《火災(zāi)自動報警系統(tǒng)》數(shù)字化課程資源建設(shè)探究

張雪勤 陳志斌 徐愛國

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化課程資源也在逐漸普及，也給當(dāng)前的高級技工學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求。因此，本文分析了數(shù)字化課程資源建設(shè)的必要性，提出了數(shù)字化課程資源建設(shè)的內(nèi)容，并對《火災(zāi)自動報警系統(tǒng)》數(shù)字化課程建設(shè)的內(nèi)容進行了詳細的分析，從而推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源；技工教育；消防專業(yè)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)和多媒體教學(xué)資源的使用逐漸登上了新的舞臺，成為當(dāng)今技工教育發(fā)展的主流。技工教育作為國家基礎(chǔ)教育之一，不斷為國家輸送技能型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)無法滿足技工院校的教學(xué)需求，故建立技工院校數(shù)字化課程已經(jīng)成為眼下技工院校發(fā)展的必然趨勢。所謂數(shù)字化課程不是傳統(tǒng)教材內(nèi)容的電子文檔，而是對傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方法和手段進行改革的基礎(chǔ)上制作的公共教學(xué)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)圖文、影像及聲音一體化呈現(xiàn)的模式，它是集互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化、開放式、自主式為一身的現(xiàn)代化技術(shù)教育手段。如何適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的要求，實現(xiàn)數(shù)字化課程建設(shè)是目前技工院校的一個重要研究課題。

一、《火災(zāi)自動報警系統(tǒng)》數(shù)字化課程建設(shè)的必要性

（1）面對日益高速發(fā)展的城市建設(shè)以及隨著公眾對消防安全意識的不斷提高，消防技能型人才需求量缺口巨大[1]。面對新世紀(jì)消防事業(yè)的挑戰(zhàn)，以及對消防專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，《火災(zāi)自動報警系統(tǒng)》作為消防工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，僅僅依靠傳統(tǒng)的線下教育教學(xué)方法，與培養(yǎng)消防技能人才的缺口顯然相差甚遠。建立數(shù)字化課程資源可以彌補傳統(tǒng)線下教育的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，打破時間與空間上的限制，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為消防安全工作的發(fā)展提供可靠的人才。

（2）對于高級技工院校的學(xué)生，不僅基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不大，畏難情緒較高。而且生源之間質(zhì)量相差甚遠，僅僅依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)難度較大，很難兼顧到差異化的學(xué)生。建立數(shù)字化課程資源，如分層次習(xí)題庫等方法，可以有效改善這一現(xiàn)象，促進學(xué)生的良性循環(huán)發(fā)展。

（3）目前來講，技工學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，雖然已經(jīng)有部分技工院校建立了數(shù)字化教學(xué)資源平臺，但是從質(zhì)量上講，滿足不了實際教學(xué)的需求，理論與實踐脫節(jié)，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，在一些實踐環(huán)節(jié)，仍然采用傳統(tǒng)的圖片教學(xué)法，學(xué)生無法接觸到實物，根本無法實現(xiàn)在“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)模式，更無法從根本上滿足培養(yǎng)技能型人才的需求。特別是對于技工院校的新型消防工程技術(shù)專業(yè)，數(shù)字化資源更是少之又少，且技工院校的數(shù)字化資源難以共享，各學(xué)校之間存在很大差異，很難有貼合本校實際教學(xué)的數(shù)字化課程資源?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源缺乏整合，且利用率比較低下，造成有些高質(zhì)量的數(shù)字化資源浪費，很難滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求。

（4）對于技工院校的教師，不僅要求具有專業(yè)過硬的理論知識，而且必須具備專業(yè)技能知識，這無疑是對技工院校教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。在數(shù)字化課程建設(shè)的過程中，要求專業(yè)課教師結(jié)合實際的教學(xué)情況，不斷打磨自身的理論知識和實踐技能，不斷進行完善課程標(biāo)準(zhǔn)，制作精美的教學(xué)課件，錄制多樣化的微課視頻，設(shè)置合理的分層的習(xí)題庫，完成技工院校優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程的建設(shè)。對于今后教師的備課，提供大量的素材，也便于知識的積累，提升教師使用數(shù)字化資源的積極性，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。對于技工院校的學(xué)生來說，能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺，利用碎片時間學(xué)習(xí)教師發(fā)布的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

鑒于此，根據(jù)消防工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的特點和能力要求，以消防工程崗位需求為導(dǎo)向，對教材內(nèi)容進行重新整合，構(gòu)建《火災(zāi)自動報警系統(tǒng)》符合高級技工教育要求的數(shù)字化課程，實現(xiàn)本課程教學(xué)資源的數(shù)字化，對培養(yǎng)大批適應(yīng)消防技術(shù)發(fā)展要求的應(yīng)用型技能人才，具有重要的意義。

