應(yīng)用型高校音樂課堂美育現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究

代晨鉑　劉惠

摘要：音樂教育在素質(zhì)教育中占有重要的位置，其不僅是文化建設(shè)的組成部分，也是優(yōu)秀文化的重要載體之一。在當(dāng)下教學(xué)環(huán)境中，將應(yīng)用型高校的音樂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提高，能夠使音樂課堂的教學(xué)本質(zhì)得以回歸，使其在應(yīng)用型高校人才素質(zhì)培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮應(yīng)有的效用，同時對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的提升以及情感抒發(fā)的引導(dǎo)，具有積極作用。隨著教育改革的深入，相關(guān)政策的制定與出臺，美育教育在高校教學(xué)中開始得到了重視和推廣，尤其在音樂課堂教學(xué)中，美育教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)成為了其中的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。文章嘗試以應(yīng)用型高校為例，對于其音樂課堂中開展美育教育的相關(guān)內(nèi)容展開了研究分析，本文對應(yīng)用型高校音樂課的定位進(jìn)行了闡述，分析了音樂教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，為此類音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高給出了一些個人建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；音樂課堂；美育現(xiàn)狀；創(chuàng)新研究

素質(zhì)教育下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，其中美育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，不容有失。尤其對于高校學(xué)生而言，對其展開美育教育教學(xué)引導(dǎo)更為關(guān)鍵。然而，因為種種因素的制約，導(dǎo)致應(yīng)用型高校音樂課堂美育教學(xué)中仍有困難存在，嚴(yán)重影響了其教學(xué)效果與質(zhì)量，所以，需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。應(yīng)用型高校開展音樂課程旨在陶冶高尚的藝術(shù)情操，形成正確的藝術(shù)觀，更重要的是培養(yǎng)人的性格品質(zhì)，使人身心得到益處。因此在教學(xué)中非常重視欣賞和情感體驗。在課堂對學(xué)生傳輸音樂知識的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生進(jìn)行較多的實踐活動，經(jīng)過實踐活動的開展和參與，使學(xué)生對音樂作品進(jìn)行深入體會，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，如此可以大幅提高音樂教育質(zhì)量。

一、現(xiàn)狀分析

（一）缺乏教育資源

其一，器材設(shè)施不足。美育教育通常需要一定的器材和設(shè)施支持來輔助教學(xué)，如樂器、美術(shù)材料、舞蹈室等。然而，由于教育資源有限，學(xué)校不能提供充足的器材設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生在美育教育中的實踐能力得不到有效培養(yǎng)。其二，師資力量不足。美育教育需專業(yè)教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)，但由于教育資源有限，學(xué)校沒有招聘到足夠數(shù)量和質(zhì)量的美育教師，導(dǎo)致學(xué)生在美育教育中很難得到專業(yè)的指導(dǎo)培養(yǎng)，影響了他們的藝術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)造力的發(fā)展。其三，課程設(shè)置不足。由于教育資源有限，學(xué)校往往將更多的課程時間和資源投入到專業(yè)課程和實踐教學(xué)上，而美育教育只能得到有限的時間和資源，導(dǎo)致美育教育的課程設(shè)置不足，難以滿足學(xué)生對藝術(shù)和美學(xué)的需求，限制了他們對美育教育的深入學(xué)習(xí)和理解。其四，活動和比賽機(jī)會不足。美育教育通常需要通過參加各種藝術(shù)活動和比賽來提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和實踐能力。然而，由于教育資源有限，學(xué)校往往無法提供足夠的活動和比賽機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在美育教育中缺乏實踐和展示的機(jī)會，限制了他們的藝術(shù)發(fā)展和成長。由此可見，教育資源不足導(dǎo)致美育教育在教育資源配置中被忽視，限制了美育教育發(fā)展。為了改善這一問題，學(xué)校應(yīng)加大對美育教育的投入，提供更多的器材設(shè)施、招聘更多的專業(yè)教師、增加美育課程設(shè)置，并提供豐富的藝術(shù)活動和比賽機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)提升^[1]。

