歸納·拆解·思辨

史若凡

［摘?要］上海音樂學(xué)院音樂學(xué)系面向研究生開設(shè)的“大型復(fù)雜曲式研究”是一門音樂作品分析的專業(yè)課程。該課程注重細(xì)致分析音樂語言，延續(xù)了錢仁康先生整合中西方分析理論與實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)。課程內(nèi)容系統(tǒng)全面，既講授音樂分析的理論知識(shí)，也通過典型案例的分析培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在教學(xué)觀念上注重從歷史演變、結(jié)構(gòu)解析、語言特征等多角度剖析音樂作品，強(qiáng)調(diào)個(gè)案研究，注重細(xì)節(jié)的考察，以期通過多視角解析音樂語言，準(zhǔn)確把握作品的特質(zhì)。該課程有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)和當(dāng)代的分析方法，與時(shí)俱進(jìn)。該課程對(duì)推動(dòng)當(dāng)代音樂分析研究意義重大，并為改革傳統(tǒng)曲式教學(xué)，轉(zhuǎn)向語言本位的音樂分析提供了良好借鑒。

［關(guān)鍵詞］大型復(fù)雜曲式研究；曲式教學(xué)；上海音樂學(xué)院音樂學(xué)系；音樂作品分析

［中圖分類號(hào)］J604

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-2233（2024）06-0013-03

上海音樂學(xué)院音樂系的“音樂作品分析”課程體系具有完備的多層級(jí)結(jié)構(gòu)。從本科階段到研究生階段開設(shè)了一系列課程，涵蓋音樂分析及學(xué)習(xí)的全過程。這套課程體系在國內(nèi)音樂院校中極為難得，獨(dú)具特色與影響力。2006年，上海音樂學(xué)院音樂學(xué)系以本科四年級(jí)“大型復(fù)雜曲式”課程為基礎(chǔ)，面向全校碩博研究生開設(shè)了“大型復(fù)雜曲式研究”這門專業(yè)分析課程。該課程聚焦于音樂語言的細(xì)致分析，并對(duì)各類型的大型曲式作品進(jìn)行深入剖析，成為音樂學(xué)系音樂分析教學(xué)的重要組成部分。2022年，該課程被評(píng)為上海音樂學(xué)院的精品課程之一，充分體現(xiàn)了音樂學(xué)系在音樂分析領(lǐng)域的教學(xué)成果與學(xué)科特色。

“復(fù)雜曲式”的思路始于上海音樂學(xué)院音樂分析學(xué)科的帶頭人錢仁康先生。他在幾十年的教學(xué)生涯中注意學(xué)習(xí)西方音樂分析的理論，并收集相關(guān)案例，將蘇聯(lián)音樂分析體系與西方音樂分析體系及教學(xué)思路有機(jī)融合，結(jié)合中國學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，形成了具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)思維。“大型復(fù)雜曲式研究”主要由音樂學(xué)系錢亦平教授負(fù)責(zé)教學(xué)工作。通過多年執(zhí)教實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累，錢亦平教授逐步形成了一整套完備、獨(dú)特的教學(xué)體系。在課程中，她系統(tǒng)介紹各類大型曲式的類型特征及其在不同歷史時(shí)期的運(yùn)用規(guī)律，并重點(diǎn)分析不同時(shí)期的作曲家在運(yùn)用大型曲式創(chuàng)作過程中呈現(xiàn)的個(gè)人風(fēng)格，同時(shí)，結(jié)合典型代表曲例深入剖析不同時(shí)期大型曲式作品的語言特征。通過這一系列教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生可以較為全面系統(tǒng)地掌握大型曲式的類型、運(yùn)用規(guī)律及分析方法，并在分析實(shí)踐中獲得剖析作品的能力。錢亦平教授的教學(xué)模式自成體系、內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生起到了較好的指導(dǎo)作用。2022年始，鄒彥教授開始負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)工作。在延續(xù)了錢亦平教授的教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，他進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)不同時(shí)期作品語言風(fēng)格特征的分析深度以及對(duì)結(jié)構(gòu)的細(xì)化程度。他強(qiáng)調(diào)在掌握基本類型和分析方法的基礎(chǔ)上，更要注重音樂語言的演進(jìn)角度，分析不同時(shí)期作曲家在創(chuàng)作手法上呈現(xiàn)的新意，更加注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的分析視角，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度解讀同一作品。通過上音音樂學(xué)系教授的共同努力，“大型復(fù)雜曲式研究”在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，使課程在當(dāng)代音樂分析與研究語境中保持前沿性。