二、《火災(zāi)自動報警系統(tǒng)》數(shù)字化課程建設(shè)的途徑

《火災(zāi)自動報警系統(tǒng)》課程是消防工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，該專業(yè)課程實踐性較強，在學(xué)習(xí)理論與技能知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，旨在全面發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，為其順利進入工作崗位提供幫助。因此，在《火災(zāi)自動報警系統(tǒng)》數(shù)字化課程建設(shè)的過程中，應(yīng)該結(jié)合該課程的教學(xué)特點，借助于技工教育網(wǎng)站，建設(shè)成一個開放性強、適用性強、課程設(shè)計合理、具有豐富教學(xué)資源，滿足不同層次要求的數(shù)字化課程。具體內(nèi)容如下：

（1）制定課程教學(xué)大綱。依據(jù)高級技工學(xué)校消防工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對于技工教育的特點，基于消防專業(yè)建設(shè)、人才共同培養(yǎng)、服務(wù)社會等多方面與當(dāng)?shù)囟嗉蚁榔髽I(yè)建立校企合作[2]，從未來職業(yè)崗位需求出發(fā)，與企業(yè)專家共同探討，教師企業(yè)充分調(diào)研，確定本課程教學(xué)的基本任務(wù)、要求、教學(xué)重難點以及理論與實操課時分配等具體內(nèi)容，最終制定符合高級技工院校消防專業(yè)的課程教學(xué)大綱。

（2）制作完整精良的多媒體教學(xué)課件。多媒體課件是課堂教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，學(xué)生在課堂上漏記漏聽部分內(nèi)容，課后也可以通過課件進行自學(xué)，鞏固課堂所學(xué)知識。制作多媒體課件的過程，改變傳統(tǒng)教師單獨備課的局面，可以改為專業(yè)課教師集體備課，共同探討以及分享備課經(jīng)驗，有針對性的對課程的重難點進行分析，豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段，制作出多樣化完善的多媒體課件。

（3）建立知識面覆蓋程度可以達到課程要求的工學(xué)結(jié)合微課資源庫。微課資源庫是數(shù)字化課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，知識的傳遞和教學(xué)的講解大部分在此。理論知識夠用為度，重實踐教學(xué)，聯(lián)系企業(yè)專家，結(jié)合課程的內(nèi)容，尋找消防企業(yè)案例，使課程展現(xiàn)的生動有趣，嚴(yán)格進行微課程設(shè)計，合理控制微視頻數(shù)量和質(zhì)量，保證微課資源的制作水平，高效實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（4）建立分層次習(xí)題庫。習(xí)題庫包括選擇題，判斷題、案例分析題等，難易程度覆蓋易、中、難三個層次，且均與知識點的微課視頻相對應(yīng)，其中還包括了與職業(yè)技能水平考試相關(guān)的習(xí)題和模擬測試。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇適合自己的題型。俗話說一把鑰匙開一把鎖，特別是在技工教育中，注重學(xué)生個體發(fā)展，創(chuàng)建分層次習(xí)題庫，是創(chuàng)新也是挑戰(zhàn)，遵循增自信的教育教學(xué)原則，滿足不同學(xué)生的需求，體現(xiàn)其智能化，高效化。

三、《火災(zāi)自動報警系統(tǒng)》課程內(nèi)容建設(shè)

《火災(zāi)自動報警系統(tǒng)》課程開設(shè)于高技班第四學(xué)年第一學(xué)期，選用的教材為人力資源與社會保障部辦公室編寫的《火災(zāi)報警與消防聯(lián)動技術(shù)》。該課程的前導(dǎo)課程為消防工程制圖與識圖、消防供水、建筑防火設(shè)計等課程，學(xué)生已經(jīng)掌握了消防設(shè)施、建筑防火的基本知識，較為成熟地具備了火災(zāi)自動報警系統(tǒng)的基本知識，為火災(zāi)自動報警系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的整體性

根據(jù)教材編排體系和教學(xué)要求的不同，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案進行授課計劃設(shè)置，開展課程。把教材分為火災(zāi)自動報警系統(tǒng)安裝與調(diào)試、消防滅火系統(tǒng)安裝與調(diào)試、消防聯(lián)動系統(tǒng)安裝與調(diào)試三個項目模塊，項目一、項目二和項目三是層層遞進關(guān)系。各項目按照教學(xué)的要求，學(xué)習(xí)背景的不同，分為若干個不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如下圖所示。整個課程涵蓋了火災(zāi)自動報警系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品選型、安裝調(diào)試等，還包含了消火栓、自動噴淋滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、消防廣播、防火卷簾門聯(lián)動系統(tǒng)、排煙風(fēng)機等的安裝與調(diào)試，保證了整個課程體系的完整性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的層次性

各項目按照教學(xué)的要求，學(xué)習(xí)背景的不同，分為若干個不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)列出其基本知識點和任務(wù)實施的技能點，形成課程資源庫。其次，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的順序進行排序，形成易于學(xué)生理解和掌握的課程資源庫。

