新能力的提高。

為了適應“1+X+N”人才培養(yǎng)新模式，課程組從明確課程定位、推動教學改革、加大資源建設、優(yōu)化教學內容與實施過程、改善課程成績評定等方面開展工作，提升學生在光纖通信方面的綜合應用能力，培養(yǎng)出滿足新時代通信發(fā)展需求的高質量人才。

二? 課件建設具體措施

（一）? 明確課程目標

為符合民辦高等院校的辦學定位，并支撐專業(yè)培養(yǎng)目標，課程組根據(jù)獨立學院生源特點與應用技術型人才培養(yǎng)目標，梳理了課程在人才培養(yǎng)方案中的作用以及畢業(yè)生的求職崗位需求情況，設定了知識、能力、價值三方面的教學目標，以期能實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提升、價值塑造”的有機統(tǒng)一。知識目標：能理解或者掌握光纖基本傳輸理論，光纜結構與特點，光纖通信系統(tǒng)的組成結構、收發(fā)設備工作原理、性能指標、應用情況等。能力目標：能在實踐過程中掌握光纜線路施工、光網絡設備維護的操作技能，并應用現(xiàn)代光纖數(shù)字通信系統(tǒng)設計方法開展復雜工程的設計與創(chuàng)新，具有學科交叉融合、科學研究、工程實踐、綜合分析和創(chuàng)新能力。價值目標：能樹立服務通信強國意識，有強烈的行業(yè)認同感與自豪感，具有社會主義核心價值觀與大國工匠精神。根據(jù)以上課程教學目標，課程組力爭將理論闡述、情感體驗、價值引導融為一體，培根鑄魂、啟智增慧，不斷凝練光纖通信技術課程教學特色，不斷提升教書育人水平[6]。

（二）? 推動課程與教學改革

本課程成立了由通信企業(yè)技術專家組成的教學指導委員會，通過企業(yè)調研不斷完善教學大綱，邀請通信領域知名專家進行課程規(guī)劃，并定期以講座的形式介紹光纖通信相關知識與最新進展。課程組不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，積極開展演示式、比較式、問答式、討論式和交互式教學等多種教學方法的改革、應用與探索，充分調動學生自主學習的積極性，促進學生知識拓展應用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高[7]。

課程組積極探索實驗教學改革的內容與方式，與時俱進增設與更新實驗內容。課程實驗中的25％學時安排進行光纖通信基礎實驗，基礎實驗在光電子技術實驗室、線路工程實驗室進行；余下75%學時為光傳輸設備調試實驗，依托烽火通信科技股份有限公司提供的支持，學生有直接接觸、了解商用光傳輸設備的機會，保障了課程教學中基礎理論與實際應用、實踐性環(huán)節(jié)與工程應用的緊密結合。在本課程結束后還安排有與課程相關的實踐1周、通信系統(tǒng)綜合應用實踐2周，深化學生理論基礎的同時進一步強化實踐能力的培養(yǎng)。此外，課程組將教學與技能鑒定相結合，學生可參加相關的技能認證培訓并獲得證書，目前烽火科技認證的“光纜線路工程認證”“光網絡認證”“PON工程師”在業(yè)內已形成一定影響。課程組還結合校企合作單位項目資源，實施大學生科研訓練計劃，由優(yōu)秀學生自主擬題或結合教師科研，積極組織指導學生進行科研訓練。

（三）? 加大課程資源建設及應用

課程組邀請原武漢郵電科學研究院副院長兼總工程師、知名技術專家毛謙教授級高工為教學顧問，指導課程規(guī)劃并定期舉行本課程相關的前沿技術講座。被譽為“中國光纖之父”的中國工程院趙梓森院士多次為本院學生作關于光纖通信前沿進展的學術報告，使學生充分認識到學習本課程的意義，增強學生熱愛專業(yè)、致力于專業(yè)課程學習的積極性，收到了很好的效果。

課程組積極踐行“校企合作、產教融合、協(xié)同育人”，與烽火通信科技股份有限公司共建具有國內領先水準的SDH實驗室、DWDM實驗室、ASON實驗室，并以教育部高等教育司地方所屬高?！氨究平虒W工程”大學生校外實踐教育基地——烽火科技集團工程實踐教育中心，以及湖北省高校省級實習實訓基地——烽火科技實習實訓基地為平臺，全面提升學生的工程實踐能力。

課程組結合烽火通信科技股份有限公司優(yōu)質資源，積極探索完善“1+X+N”書證融通課程體系，并整合評價組織相關資源，吸引行業(yè)、企業(yè)與通信工程專業(yè)共同參與和豐富職業(yè)技能等級證書培訓、科技競賽指導教材以及教學數(shù)字化資源的建設，及時整合教學視頻、案例庫、習題庫等線上配套資源，重點打造光纖、光纜、光纖通信系統(tǒng)等模塊化數(shù)字資源包，并依托線上優(yōu)學院平臺、校內云平臺、郵科院企業(yè)內網，組建 “光纖通信”網絡資源共享平臺，開展線上線下混合式教學模式改革，實現(xiàn)在線學習、在線評價，滿足學生和社會人員多場景、多崗位的學習需求。

