多元文化音樂(lè)教育融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育的路徑探析

馬丹丹

［摘?要］本文對(duì)多元文化音樂(lè)教育的內(nèi)涵及意義進(jìn)行剖析，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀研究，進(jìn)而提出多元文化音樂(lè)教育融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育的路徑，從發(fā)展音樂(lè)教育新文化的思路、培養(yǎng)多元文化教學(xué)理念的師資、設(shè)計(jì)包含多種文化和音樂(lè)教育的課程以及編寫(xiě)多元文化音樂(lè)教育的教材等方面展開(kāi)論述，旨在進(jìn)一步推動(dòng)多元文化音樂(lè)教育融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育，提升我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的水平。

［關(guān)鍵詞］多元文化；音樂(lè)教育；路徑研究

［中圖分類(lèi)號(hào)］J604

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-2233（2024）06-0050-03

隨著全球化的不斷深入，多元文化現(xiàn)象在各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越受到關(guān)注。音樂(lè)作為人類(lèi)文化的重要載體，其教育方式也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)這一多元化的發(fā)展趨勢(shì)。多元文化音樂(lè)教育，作為一種新型的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，拓寬其音樂(lè)視野，提升其綜合素質(zhì)。將多元文化音樂(lè)教育融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育，不僅有助于推動(dòng)音樂(lè)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，還是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的一種重要補(bǔ)充和完善。本文通過(guò)深入探討多元文化音樂(lè)教育融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育的路徑，旨在為音樂(lè)教育提供新的思路和方法。首先，對(duì)多元文化音樂(lè)教育的內(nèi)涵及其對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的重要性進(jìn)行闡述，明確其在音樂(lè)教育中的地位和作用。其次，分析當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題和不足，探討多元文化音樂(lè)教育融入的必要性和可行性，并在此基礎(chǔ)上提出具體的融入路徑和方法，包括課程設(shè)置、更新教材、優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)資源等方面的改革和創(chuàng)新。最后，對(duì)多元文化音樂(lè)教育融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)踐效果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以期為今后的音樂(lè)教育提供有益的參考和借鑒。本研究為多元文化音樂(lè)教育融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，旨在促進(jìn)音樂(lè)教育的全面發(fā)展，同時(shí)也為其他學(xué)科的教育改革提供一定的啟示和借鑒，推動(dòng)我國(guó)教育的多元化、國(guó)際化發(fā)展。

一、多元文化音樂(lè)教育

（一）多元文化音樂(lè)教育的內(nèi)涵

多元文化音樂(lè)教育既強(qiáng)調(diào)多種不同音樂(lè)之間的融合和交流，也注重對(duì)本土音樂(lè)文化的保護(hù)。它將音樂(lè)作為一種文化來(lái)研究，指導(dǎo)音樂(lè)教育者以一種全新的、全球化的文化視野去看待不同文化背景下的多元文化音樂(lè)體系。應(yīng)對(duì)每一種音樂(lè)文化的價(jià)值予以肯定，更要關(guān)注音樂(lè)背后承載的特定社會(huì)文化。這種開(kāi)放式的教育觀念可以引導(dǎo)學(xué)生具備更廣闊的審美視角、更寬容的多元文化心態(tài)，對(duì)于學(xué)生在不同音樂(lè)文化里建立“多元審美”有積極意義，并有助于國(guó)際的交流合作。多元文化音樂(lè)教育是指在教育中尊重和欣賞不同民族、種族、語(yǔ)言、宗教、性別等身份差異，并通過(guò)相互理解和包容促進(jìn)平等和公正的一種方法。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生在不同音樂(lè)文化體系中的發(fā)展和交流，培養(yǎng)全球視野和平等多元的社會(huì)價(jià)值觀，為社會(huì)和諧和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