（二）教師素質(zhì)有待提升

教師素質(zhì)不高的問題主要體現(xiàn)在對美育教育專業(yè)知識和教學(xué)方法了解不深。由于應(yīng)用型高校教師主要以實踐經(jīng)驗為主，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的美育教育理論知識和教學(xué)技巧，導(dǎo)致他們在教學(xué)中無法有效地傳授美育知識，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而很難培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。教師素質(zhì)不高還會導(dǎo)致美育教育教學(xué)質(zhì)量參差不齊。由于教師對美育教育了解不深，很難設(shè)計出富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的教學(xué)活動，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏有效的評估方法，難以準(zhǔn)確地評價學(xué)生的藝術(shù)作品和表現(xiàn)。這樣，學(xué)生在美育教育中的學(xué)習(xí)效果就不能得到保證，使得教學(xué)質(zhì)量參差不齊。教師素質(zhì)不高還會影響學(xué)生對美育教育的興趣及參與度。由于教師不能有效傳授美育知識和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生課堂參與度低下，對藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞缺乏興趣，對美育教育的重要性和意義缺乏認(rèn)識。這樣一來，學(xué)生在美育教育中的學(xué)習(xí)積極性就會受到影響，很難充分發(fā)揮出潛力?？傊處熕刭|(zhì)不高是導(dǎo)致美育教育問題的主要原因之一。教師對美育教育的專業(yè)知識和教學(xué)方法了解不深，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊，無法滿足學(xué)生的需求。同時，教師素質(zhì)不高也影響學(xué)生對美育教育的興趣和參與度，使得學(xué)習(xí)效果受到限制^[2]。因此，應(yīng)該加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的美育教育素質(zhì)，以提升美育教育的質(zhì)量和效果。

（三）課程設(shè)置不科學(xué)

課程設(shè)置不合理的問題主要體現(xiàn)在應(yīng)用型高校音樂課堂課程設(shè)置過于偏重專業(yè)課程，而美育教育只是作為選修課程存在，導(dǎo)致學(xué)生的時間和精力主要放在專業(yè)課程上，而美育教育的課程設(shè)置往往過于簡單和單一，很難滿足學(xué)生多樣化需求。

首先，應(yīng)用型高校音樂課堂課程設(shè)置主要以專業(yè)課程為主，這是為了提升學(xué)生的專業(yè)能力及就業(yè)競爭力。然而，美育教育作為重要的教育內(nèi)容，也應(yīng)該得到足夠多的重視，美育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，對于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升具有重要意義。然而，由于美育教育只是作為選修課存在，學(xué)生通常不能充分參與其中，很難獲得系統(tǒng)和全面的美育教育。其次，由于學(xué)生的時間和精力主要放在專業(yè)課程上，美育教育的課程設(shè)置往往過于簡單和單一。學(xué)生需花費大量時間和精力學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，導(dǎo)致其很難充分參與美育課程，而且，美育課程設(shè)置往往只是簡單介紹一些基本的藝術(shù)內(nèi)容，缺乏深入和系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課程設(shè)置很難滿足學(xué)生的多樣化需求，難以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力。

（四）學(xué)生缺乏參與度

學(xué)生參與度不高的問題主要源于應(yīng)用型高校學(xué)生對美育教育的重要性和意義認(rèn)識不足。由于應(yīng)用型高校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生往往更加關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)實踐活動，而忽視了美育教育重要性。首先，學(xué)生對美育教育認(rèn)識不足，美育教育是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力的重要途徑，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。然而，由于學(xué)生對美育教育認(rèn)識不足，很難意識到參與美育活動的重要性，導(dǎo)致對美育教育的參與度較低。其次，學(xué)生將更多的時間和精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)及實踐活動上。應(yīng)用型高校的學(xué)生面臨著大量的專業(yè)課程和實踐任務(wù)，需要投入大量時間和精力來學(xué)習(xí)、完成這些任務(wù)。因此，沒有足夠的時間和精力來參與美育教育活動，導(dǎo)致美育教育參與度較低。此外，美育教育效果不佳也是學(xué)生參與度不高的原因之一。由于學(xué)生參與度不高，美育教育的實施效果無法得到有效的保證。美育教育需學(xué)生積極參與和投入，通過實踐和體驗來提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)造能力。

（五）教材質(zhì)量方面

應(yīng)用型高校的音樂教材同人才培養(yǎng)的特點不具備同步性，在某種程度上對音樂教學(xué)方法的優(yōu)化有一定制約。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分應(yīng)用型高校通常使用音樂專業(yè)教材，因為針對的是專業(yè)音樂體系以及人才，往往存在著對理論知識尤為重視，但不夠重視體驗，這對學(xué)校音樂教育的開展，不能有效地起到推動作用。因為應(yīng)用型高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)方面存在多樣化特點，音樂教材實用性的缺乏，將會導(dǎo)致職業(yè)院校音樂課堂的開展不具備系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外，在部分音樂教學(xué)過程中，音樂老師可以對音樂教材進(jìn)行自主選擇，使老師自主決策權(quán)偏大。在主客觀條件的影響下，一些音樂老師并不具備充分的能力對教材的優(yōu)劣進(jìn)行鑒別，僅是結(jié)合自身愛好或自身的經(jīng)驗來選擇教材，如此便會有偏頗的情況發(fā)生。教學(xué)的基礎(chǔ)是教材，倘若沒有高質(zhì)量的教材，極易導(dǎo)致音樂教學(xué)目的以及學(xué)生現(xiàn)實需求出現(xiàn)脫節(jié)或偏差，若僅是保留以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，無法滿足當(dāng)下學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)需求。