（四）? 創(chuàng)新課程教學內容及組織實施

本課程既有較強的理論性，又有很強的實踐應用背景，課程組圍繞“理論夠用，強化實踐”的理念來開展教學，整個教學由以下部分組成：①基礎理論的講述；②設置光纖傳輸特性實驗、光纜工程實驗、光纖通信器件性能測試實驗以及綜合性設計性實驗四類實驗和光纜線路工程實踐周，全面提升學生工程實踐能力；③每學期開設企業(yè)知識講座，邀請行業(yè)專家進行光纜線路工程師、光網絡工程師等技能認證培訓；④教學與科研的有機結合，使學生們了解到最新最前沿的光纖通信技術。

（五）? 推進課程思政建設

在當前高校廣泛開展課程思政建設的背景下，一流課程除了應在課程專業(yè)性教學方面起到帶頭示范作用之外，還應在思政育人方面積極探索，將專業(yè)教育和思政教育較好地結合在一起，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授、價值觀念灌輸、職業(yè)能力培養(yǎng)、行為習慣養(yǎng)成的有機統(tǒng)一[8]。本課程組積極推進課程思政建設，以教學內容為載體，充分分析課程的價值導向，研究課程知識點與思想政治教育點之間的映射關系，發(fā)掘光纖通信技術知識體系本身以及之外所蘊含的思想政治教育資源，圍繞建設通信強國理想信念的思政目標，設計“確定目標、挖掘內容、設計方案、實施教學、建設資源、評價反饋”的建設路徑，打造協(xié)同式課程思政建設模式。課程組將靜態(tài)知識和動態(tài)過程相協(xié)同，深入挖掘思政元素，制訂思政教學大綱；將課程思政與思政課程相協(xié)同，不斷改善教學方案；將“思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員、班主任”相協(xié)同，持續(xù)提升教師課程思政建設意識和能力；將課內第一課堂與課外第二課堂相協(xié)同，實現(xiàn)課程思政目標；將思政元素與課程知識點以案例、圖片、動畫、短視頻等方式相協(xié)同，搭建多元立體的課程思政資源云平合。

在這幾年課程思政的不斷建設中，學生敢于擔當、為國奉獻的強國信念，嚴謹細致、精益求精的工匠精神，求真務實、勇于創(chuàng)新的科學意識，愛崗敬業(yè)、遵紀守法的職業(yè)素養(yǎng)、分析和解決復雜工程問題的實踐能力都得到了有效提升。

（六）? 完善課程成績評定方式

本課程的學生成績評定辦法注重科學性、合理性，其成績計算方法為：學生成績=期末考試×50%+平時成績（含作業(yè)與課堂表現(xiàn)）×20%+實驗成績×30%。其中，期末考試均為閉卷考試方式（120分鐘），嚴格按照評分細則和評分標準閱卷；平時成績評定依據(jù)為：考勤、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況（數(shù)量、質量）；實驗成績評定依據(jù)為：考勤、實驗態(tài)度、實驗動手能力、實驗報告。課程延伸的實踐性環(huán)節(jié)單獨考核成績，并鼓勵學生提交光通信工程規(guī)劃設計、維護工作等方面的有創(chuàng)新性的方案或建議。

（七）? 加強師資隊伍建設

課程組始終把提高教師自身思想政治素質和職業(yè)道德水平擺在首要位置，將新時代“四有”好老師和“四個引路人”作為標準，積極組織教師參加師德師風學習、宣傳、教育、督查等活動，從加強學習、改進作風、服務學生、提升境界等方面不斷加強教師隊伍師德修養(yǎng)，努力打造一支師德高尚、能力突出的高水平師資隊伍。同時，課程組積極構建“校企協(xié)同、多元互動”的產教融合長效機制，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)質校企合作企業(yè)的作用，與烽火通信科技股份有限公司積極開展校企合作、產教融合，通過組織教師深入生產一線進行實踐鍛煉，參與各類科研項目，撰寫教科研論文等方式，持續(xù)提高師資隊伍教科研水平，建立一支適合我院人才培養(yǎng)定位的“雙師雙能型”師資隊伍。

課程組始終不斷加強教師團隊的教學質量監(jiān)測，采取兩級制評價辦法對課程教學水平進行評價。即根據(jù)《學院課程教學水平評價辦法》，接受學校對各學年課程成績綜合排名評價，接受本學院對課程成績及班級成績情況進行評價，以學生評教、督導評教、學生考試成績考核綜合評價為主，并積極探索建立“教”“學”“管”“督”“報”五位一體的教學質量監(jiān)控體系和教學質量調節(jié)反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，保證課程教學質量處于前列。

