“真趣”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與案例探索

孟婕

【摘要】“真趣”是指意趣、樂趣.其中“真”指的是教學(xué)內(nèi)容要真實，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重知識的來源與實際生活的結(jié)合.“趣”則是指課堂教學(xué)要有趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并適時應(yīng)用適合學(xué)生水平和發(fā)展需要的教學(xué)方法.數(shù)學(xué)教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中主動學(xué)習(xí).文章從“真趣”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對“真趣”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與案例進行分析，旨在讓學(xué)生在“真趣”理念下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】真趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐與案例

引 言

在“真趣”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，強調(diào)將真實生活情境融入課堂，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的實用性和趣味性.同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與、動手實踐，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，體驗成功的喜悅.新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念得到一定程度的轉(zhuǎn)變，由原來的嚴肅課堂變成當(dāng)下的真趣教學(xué)，大大提高了課堂效率，但是在實際教學(xué)中仍有一部分急需解決的問題，影響了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升十分不利.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師大多按照教材內(nèi)容或是提前制作好的PPT課件進行教學(xué)，注重知識的傳授.但是在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生卻很難認真地聽講，無法全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這主要是因為教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一些問題：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于單一

很多教師都是按照教材內(nèi)容進行教學(xué)，無法將新的教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中.傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為主體的傳授式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地接受知識，無法自主學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.這種單一的教學(xué)方式也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法.

（二）教師不能及時給予學(xué)生指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常常根據(jù)課本進行數(shù)學(xué)概念的闡述，這使得教師難以有效掌握學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和參與情況.因此，很多學(xué)生都會出現(xiàn)對教材內(nèi)容掌握不牢固的情況.同時，個別教師為了避免自己在教學(xué)中出現(xiàn)失誤，也會忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和分析.

（三）數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性

數(shù)學(xué)課堂雖然需要教師通過講授、板書等方式讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，但也需要教師的講解具備一定的趣味性，這樣才能吸引學(xué)生注意力.如果教師的教學(xué)缺乏趣味性，就會出現(xiàn)上課氛圍枯燥、授課效果欠佳等現(xiàn)象.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，是以教師講授為主，而不是讓學(xué)生自己思考、探索、發(fā)現(xiàn)知識.這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受知識、記憶知識、練習(xí)知識，缺少思維訓(xùn)練，也無法將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中.

（四）缺少對學(xué)生評價體系的構(gòu)建

缺乏評價體系建設(shè)是當(dāng)前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題之一.傳統(tǒng)教育模式下存在評價體系不夠完善等問題，導(dǎo)致教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價時也存在很多問題：首先是只注重成績，缺少思維形式的評價；其次是評價方式過于單一，僅倚仗書本教學(xué)，知識面太窄；最后是缺乏對學(xué)生評價體系構(gòu)建方面的研究和探討，學(xué)生對于評價結(jié)構(gòu)不了解、不重視，在課堂上不愿意為了評價體系中暴露的缺點做出改變.

（五）缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中興趣變化情況的分析與了解

小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身具有一定難度，教師在進行課堂教學(xué)時必須要充分考慮到這一點，這樣才能保證教學(xué)效果.在教學(xué)過程中教師還需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化情況以及不同時期學(xué)生對知識的掌握程度等，保證課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)化.而在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往容易忽略對學(xué)生興趣情況的了解和掌握，也不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化情況來調(diào)整教學(xué)方式和方法，造成部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生恐懼心理.

二、“真趣”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐

（一）提高教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)

“真趣”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，不斷創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)方法，有效運用各種教學(xué)手段和方法提升自身的教學(xué)能力：首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)理念和方法，了解最新的教育政策和教育動態(tài)，從而不斷更新自己的教學(xué)思路和方法.其次，教師需要注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定個性化的教學(xué)方案，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.最后，教師需要不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷修正和改進自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平和能力.

例如：在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的“分數(shù)”這一概念時，教師可以將“真趣”理念融入教學(xué)中.首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)分數(shù)的應(yīng)用，如切蛋糕、分糖果等場景，讓學(xué)生了解分數(shù)的實際意義.其次，教師可以運用多種教學(xué)方法，如直觀演示、小組合作、游戲競賽等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)分數(shù)知識.同時，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生獨立研究，掌握分數(shù)的特性和計算原則，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的有趣之處及其應(yīng)用價值.通過這樣的方式，教師能提高教學(xué)能力，學(xué)生也能牢固掌握分數(shù)相關(guān)知識，從而提高師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的引路人，教師自身的綜合素養(yǎng)直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度.所以在“真趣”理念下，教師應(yīng)該不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)新課改形勢下對教師的要求.首先，教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)水平，這是提高自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ).第一，教師要不斷完善自身，提升自身對課堂活動、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的綜合運用能力.第二，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的創(chuàng)新能力，不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法.其次，教師應(yīng)該提高自己的文化素養(yǎng)和知識水平.只有提高自己的文化素養(yǎng)和知識水平，才能運用不同形式、不同內(nèi)容、不同方法來開展教學(xué)活動.