二、應(yīng)用型高校音樂課堂美育創(chuàng)新方法

首先，在音樂教學(xué)活動中，必須要以學(xué)生為主體發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)積極組織實踐活動，并正確引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的潛能，以及對本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。同時還要鼓勵學(xué)生多參與音樂有關(guān)的實踐活動，包括各類演出、會演等活動，以強(qiáng)烈的參與感去證明音樂教學(xué)活動開展的有效性。

其次，應(yīng)用型高校參與音樂實踐活動的主要渠道之一，就是各類社團(tuán)和協(xié)會，因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與各類社團(tuán)中的音樂實踐，充分利用這些渠道的優(yōu)勢，提高學(xué)生的音樂技能及藝術(shù)修養(yǎng)。鼓勵與音樂相關(guān)的社團(tuán)和協(xié)會多組織實踐活動，并助其擴(kuò)大影響，促使學(xué)生通過參加多樣化的音樂實踐活動，更加熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活，最大限度發(fā)揮這些渠道的正能量，吸引更多的學(xué)生參與其中。

最后，對即將開展的教學(xué)活動要保證其具備科學(xué)合理性。認(rèn)真設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，用以提高整節(jié)課教學(xué)的質(zhì)量，一節(jié)優(yōu)秀音樂課的產(chǎn)生是和高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)節(jié)分不開的。而一個教學(xué)環(huán)節(jié)是否優(yōu)秀，課前的設(shè)計也不是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括在課堂實踐中做出的應(yīng)急反應(yīng)。社會發(fā)展至今，造就了各個年齡段學(xué)生的想法、行為和表現(xiàn)都不盡相同，但是都在追求自己的個性化。這就要求教師在教學(xué)中要全面結(jié)合這些不確定的因素，做出相應(yīng)的調(diào)整。

（一）跨學(xué)科合作教學(xué)

通過跨學(xué)科合作的方式，將美育融入到不同學(xué)科的課程中，以提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維。首先，在工程類專業(yè)的課程中引入美學(xué)原理和設(shè)計思維，通過學(xué)習(xí)美學(xué)原理，學(xué)生了解到美的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)對美的敏感性和欣賞能力。同時，引入設(shè)計思維讓學(xué)生學(xué)會從用戶的角度出發(fā)，思考如何將美學(xué)原理應(yīng)用于實際工程設(shè)計中，從而提高設(shè)計的質(zhì)量和用戶體驗。其次，在應(yīng)用，型高校音樂課堂中組織跨學(xué)科的項目團(tuán)隊，讓不同專業(yè)的學(xué)生共同參與美育相關(guān)的項目。例如，在建筑設(shè)計項目中，邀請工程專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)設(shè)計，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)外觀設(shè)計，以及市場營銷專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)市場調(diào)研和用戶需求分析。通過這樣的跨學(xué)科合作，學(xué)生們互相借鑒和學(xué)習(xí)，從而提高自己的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維。再次，在應(yīng)用型高校開設(shè)跨學(xué)科的選修課程，讓學(xué)生有機(jī)會跨越學(xué)科的界限，深入學(xué)習(xí)美育相關(guān)的知識技能。例如，開設(shè)一門“跨學(xué)科美育實踐”課程，邀請藝術(shù)、設(shè)計、工程等不同專業(yè)的教師共同授課。學(xué)生們通過實踐項目，學(xué)習(xí)如何將美學(xué)原理和設(shè)計思維應(yīng)用于實際問題的解決中，培養(yǎng)自己的審美能力和創(chuàng)新思維。最后，應(yīng)用型高校與藝術(shù)院校、設(shè)計院所等外部機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，共同開展美育項目。例如，與當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館合作，組織學(xué)生參觀展覽并進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)研討。同時，邀請藝術(shù)家、設(shè)計師等專業(yè)人士來校開展講座和工作坊，與學(xué)生們分享經(jīng)驗和見解。通過與外部機(jī)構(gòu)的合作，學(xué)生們接觸到更廣泛的美育資源，拓寬了視野和思維方式^[3]。