三? 課件建設成效與特色

本課程特色鮮明，學科優(yōu)勢突出。課程依托中國信息通信科技集團有限公司（原武漢郵電科學研究院與電信科學技術研究院聯(lián)合重組）旗下的烽火通信科技股份有限公司積極開展校企合作、產教融合，而作為光纖通信領域的龍頭企業(yè)，烽火通信科技股份有限公司具有的產、學、研優(yōu)勢為本課程的建設創(chuàng)造了得天獨厚的條件。

本課程師資力量雄厚，結構合理，“雙師型”教師占師資隊伍的60%以上，而且承擔該課程的大部分教師都有在烽火科技從事科研、生產等相關工作的經驗。課程組教師的授課水平獲得學生的一致肯定，歷屆通信工程、電子信息工程專業(yè)學生的評教分數(shù)均位列學院總評成績前十名。學院教學副院長、督導中心專家、行業(yè)專家多次深入課堂聽課，對于“理論夠用、強化實踐”的授課理念、教學效果給予充分肯定。從第三方機構根據(jù)各校專業(yè)就業(yè)質量報告發(fā)布的評估結論表明，用人單位對歷屆通信工程專業(yè)畢業(yè)生整體滿意度100%，其中，“比較滿意”占比為59.26%。

本課程教學改革主要從深化教學研究、更新教學觀念、改進教學方法、依托聯(lián)合企業(yè)優(yōu)化理論和實驗課程體系內容等方面進行，并積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、互動式教學，充分調動學生學習積極性，激發(fā)學生自主學習的能力，促進科研與教學融合，并及時把科研成果轉化為教學內容[9]。

本課程實驗條件優(yōu)越。學院現(xiàn)擁有國內最為先進的光纖通信和高端儀表多臺，并與烽火通信科技股份有限公司共建有SDH實驗室、DWDM實驗室、ASON實驗室，擁有兩個國家級、省級實習實訓基地，力爭把實踐環(huán)節(jié)安排到企業(yè)，把實訓課堂“搬到”企業(yè)，實現(xiàn)學生與企業(yè)的零距離接觸，使學生能切實接觸到現(xiàn)代光纖通信網絡設備，并通過多種途徑為學生創(chuàng)造本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊的優(yōu)越條件，幫助學生完成工程實踐的基本訓練[10]。

四? 后續(xù)課程建設的思路

今后五年，課程組將繼續(xù)以培養(yǎng)光纖通信領域高素質應用技術型人才為目標，從以下幾方面繼續(xù)開展工作。

進一步更新教學理念，開展現(xiàn)場演示、案例分析、課堂討論等多種形式的教學，調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，啟迪學生創(chuàng)新思想，促進學生知識拓展應用能力的提高。

改進實驗教學，增加設計性、綜合性實驗內容，充分發(fā)揮校企共建實驗室在培養(yǎng)學生掌握光纖傳輸特性、光纖通信器件性能測試、光傳輸系統(tǒng)、光纜工程等技術中的作用，努力做到理論與實踐相結合，理論與工程應用相結合。

與時俱進加強教材建設，計劃編寫出版新的光纖通信教材，在介紹光通信基本原理和相關技術基礎上，加強光纖傳輸系統(tǒng)中光纜工程施工、光纖系統(tǒng)測試與維護等應用知識內容，以適應“1+X+N”人才培養(yǎng)的需要。

推進教學與技能鑒定相結合，在完成本課程教學任務與實訓后，引導學生參加烽火科技集團組織的技能認證培訓，要求學生獲得在業(yè)內有較大影響力的“光纜線路工程認證”“光網絡認證”“PON工程師”等證書，對于獲得認證證書的學生給予學分，推動“X”證書的落實落地。

五? 結束語

在新型“學歷學位證書+職業(yè)技能等級證書+若干學科競賽獲獎證書”的“1+X+N”人才培養(yǎng)新模式背景下，作為通信工程專業(yè)的核心基礎課程，光纖通信技術自獲評湖北省高校省級一流本科課程以來，依托中國信息通信科技集團有限公司（原武漢郵電科學研究院與電信科學技術研究院聯(lián)合重組）旗下的烽火通信科技股份有限公司在通信領域得天獨厚的優(yōu)勢，在推動教學改革、加大資源建設、優(yōu)化教學內容與實施過程、推進課程思政、完善課程成績評定方式等方面開展工作，并借助校企合作資源，組織學生參加相關職業(yè)資格證書培訓與考核，讓“X”證書能落實落地，實現(xiàn)人才高質量培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 教育部等四部門印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知（教職成〔2019〕6號）[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-10/23/content_544398 3.htm..

[2] 人力資源社會保障部教育部關于印發(fā)《職業(yè)技能等級證書監(jiān)督管理辦法（試行）》的通知（人社部發(fā)〔2019〕34號）[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2019-09/26/content_5433463.htm.

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