一、貫徹歷史觀念

音樂分析是一門交叉學(xué)科，涉及歷史學(xué)、民族音樂學(xué)、音樂美學(xué)等音樂學(xué)專業(yè)其他分支學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。從歷史學(xué)的角度來看，產(chǎn)生于不同歷史背景下的音樂作品均帶有時(shí)代特點(diǎn)的理論和歷史縮影。因此，曲式分析如何與史學(xué)觀念進(jìn)行結(jié)合，一直是“大型復(fù)雜曲式研究”教學(xué)中不斷思考的問題。

“大型復(fù)雜曲式研究”的課程負(fù)責(zé)人錢亦平教授曾指出：對(duì)于分析工作者來說，雖然在歷史分期上與史學(xué)學(xué)科相同，但其主要任務(wù)側(cè)重于對(duì)不同歷史時(shí)期的作品做歸納和分類，勾勒出每一種曲式的歷史發(fā)展輪廓及特點(diǎn)。具體來說，要從音樂作品的歷史背景切入，在整體上把握音樂作品的語言構(gòu)成、結(jié)構(gòu)模式等要素。由于每一歷史時(shí)期作品的參數(shù)和主宰結(jié)構(gòu)的要素不同，因而分析工作者也必須有不同的歷史觀察點(diǎn)。此外，上海音樂學(xué)院副院長馮磊在《曲式與作品分析中的歷史觀》一文中同樣主張將史學(xué)觀念和曲式學(xué)研究相結(jié)合。

基于此，“大型復(fù)雜曲式研究”課程設(shè)計(jì)上始終貫徹歷史發(fā)展的理念，該課程在內(nèi)容設(shè)置上融合了“曲式發(fā)展史”的思路，十分注重對(duì)每一時(shí)期的曲式類型進(jìn)行歸納和劃分，并勾勒出每一種曲式類型的歷史發(fā)展輪廓。例如，在分析“奏鳴曲式”的作品時(shí)，該課程對(duì)奏鳴曲式各個(gè)歷史時(shí)期發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，且按照奏鳴曲式的歷史演變過程進(jìn)行逐一講解。

課上對(duì)奏鳴曲式的歷史進(jìn)程講解涉及的內(nèi)容包括：17世紀(jì)后半葉到18世紀(jì)前半葉：古二部曲式到古奏鳴曲式；18世紀(jì)中葉：典型奏鳴曲式；浪漫主義時(shí)期及以后：多樣化與復(fù)雜化的奏鳴曲式。

而在講解“復(fù)三部曲式”時(shí)，該課程對(duì)復(fù)三部曲式在各個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了提煉和總結(jié)，并對(duì)不同時(shí)期的復(fù)三部曲式進(jìn)行分類，并講解相關(guān)的譜例。

課堂上錢亦平教授對(duì)復(fù)三部曲式各個(gè)時(shí)期歷史發(fā)展特點(diǎn)總結(jié)為：1.巴洛克時(shí)期——初步成型（舉例：a.復(fù)三部詠嘆調(diào)——約.塞.巴赫第160康塔塔第5曲；b.科列里大協(xié)奏曲中的復(fù)三部曲式；c.巴赫《馬太受難曲》第29曲“我樂意自己前行”，為帶利都奈羅的復(fù)三部詠嘆調(diào)）。2.古典主義時(shí)期——大量涌現(xiàn)（舉例：a.莫扎特C大調(diào)鋼琴奏鳴曲（K309）第二樂章；b.貝多芬第三交響曲第三樂章；c.貝多芬第五交響曲第三樂章；d.貝多芬第九交響曲第二樂章）。3.浪漫主義時(shí)期——有聲有色（舉例：a.拉威爾《優(yōu)美的晨歌》；b.圣桑交響詩《死神之舞》；c.瓦格納《湯豪瑟》序曲；d.柴可夫斯基《曼弗雷德》交響曲第二樂章；e.韋伯《邀舞》；f.肖邦的復(fù)三部曲式作品）。4.20世紀(jì)上半葉——傳統(tǒng)延續(xù)（a.肖斯塔科維奇第五交響曲第二樂章；b.肖斯塔科維奇第八交響曲第三樂章）。

任何時(shí)代的作曲家，其音樂創(chuàng)作都或多或少會(huì)受到當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所積淀歷史經(jīng)驗(yàn)的影響，可以說，每一部音樂作品都是當(dāng)時(shí)歷史的縮影。因此，對(duì)待音樂作品的分析絕不應(yīng)僅僅停留在音高結(jié)構(gòu)本身或者旋律的規(guī)律，而需要關(guān)注到更深層次的內(nèi)在邏輯與創(chuàng)作思維，包括作曲家如何在歷史經(jīng)驗(yàn)的影響下塑造其自身獨(dú)特的音樂語言，“大型復(fù)雜曲式研究”課程通過在曲式分析過程中貫徹歷史觀念，使學(xué)生對(duì)音樂作品有更加深入與全面的認(rèn)知。