（二）開展實踐項目

與當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同策劃和組織藝術(shù)展覽、文化活動等實踐項目，這樣學(xué)生能夠接觸到更多的藝術(shù)資源和專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而提升實踐項目的質(zhì)量及影響力。組織藝術(shù)創(chuàng)作工作坊，邀請專業(yè)藝術(shù)家或教師來校進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過參與創(chuàng)作工作坊，學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作的技巧和方法，不斷提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。定期組織藝術(shù)展覽和演出，為學(xué)生提供展示自己作品和才華的機(jī)會，通過這樣的活動，學(xué)生鍛煉了自己的表達(dá)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，同時可以與其他學(xué)生和觀眾進(jìn)行交流互動。組織文化交流活動，邀請不同地區(qū)或國家的學(xué)生來校交流。通過與不同文化背景的學(xué)生交流，學(xué)生拓寬了自己的視野，增加了對不同文化的理解和欣賞，培養(yǎng)了跨文化交流的能力。鼓勵學(xué)生自發(fā)組織藝術(shù)團(tuán)體，如合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)等。通過參與藝術(shù)團(tuán)體的排練和演出，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時也提升了自己的自信心和舞臺表演能力。利用社交媒體平臺，如微博、微信公眾號等，宣傳和推廣美育實踐項目，通過發(fā)布項目信息、學(xué)生作品展示和活動報道等內(nèi)容，吸引更多學(xué)生參與和關(guān)注美育實踐項目，擴(kuò)大項目的影響力和知名度。

（三）創(chuàng)設(shè)美育課程

美育課程應(yīng)該涵蓋多種藝術(shù)形式，如音樂、舞蹈、戲劇等，以滿足學(xué)生的不同興趣需求。通過多元化的課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對不同藝術(shù)領(lǐng)域的興趣，提升他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。美育課程應(yīng)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，促進(jìn)學(xué)科之間的交流合作。例如，將音樂與數(shù)學(xué)結(jié)合，通過音樂的節(jié)奏和音調(diào)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的節(jié)奏和比例；將舞蹈與歷史結(jié)合，利用舞蹈來展現(xiàn)歷史事件和人物的形象?；诳鐚W(xué)科融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。美育課程應(yīng)注重實踐性教學(xué)，讓學(xué)生親身參與藝術(shù)創(chuàng)作表演。例如，組織學(xué)生參加音樂會、舞蹈演出、戲劇表演等活動，親身體驗藝術(shù)的魅力和樂趣。利用實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。美育課程嘗試引入藝術(shù)家導(dǎo)師制，邀請專業(yè)的藝術(shù)家來指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。藝術(shù)家導(dǎo)師通過示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高藝術(shù)技能和藝術(shù)表達(dá)能力；學(xué)生通過與藝術(shù)家導(dǎo)師的互動，充分理解藝術(shù)創(chuàng)作的過程及技巧。美育課程中組織學(xué)生參加藝術(shù)展覽和演出，讓他們有機(jī)會展示自己的藝術(shù)作品和才華。這不僅提高了學(xué)生的自信心、表達(dá)能力，還接觸到了更廣泛的藝術(shù)形式和風(fēng)格，拓寬了藝術(shù)視野。

（四）建立美育社團(tuán)組織

首先，應(yīng)用型高校通過在校園內(nèi)設(shè)立美育社團(tuán)組織鼓勵學(xué)生自發(fā)參與美育活動，給予場地和資源支持，為學(xué)生提供一個展示和交流的平臺，例如，學(xué)?？梢蚤_放一些空閑的教室或者藝術(shù)工作室，供學(xué)生們進(jìn)行繪畫、音樂等藝術(shù)實踐活動。其次，學(xué)校組織藝術(shù)交流活動，讓不同的美育社團(tuán)之間進(jìn)行互動合作。例如，組織藝術(shù)展覽，讓美術(shù)社團(tuán)的學(xué)生們展示自己的作品，同時邀請音樂社團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演奏，促進(jìn)不同社團(tuán)之間的交流合作。最后，學(xué)校為美育社團(tuán)組織提供一定的經(jīng)費支持和宣傳推廣，例如，為社團(tuán)組織提供經(jīng)費用于購買藝術(shù)材料和器材，或者用于組織一些藝術(shù)活動。同時，學(xué)校通過校園媒體和社交平臺等渠道，宣傳推廣美育社團(tuán)的活動，吸引更多的學(xué)生參與其中。

三、結(jié)語

通過對應(yīng)用型高校音樂課堂美育現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究的探討，發(fā)現(xiàn)美育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升創(chuàng)新能力方面具有重要作用。然而，目前存在的問題仍然需要進(jìn)一步解決和改進(jìn)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對音樂課堂美育的重視，推動創(chuàng)新研究，為學(xué)生提供更多的藝術(shù)、體育等美育活動，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力，為綜合發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（作者簡介：代晨鉑為韓國三育大學(xué)博士在讀； 劉惠為韓國江原大學(xué)博士在讀）

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