以美育和樂理知識(shí)為指導(dǎo)，提升高職聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

李鳴

［摘?要］高職聲樂教學(xué)在現(xiàn)行教育政策背景下，如何更好地提升教學(xué)質(zhì)量，尤其是在美育教育日益受到重視的背景下，如何將美育元素融入高職聲樂教學(xué)中，成為一個(gè)重要的研究課題。同時(shí)，基本樂理知識(shí)與聲樂教學(xué)的融合對高職聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高也起到了關(guān)鍵的作用。為此，本文在結(jié)合美育與樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上，探討高職高專提升聲樂教學(xué)質(zhì)量的對策。

［關(guān)鍵詞］美育；樂理；高職聲樂；教學(xué)評價(jià)

［中圖分類號(hào)］J60-05

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-2233（2024）06-0019-03

在新時(shí)代的背景下，中國正處于經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展時(shí)期。各行各業(yè)都在積極對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，職業(yè)院校在全面培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型技能人才方面也取得了顯著成效。這不僅直接影響了學(xué)生對于專業(yè)技能全面學(xué)習(xí)的認(rèn)知與主動(dòng)性，也關(guān)乎到聲樂教育人才所具備的綜合音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展，使他們能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)對聲樂教育人才的需求。

盡管高職院校在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操的同時(shí)，也在思想政治上進(jìn)行建設(shè)，但在實(shí)際操作中仍存在一些問題。例如，如何在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生對聲樂知識(shí)的理解與領(lǐng)悟，以及如何在課程學(xué)習(xí)的過程中建立起一種應(yīng)有的文化觀點(diǎn)和對于思政建設(shè)的全面性理解等。這些問題的存在，無疑對高職聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量構(gòu)成了一定的影響。

一、高職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）高職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

在新時(shí)代的背景下，高職聲樂教學(xué)正在經(jīng)歷一場深刻的變革。這一變革不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，更體現(xiàn)在教育理念和教育目標(biāo)上。從教學(xué)內(nèi)容上看，高職聲樂教學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的聲樂技巧訓(xùn)練，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這種變化的背后，是教育者對于聲樂教育的深入理解和重新定位。他們認(rèn)為，聲樂不僅僅是一種技能，更是一種藝術(shù)，是一種表達(dá)情感和思想的方式。因此，他們在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生理解和感受音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。從教學(xué)方法上看，高職聲樂教學(xué)也在不斷嘗試和探索新的教學(xué)模式。例如，引入項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握聲樂知識(shí)和技能，還利用現(xiàn)代信息技術(shù)如多媒體和網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。這些新的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，也提升了教學(xué)質(zhì)量。從教育理念和教育目標(biāo)上看，高職聲樂教學(xué)也在向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。高職聲樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本、以美育人、立德樹人的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。這樣的教育目標(biāo)，不僅是培養(yǎng)一批具有專業(yè)技能的聲樂人才，更是培養(yǎng)一批具有藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的全面發(fā)展的人才。

高職院校的聲樂教學(xué)雖然在不斷進(jìn)步，但也出現(xiàn)了一些問題。比如，有的學(xué)校在教學(xué)中過分注重技能訓(xùn)練，而忽略了藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)；有的教師在教學(xué)中過分依賴傳統(tǒng)教學(xué)手段，缺乏創(chuàng)新意識(shí)；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上過于追求短期的效果，缺少長遠(yuǎn)的規(guī)劃。這些問題，都有待于我們深入研究，加以解決。

（二）美育在高職聲樂教學(xué)中的重要性

美育在教學(xué)中的重要性日益凸顯，它在提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展以及滿足社會(huì)需求等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。首先，美育在高職聲樂教學(xué)中的重要性不言而喻。美育不僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操的重要手段，也是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑。通過美育，學(xué)生可以更好地理解和欣賞音樂，提高自己的審美能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，美育也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力，這對于他們未來的職業(yè)生涯具有重要的意義。因此，將美育融入高職聲樂教學(xué)中，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，也有助于培養(yǎng)出更具競爭力的音樂人才。

然而，在當(dāng)前我國高職聲樂教學(xué)中，一些教師過于重視技能教學(xué)，忽視了美育的重要性。美育對學(xué)生的全面發(fā)展影響深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。教師在高職高專聲樂教學(xué)中，既要對學(xué)生進(jìn)行音樂技能的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感。