以項目一“火災(zāi)自動探測報警系統(tǒng)的安裝與調(diào)試”為例，本項目的教學(xué)內(nèi)容通過七個任務(wù)完成。任務(wù)一包含了火災(zāi)探測器的構(gòu)成與分類、主要技術(shù)指標(biāo)、工作原理等基本知識點。任務(wù)二和任務(wù)三包含了定點型光電感煙探測器和線型光束感煙探測器兩種常見的探測器的基本知識、安裝探測器的步驟和所需的附件，最后進行探測器的調(diào)試等。任務(wù)三是使用電子編碼器，電子編碼器是探測器編碼的重要工具，包括了電子編碼器的一般操作、故障排除、以及對普通火災(zāi)探測器的模塊、火災(zāi)顯示盤等的應(yīng)用。這四個任務(wù)的學(xué)習(xí)難度是從簡單到復(fù)雜，循序漸進，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與自信心。

（三）教學(xué)內(nèi)容的獨特性。

對于一些教師而言，往往認(rèn)為只要將理論知識傳授給學(xué)生即可，不再注重課程的質(zhì)量。但是對于消防工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，特別是針對近年來火災(zāi)事故頻繁發(fā)生的消防安全問題，這就要求我們的學(xué)生不僅要掌握理論與實踐知識，而且必須具備堅定的思想信念，達到培養(yǎng)德技同修的綜合型人才的目標(biāo)。故在數(shù)字化課程資源建設(shè)的過程中，自然融入課程思政元素，關(guān)注消防案例，巧妙貫穿于整個教學(xué)過程[3]。

（四）教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性。

各學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)情景設(shè)計過程中，注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，校企合作開發(fā)數(shù)字化資源課程，還原最真實的工作狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，將高技班職業(yè)等級要求的知識點和技能點滲透到每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中去，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與職場崗位間的零距離對接[4]，突出高級技工類學(xué)校的教育特色。教師利用數(shù)字化資源平臺，將實訓(xùn)技能的知識要點與課堂充分結(jié)合，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻資源，既解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到了困難，也解決了教師理論水平與技能水平不足的問題[5]。

例如：消防電話系統(tǒng)，是一種消防專用的、可及時掌握火災(zāi)現(xiàn)場情況及進行其他必要的通信聯(lián)絡(luò)的通信系統(tǒng)，也是學(xué)生崗位職業(yè)能力中必要的一項。因此，安排學(xué)生進行消防電話的調(diào)試和運行。使用火警電話分機插入總線墻孔的插孔，即呼叫電話總機。幾秒后，電話總機就會收到該呼叫。消防值班人員應(yīng)答后雙方通話。通話結(jié)束后拔出火警電話分級即可，安裝調(diào)試后便可開通使用。

（五）教學(xué)內(nèi)容的時效性。

數(shù)字化資源的建設(shè)創(chuàng)建了一種全新的教育教學(xué)環(huán)境，促進了教育教學(xué)手段的多樣化。在建設(shè)的過程中，教師注重收集教學(xué)過程中的信息反饋，注重消防規(guī)范的不斷更新，注重產(chǎn)業(yè)的升級變更和崗位能力的新要求，結(jié)合信息化的技術(shù)，不斷促進資源資料的提升與更新，始終保持?jǐn)?shù)字化課程資源的前沿性。例如，《火災(zāi)自動報警設(shè)計規(guī)范》在2023年的新規(guī)范中做了部分改動，如電線電纜的設(shè)置，電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)置等。那么在數(shù)字化課程的建設(shè)過程中要時刻關(guān)注知識、規(guī)范等的更新，及時進行數(shù)字化資源庫的優(yōu)化與完善。

結(jié)語

《火災(zāi)自動報警系統(tǒng)》數(shù)字化課程的建設(shè)是一個動態(tài)的過程，不僅需要不斷進行補充專業(yè)前沿知識，更需要專業(yè)課教師長期的努力與堅持，積累經(jīng)驗，并逐漸進行完善與優(yōu)化，保證課程的實用性、前沿性。特別是針對高級技工學(xué)校，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，教材的特色，學(xué)習(xí)的環(huán)境等進行合理規(guī)劃，建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源。在滿足學(xué)校自身發(fā)展教學(xué)要求的前提下，實現(xiàn)開放式共享，使優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源成為培養(yǎng)社會、企業(yè)急需的專業(yè)人才的搖籃，真正地為地方經(jīng)濟的發(fā)展，技工教育的改革，貢獻其力量。

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基金項目：江蘇省民辦技工院校高質(zhì)量發(fā)展研究重點課題－《火災(zāi)自動報警系統(tǒng)》數(shù)字化課程建設(shè)

作者簡介：張雪勤，女，碩士研究生，講師，主要從事消防工程專業(yè)方向的研究。