（二）多元文化音樂(lè)教育融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育的意義

將多元文化音樂(lè)以教育的方式納入我國(guó)的基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)知與尊重、培養(yǎng)跨文化溝通能力、促進(jìn)多元文化的包容共融，是此舉的重要意義所在。多元文化的融入可以使學(xué)生接觸到更多不同風(fēng)格、流派、地域、民族、歷史等方面的音樂(lè)作品和音樂(lè)知識(shí)，從而豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。學(xué)生也可以通過(guò)比較和欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)，了解不同文化背景下音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，感受不同民族和地區(qū)的風(fēng)土人情和歷史變遷，從而加深對(duì)世界各國(guó)文化的認(rèn)知和尊重。多元文化的融合能有效地突破教學(xué)內(nèi)容的束縛，在傳統(tǒng)的教材中豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在文化中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，在音樂(lè)中理解文化。綜上所述，多元文化音樂(lè)教育融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、拓寬視野、加深對(duì)世界各國(guó)文化的認(rèn)識(shí)和尊重具有重要意義。

二、多元文化音樂(lè)教育融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

通過(guò)文獻(xiàn)研究，有部分學(xué)者對(duì)于國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，音樂(lè)課改縱深推進(jìn)難度大；音樂(lè)課改知行不一，諸多問(wèn)題難于突破。主要問(wèn)題在于課程開(kāi)課率低；師資力量不足；教學(xué)評(píng)價(jià)不完善。還有學(xué)者針對(duì)當(dāng)前的基礎(chǔ)音樂(lè)教育的生態(tài)環(huán)境展開(kāi)了深入的研究，指出在新時(shí)代背景下，基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展迎來(lái)了一系列的新契機(jī)。因?yàn)橐魳?lè)被視為一種文化的傳遞方式，它對(duì)于提升中國(guó)公民的素養(yǎng)與文化品位具有關(guān)鍵性的影響。然而，由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡所帶來(lái)的困擾，不論是城市還是農(nóng)村，或是不同地區(qū)的學(xué)校，其教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量上均呈現(xiàn)出明顯的差距。

綜上，我國(guó)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)音樂(lè)教育存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面，音樂(lè)教育資源分布較不均衡，一線城市的音樂(lè)教育資源豐富，而在偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)教育資源相比之下比較匱乏，音樂(lè)教師數(shù)量不足，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也不夠完善。這導(dǎo)致了基礎(chǔ)音樂(lè)教育水平存在差異，埋沒(méi)了一些具有音樂(lè)天賦的學(xué)生。

另一方面，部分音樂(lè)教師存在兼任其他學(xué)科的情況。音樂(lè)教師在工作崗位上兼任多個(gè)職位，這種情況在農(nóng)村教師群體中更為凸顯，音樂(lè)教師入職后轉(zhuǎn)崗教文化課較多，還有從事教務(wù)工作的，在一定程度上影響了基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展。

（二）多元文化融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

在文獻(xiàn)研究中，有學(xué)者提出在我國(guó)實(shí)施多元文化音樂(lè)教育，首先要確保我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)教育，并且在全國(guó)或地區(qū)的中小學(xué)統(tǒng)編音樂(lè)教材中，已將部分少數(shù)民族的民歌列入教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園，福建省泉州市及當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)就嘗試著將古老的南音引入中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，以重新煥發(fā)這種古老的民間藝術(shù)的活力，此外，泉州師范音樂(lè)學(xué)院也設(shè)立了南音專(zhuān)業(yè)，為傳統(tǒng)文化的傳承培養(yǎng)人才。文章《多元文化音樂(lè)教育在大眾音樂(lè)教育的發(fā)展初探》在探討如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)指出：目前我國(guó)的小學(xué)普遍存在著缺乏對(duì)于多元文化的理解與尊重的現(xiàn)象，另外在初中課堂開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育存在教學(xué)目標(biāo)不突出和觀念滯后的問(wèn)題。

綜上所述，現(xiàn)階段多元文化融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育主要有以下四種形式。