例如：在教授小學(xué)數(shù)學(xué)的空間與圖形知識時，教師需要具備豐富的空間想象力和圖形感知能力.為了提升自身的綜合素養(yǎng)，教師可以參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，了解最新的科技手段和教學(xué)資源，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力.同時，教師還可以通過閱讀相關(guān)的書籍和資料，拓展自己的知識面和視野，加強個人的文化修養(yǎng)與整體素養(yǎng).在具體的授課實踐中，教師應(yīng)采取多樣的教育技巧與策略，如多媒體教學(xué)、實物展示、學(xué)生演示等，讓學(xué)生更加直觀地感受空間與圖形的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展各種實踐活動，如制作幾何模型、探索空間關(guān)系等，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在“真趣”理念下的課堂教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.自主探究能力是指在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠積極探索并克服困難，掌握新的知識與技巧.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)能夠借助安排學(xué)生小組內(nèi)的互動討論、動手實操以及對問題的深入研究等方式，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自主探究數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.同時，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣和成就感.

例如：在教授小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式學(xué)習(xí).首先，教師可以提供一些幾何圖形的實物或圖片，讓學(xué)生觀察并描述這些幾何圖形的特點和性質(zhì).接著，教師可以讓學(xué)生自行探究幾何圖形之間的關(guān)系和規(guī)律，同時學(xué)生可以通過小組討論、實踐操作等方式進行探究，并分享自己的發(fā)現(xiàn)和成果，提高自主探究能力.

（三）利用數(shù)字化設(shè)備進行教學(xué)

教師在課堂上利用數(shù)字化設(shè)備進行教學(xué)是非常有必要的.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是簡單地用語言來講解數(shù)學(xué)知識，沒有給學(xué)生留下想象和思考的空間，這樣不能讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生共鳴，而在“真趣”理念下的教學(xué)，教師能夠有效運用多媒體教學(xué)素材來施教，讓學(xué)生能夠通過觀察圖片和視頻等來理解數(shù)學(xué)知識.

例如在教授“比例”這一章節(jié)時，教師可以為學(xué)生準備一些圖片和視頻.通過圖片和視頻幫助學(xué)生理解“比例”這一概念.這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力.

（四）結(jié)合生活實際進行教學(xué)

在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要與時俱進，在“真趣”理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)根據(jù)生活實際和小學(xué)生的心理特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量.小學(xué)生天性活潑，好奇心強，對于外在的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這種心理傾向，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“真趣”理念，從生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在課堂上可以為學(xué)生設(shè)計一些小游戲，將數(shù)學(xué)概念與學(xué)生所喜好的內(nèi)容融合，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究熱情.

例如，在進行“勾股定理”的教學(xué)時，可以設(shè)計一個與生活相關(guān)的問題：“小明從山頂下山剛好走了30米，上山時小明走了另一條路，回到山頂原來的位置，比下山時的路多20米，而從下山的終點到上山的起點的路線與上山、下山的路線剛好構(gòu)成一個直角三角形，上山路線為斜邊，問：小明從下山的終點走到上山的起點，走了多少米？”在學(xué)生思考以后教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出小明行走的路線，并利用勾股定理解決問題.通過生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用點.另外，教師在教學(xué)過程中要注意細節(jié)和方法的優(yōu)化，加強對生活化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，幫助學(xué)生解決日常難題.

三、“真趣”理念的教學(xué)創(chuàng)新點

第一，由灌輸式教學(xué)改為快樂式課堂.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一味灌輸式教學(xué)，學(xué)生被迫接受知識，嚴重缺乏主動性，這樣的教學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力.而在“真趣”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師更重視打造一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉快輕松的環(huán)境里掌握數(shù)學(xué)知識.

第二，由封閉式教學(xué)改為開放式教學(xué).在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用封閉式教學(xué)模式，即教師主宰課堂，學(xué)生被動聽講.而在“真趣”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加熟練地利用開放式教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂的主體，主動參與課堂活動，發(fā)表自己的見解和想法.

第三，由重理論改為重實踐.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常偏重于講授理論知識，卻不重視實踐技能的培養(yǎng).在“真趣”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將理論知識帶到了實踐操作中，讓學(xué)生通過實踐操作來鞏固和深化理論知識.

第四，由單一講解改為互動式教學(xué).在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采取單一講解的方式，學(xué)生往往只是被動地接受知識.在“真趣”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加熱情地參與到與學(xué)生的互動中，鼓勵學(xué)生提出問題和思考，形成互動式教學(xué).

四、案例分析

為了更好地說明“真趣”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，下面將結(jié)合具體的教學(xué)案例進行分析.

案例：來自小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“小數(shù)除法”.

首先，教師通過設(shè)計一個有趣的“小數(shù)游戲”引入課題，讓學(xué)生在游戲中了解小數(shù)除法的概念和運算的規(guī)則.在游戲中，教師將學(xué)生分成幾個小組，每個小組都有一定數(shù)量的“小數(shù)卡片”，學(xué)生需要通過小數(shù)除法運算來比較卡片的大小，從而決定勝負.

其次，教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生自主探究小數(shù)除法的運算方法.在小組討論中，學(xué)生積極發(fā)言、互相交流，共同探究小數(shù)除法的運算方法.

最后，教師設(shè)計實際問題，讓學(xué)生運用所學(xué)的小數(shù)除法運算知識解決實際問題，如計算食物的分量、分配工作時間等.

在整個教學(xué)活動中，教師著力于提升學(xué)生自行尋求知識的能力、團隊合作的意識以及實際操作技能，使課程內(nèi)容生動有趣，確保學(xué)生能在一個輕松愉悅的環(huán)境里掌握數(shù)學(xué)知識.

結(jié) 語

“真趣”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的獨立研究技能、操作技巧及創(chuàng)造力.同時，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)學(xué)生的需求和時代的發(fā)展.相信未來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將繼續(xù)朝著更加多元化、個性化和智能化的方向發(fā)展，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體驗.

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