二、美育在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）美育元素在高職聲樂教學(xué)中的融入

21世紀(jì)的教育領(lǐng)域，美育已成為重要的教育方式。既涵蓋傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如美術(shù)、音樂、舞蹈等，又包括感知美的全過程。審美教育的深遠(yuǎn)意圖，既是欣賞美的過程，又是感知美的過程。在這一過程中，學(xué)生不僅在審美能力上得到提高，在創(chuàng)新能力和批判性思維上，也能以藝術(shù)的方式得到新的提高。

在聲樂教學(xué)中，美育的內(nèi)涵和應(yīng)用在高職高專聲樂教學(xué)中具有十分重要的意義，將樂理知識(shí)與美育教育融合，是提升聲樂教學(xué)質(zhì)量的新的手段。特別是在高職聲樂教學(xué)中，美育元素的融入不僅可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能幫助他們更好地理解和掌握聲樂技巧。

美育元素可以通過教學(xué)內(nèi)容的選擇來融入。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該注重音樂的藝術(shù)性和美感，選擇那些具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和高度美學(xué)價(jià)值的作品。這些作品不僅能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能激發(fā)他們對音樂的熱愛和對美的追求。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，通過分析和欣賞音樂作品，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的美，感受到音樂的魅力。

美育元素還可以通過教學(xué)方法的設(shè)計(jì)來融入。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些音樂欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，自主發(fā)現(xiàn)音樂的美，自主體驗(yàn)音樂的情感。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些音樂創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作音樂的過程中，自主表達(dá)自己的情感，自主實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

美育元素也可以通過教學(xué)評價(jià)的改革來融入。在教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)該注重過程和結(jié)果的結(jié)合，既要評價(jià)學(xué)生的音樂技能，也要評價(jià)他們的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力。例如，教師可以通過觀察學(xué)生的音樂表演，評價(jià)他們的聲樂技巧；通過聽取學(xué)生的音樂會(huì)，評價(jià)他們的音樂表現(xiàn)；通過查看學(xué)生的音樂作品，評價(jià)他們的音樂創(chuàng)新。

（二）美育在高職聲樂教學(xué)方法選擇中的應(yīng)用

在探討美育在高職聲樂教學(xué)方法選擇中的應(yīng)用時(shí)，我們必須明確一點(diǎn)，即美育不僅僅是一種教育理念，更是一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)的是通過藝術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的審美能力，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在高職聲樂教學(xué)中，美育的應(yīng)用策略主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，教師應(yīng)將美育理念融入聲樂教學(xué)的全過程中。這包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的方式等。例如，教師可以優(yōu)先選擇富有藝術(shù)感染力的作品作為教學(xué)內(nèi)容，通過加深對歌曲的背景知識(shí)、歌詞的含義等相關(guān)內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生深層次理解作品并感受歌曲的美，從而提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。

第二，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。這需要教師在教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生聲樂技巧，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞音樂，培養(yǎng)他們的音樂審美情趣。例如，教師可以組織學(xué)生觀看音樂會(huì)、歌劇表演等，讓他們親身體會(huì)音樂的魅力以及音樂給他們內(nèi)心帶來的震撼美，從而提高他們的音樂審美能力。

第三，教師應(yīng)利用美育理念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這需要教師在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過設(shè)計(jì)一些有趣的音樂活動(dòng)，如音樂劇表演、合唱比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、基礎(chǔ)樂理知識(shí)在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師可以將基礎(chǔ)樂理知識(shí)與聲樂技巧相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的同時(shí)，也能夠深入理解音樂的基本元素和原理。例如，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音階、和弦、韻律等基本樂理知識(shí)，對歌曲的結(jié)構(gòu)、旋律走向有了更好的理解，從而對音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色的把握更加準(zhǔn)確，演唱技巧也有了更大的提高。教師可以通過講解音階和和弦的知識(shí)，幫助學(xué)生理解聲樂作品的結(jié)構(gòu)和旋律走向；通過講解節(jié)奏和節(jié)拍的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的演唱節(jié)奏和聲音走向；講解聲音的產(chǎn)生和傳播原理，讓學(xué)生理解聲樂技巧的原理和應(yīng)用，使音階更好地運(yùn)用到實(shí)際演唱中，使歌曲的表現(xiàn)力更加豐富。

在教學(xué)方法上，教師可以采用情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，將基礎(chǔ)樂理知識(shí)融入實(shí)際的聲樂演唱中，讓學(xué)生在提高音樂審美能力的基礎(chǔ)上，對聲樂的教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的理解。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些音樂游戲或音樂創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用樂理知識(shí)，也可以通過模擬音樂會(huì)或舞臺(tái)表演的形式，讓學(xué)生在實(shí)際的演唱中體驗(yàn)和應(yīng)用樂理知識(shí)。