一是民族音樂(lè)文化融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育。我國(guó)擁有豐富的民族音樂(lè)文化，許多學(xué)校將民族音樂(lè)元素融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育中。例如，一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了民族音樂(lè)課程，教授學(xué)生民族音樂(lè)的演奏和演唱技巧，讓學(xué)生了解和欣賞不同民族的音樂(lè)文化。

二是世界音樂(lè)文化融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育。隨著全球化的推進(jìn)，世界各地的音樂(lè)文化也在逐漸融入我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育中。一些學(xué)校邀請(qǐng)世界各地的音樂(lè)家來(lái)校進(jìn)行演出和講座，讓學(xué)生了解和欣賞不同國(guó)家的音樂(lè)文化。此外，一些學(xué)校還將世界各地的音樂(lè)元素融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，如開(kāi)設(shè)世界音樂(lè)課程，教授學(xué)生不同國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格和表現(xiàn)形式。

三是跨學(xué)科音樂(lè)教育。除了將不同民族、不同國(guó)家的音樂(lè)文化融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，還有一些學(xué)校將音樂(lè)與其他學(xué)科相融合進(jìn)行跨學(xué)科教育。例如，一些學(xué)校將音樂(lè)與歷史、文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，了解相關(guān)文化和歷史背景。

四是多元評(píng)價(jià)方式。為了更好地反映學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力，一些學(xué)校采用了多元評(píng)價(jià)方式。例如，一些學(xué)校將學(xué)生的演奏、演唱、創(chuàng)作、團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。雖然在基礎(chǔ)音樂(lè)教育方面，多元文化的音樂(lè)教育得到了很大的發(fā)展，但是面臨的挑戰(zhàn)還是很多的。

三、我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育中多元文化音樂(lè)教育的實(shí)施路徑

（一）發(fā)展音樂(lè)教育新文化的思路

音樂(lè)教育的思路一定要更新。通過(guò)觀察一個(gè)新的教育理念的轉(zhuǎn)變不難看出全球多元文化音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。多元文化的音樂(lè)教育，從單純的樂(lè)章，逐漸形成體系化的教育制度，并轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S方式。全球范圍內(nèi)的音樂(lè)教育都是在不斷地融合中慢慢形成的。文章《音樂(lè)教育哲學(xué)觀點(diǎn)的歷史演進(jìn)》對(duì)音樂(lè)教育和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的文化、民族、地域、體制等方面的限制，發(fā)揮了關(guān)鍵作用。歷史上的每一件大事，都起著舉足輕重的作用。我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)參考了希臘音樂(lè)教學(xué)模式，并且在我國(guó)的教育體系中，西方音樂(lè)理論占據(jù)著主要位置。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生過(guò)于關(guān)注知識(shí)技巧，反而忽略了其所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。

（二）培養(yǎng)多元文化教學(xué)理念的師資

培養(yǎng)擁有多元文化教育觀念的教師團(tuán)隊(duì)，更新基礎(chǔ)音樂(lè)教師的教學(xué)理念，是執(zhí)行多元文化基礎(chǔ)音樂(lè)教育的首要任務(wù)。在我們的音樂(lè)基礎(chǔ)教育中，為了讓學(xué)生在自己的文化之外，了解和尊重其他的文化，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)多元文化的音樂(lè)教育理念。之所以這樣做，是因?yàn)槊耖g的、民族的音樂(lè)和西方藝術(shù)滋養(yǎng)下的知識(shí)環(huán)境，各有傳統(tǒng)，各有名詞體系，各有社會(huì)聯(lián)系，各不相同。因此，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)該采取為教師提供多元文化培訓(xùn)，整合多元文化元素、創(chuàng)設(shè)跨文化交流機(jī)會(huì)等方式來(lái)提高教師的跨文化教學(xué)能力。一個(gè)有志于從事音樂(lè)教育的教師應(yīng)當(dāng)具備深厚的多元音樂(lè)文化知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的多元文化素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)多元文化音樂(lè)教育融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育，并促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)包含多種文化和音樂(lè)教育的課程

通過(guò)設(shè)計(jì)多元文化音樂(lè)教育課程，從其他民族和文化的視角出發(fā)，協(xié)助學(xué)生理解并欣賞多元音樂(lè)文化，進(jìn)而提高他們的自我認(rèn)知，為學(xué)生提供接觸音樂(lè)文化，接觸民族音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

（四）編寫(xiě)多元文化音樂(lè)教育的教材

我們可以挑選那些有代表性且獨(dú)具特色的全球音樂(lè)元素進(jìn)行編排。同時(shí)需注意到不能陷入“歐美音樂(lè)主導(dǎo)理論”或“漢語(yǔ)音樂(lè)至上主義”這兩種思維定勢(shì)。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中加入各種不同文化的音樂(lè)作品，強(qiáng)調(diào)少數(shù)民族音樂(lè)的重要性，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)多元的音樂(lè)教育目標(biāo)來(lái)說(shuō)是最基本的要求。在音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)和音樂(lè)教材的選編上都要遵循從易到難、從熟悉到陌生的原則。我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)在推廣多元文化音樂(lè)教育的過(guò)程中，要以構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體為最終目的，應(yīng)該以開(kāi)放、平等的心態(tài)來(lái)對(duì)待世界各民族的音樂(lè)。文化之于一個(gè)社會(huì)，其重要之處，不可不察。教師需要從多元的角度來(lái)全面教育學(xué)生，讓他們能認(rèn)識(shí)并且理解我國(guó)各個(gè)少數(shù)民族豐富多彩的音樂(lè)遺產(chǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)挑選出一些我國(guó)各民族優(yōu)秀的音樂(lè)佳作，以此作為教學(xué)素材。同時(shí)引入來(lái)自其他國(guó)家的高質(zhì)量音樂(lè)作品到課程中，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)這些音樂(lè)，拓寬他們的眼界，更深層次地理解全球各地不同民族的音樂(lè)特色及背后的歷史故事。

結(jié)?語(yǔ)

多元文化音樂(lè)教育是當(dāng)今世界音樂(lè)教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)，它強(qiáng)調(diào)尊重和欣賞不同文化背景下的音樂(lè)，并通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)促進(jìn)多元文化交流和相互理解。將多元文化音樂(lè)教育融入基礎(chǔ)音樂(lè)教育，不僅可以豐富音樂(lè)教育的內(nèi)容和形式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交流能力。在多元文化音樂(lè)教育的實(shí)踐中，我們需要注意以下三個(gè)方面。

第一，尊重不同文化背景下的音樂(lè)。多元文化音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)尊重不同文化背景下的音樂(lè)，包括其獨(dú)特的音樂(lè)語(yǔ)言、風(fēng)格和表現(xiàn)方式。我們應(yīng)該以開(kāi)放的心態(tài)去欣賞和理解不同文化的音樂(lè)，避免以自己的文化背景為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判其他文化的音樂(lè)。

第二，注重音樂(lè)教育的文化內(nèi)涵。多元文化音樂(lè)教育不僅僅是教授不同文化的音樂(lè)，更重要的是通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)傳遞文化內(nèi)涵和價(jià)值觀。我們應(yīng)該將音樂(lè)教育與文化教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，了解不同文化的歷史、文化和價(jià)值觀。

第三，交流能力。我們應(yīng)該通過(guò)組織各種跨文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與來(lái)自不同文化背景的人交流和合作，從而培養(yǎng)他們的跨文化交流能力和文化敏感性。

總之，音樂(lè)基礎(chǔ)教育主要面向中小學(xué)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活為目的，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，注重學(xué)生身心發(fā)展的需要。一個(gè)普遍的共識(shí)是，推動(dòng)教育機(jī)構(gòu)的變革，對(duì)于多元文化教育的學(xué)者和研究者而言，成功推行多元文化教育是勢(shì)在必行的。

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（責(zé)任編輯：馮津瑜）