教師可以利用多媒體教學(xué)工具，如音樂軟件、音樂視頻等，將抽象的樂理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的視聽材料，使學(xué)生更直觀、更深入地理解和掌握樂理知識(shí)。學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)和弦知識(shí)，嘗試將歌曲進(jìn)行和弦的改編，強(qiáng)化樂理知識(shí)的積累。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料等途徑，自主探索和學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。

四、高職聲樂教學(xué)評價(jià)

（一）當(dāng)前高職聲樂教學(xué)評價(jià)存在的問題

在當(dāng)前的高職聲樂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)體系存在的一些問題在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，教學(xué)評價(jià)過度強(qiáng)調(diào)技能的考核，忽視了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這種評價(jià)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于追求技巧的熟練度，忽視了音樂的內(nèi)在情感和藝術(shù)性。其次，現(xiàn)行的教學(xué)評價(jià)體系過于單一，主要依賴于期末考試的成績，忽視了日常學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。這種評價(jià)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注短期的學(xué)習(xí)成果，忽視了長期的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，現(xiàn)行的教學(xué)評價(jià)體系缺乏對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，忽視了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

在這種背景下，高職院校需要對聲樂教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，需要建立一個(gè)更加全面的教學(xué)評價(jià)體系，既要考核學(xué)生的技能水平，也要評價(jià)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這種評價(jià)方式可以通過多元化的評價(jià)方式來實(shí)現(xiàn)，如平時(shí)成績、期末考試、作品展示、音樂會(huì)表演等。其次，需要建立一個(gè)更加注重過程的教學(xué)評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這種評價(jià)方式可以通過形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)。最后，需要建立一個(gè)更加注重個(gè)體差異的教學(xué)評價(jià)體系，既要有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也要有個(gè)別化的評價(jià)策略。這種評價(jià)方式可以通過個(gè)性化評價(jià)和差異化評價(jià)相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)。

（二）以美育和樂理知識(shí)為指導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)改革策略

在探討高職聲樂教學(xué)評價(jià)改革策略的過程中，以美育和樂理知識(shí)為指導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)改革策略具有重要的意義。這種策略的實(shí)施，不僅能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能提高他們的音樂創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

首先，以美育為指導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)改革策略，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生的音樂技能的提高，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，教學(xué)評價(jià)也應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行，包括學(xué)生的音樂技能、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。這樣，不僅可以更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

其次，以樂理知識(shí)為指導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)改革策略，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對音樂理論知識(shí)的掌握。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對音樂理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，通過教學(xué)評價(jià)來檢查學(xué)生對音樂理論知識(shí)的掌握程度。這樣，不僅可以提高學(xué)生的音樂理論知識(shí)水平，還可以提高他們音樂理論的應(yīng)用能力。

最后，以美育和樂理知識(shí)為指導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)改革策略，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。從總體上看，教學(xué)評價(jià)改革策略以美育、樂理知識(shí)為指導(dǎo)，是一種綜合性、科學(xué)性、實(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)評價(jià)手段。因此，教學(xué)評價(jià)也應(yīng)該包括對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，以此來激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。

五、教學(xué)評價(jià)改革的實(shí)施與效果分析

教學(xué)評價(jià)不僅能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，學(xué)校需要對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革，以更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)評價(jià)改革時(shí)，應(yīng)考慮以下五個(gè)方面。

第一，引入多元化的評價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試之外，還可以考慮引入實(shí)踐操作、小組討論、案例分析等多元化的評價(jià)方式，以全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，建立動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系。需要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三，強(qiáng)化過程評價(jià)。需要強(qiáng)化過程評價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

第四，評估改革效果。在實(shí)施教學(xué)評價(jià)改革后，我們可以通過對教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，來評估改革的效果。例如，可以通過比較改革前后的學(xué)生成績、學(xué)習(xí)滿意度等數(shù)據(jù)，來評估改革的效果。

第五，收集學(xué)生反饋。學(xué)校還可以通過收集學(xué)生的反饋，來了解他們對教學(xué)評價(jià)改革的看法。例如，可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式，來收集學(xué)生的反饋。

結(jié)?語

總的來說，通過美育和樂理知識(shí)的引導(dǎo)，高職院校可以有效地提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。然而，這需要對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行深入的改革，以便更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，需要不斷探索和嘗試，以便找到最適合本校學(xué)情的教學(xué)評價(jià)模式。

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（責(zé)任編輯：尤?雷）