二、拆解復(fù)雜結(jié)構(gòu)

“大型復(fù)雜曲式研究”與傳統(tǒng)曲式分析課程最大的區(qū)別在于其重點(diǎn)分析的音樂作品往往具有規(guī)模龐大、內(nèi)容和形式較為復(fù)雜且融合了多種曲式類型的特征。如何將這些結(jié)構(gòu)上更為復(fù)雜、在音樂語言上更為豐富的音樂作品用更為直觀的方式使學(xué)生接納和理解，是“大型復(fù)雜曲式研究”課程要解決的核心問題之一。

因此，該課程對(duì)大型復(fù)雜音樂作品的分析沿襲了“從整體到局部進(jìn)行觀察，從內(nèi)容到形式走向統(tǒng)一”的方式，對(duì)曲式結(jié)構(gòu)層層剝繭，對(duì)大型復(fù)雜曲式包含的不同曲式結(jié)構(gòu)特征和分析視角進(jìn)行解讀。對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的拆分步驟涉及：（1）觀察音樂作品的全局結(jié)構(gòu)。主要包括全曲的總體結(jié)構(gòu)布局，包含幾個(gè)樂章、樂章之間如何安排、可以從哪些曲式角度進(jìn)行分析，此外還對(duì)每個(gè)樂章的曲式類型，不同樂章之間在調(diào)性、主題、節(jié)奏等方面的關(guān)系進(jìn)行了考察；（2）拆解樂章內(nèi)部結(jié)構(gòu)。包括分析作品的各個(gè)部分及其功能、主題出現(xiàn)的順序、調(diào)性關(guān)系、變化等，還有展開部的構(gòu)成和發(fā)展手法以及引子、間奏、尾聲的作用等；（3）拆解樂句結(jié)構(gòu)。包括拆解每個(gè)樂句的小節(jié)數(shù)、句式結(jié)構(gòu)、旋律結(jié)構(gòu)、和聲進(jìn)展、節(jié)奏型等細(xì)節(jié)分析，同時(shí)考察不同樂句之間在主題、旋律、節(jié)奏上的發(fā)展變化關(guān)系；（4）關(guān)注作曲家創(chuàng)作手法。主要解析作曲家在主題變形、延伸、變奏等手法上的運(yùn)用以及和聲、節(jié)奏、配器、復(fù)調(diào)元素等創(chuàng)作技術(shù)分析；（5）考察曲式結(jié)構(gòu)與作品內(nèi)涵的聯(lián)系。主要包括分析結(jié)構(gòu)特征如何傳達(dá)創(chuàng)作意圖、情感內(nèi)涵等。

大型復(fù)雜曲式是音樂形式發(fā)展的高級(jí)階段，其結(jié)構(gòu)汲取精華并發(fā)展了各種簡(jiǎn)單曲式。拆解其結(jié)構(gòu)，可以看到音樂形式從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演進(jìn)歷程；明確各個(gè)樂章的結(jié)構(gòu)，主題的運(yùn)用手法、發(fā)展方式等，深入理解作曲家的創(chuàng)作思路，可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)部分的角色，找到主題描寫對(duì)象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。

三、強(qiáng)化作品特性

每一部音樂作品都有其自身獨(dú)特的價(jià)值，它的創(chuàng)作過程包含著獨(dú)特的音樂語匯與材料特征，而基于音樂作品本身實(shí)現(xiàn)的音樂分析是一種多樣化與個(gè)性化的創(chuàng)造性行為，其目的在于發(fā)現(xiàn)音樂作品內(nèi)在結(jié)構(gòu)的邏輯與關(guān)聯(lián)。該課程在分析大型復(fù)雜曲式時(shí)非常注重強(qiáng)化作品的特性，通過強(qiáng)調(diào)作品特點(diǎn)，可以避免模糊其風(fēng)格屬性，準(zhǔn)確把握其藝術(shù)特征。通過對(duì)特色的分析，可以加深對(duì)創(chuàng)作者風(fēng)格的理解。例如，課程在解析“奏鳴曲式的復(fù)雜化”時(shí)，以弗郎茨·李斯特（Franz?Liszt）的交響詩《塔索》為例進(jìn)行詳細(xì)闡釋，揭示了該作品作為標(biāo)題音樂呈現(xiàn)文學(xué)內(nèi)容的特征。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既突出了交響詩的文學(xué)性，又深入剖析了李斯特運(yùn)用華麗絢爛的音樂語言進(jìn)行描繪的手法，使學(xué)生對(duì)交響詩的風(fēng)格特點(diǎn)和復(fù)雜化手法形成有了清晰認(rèn)識(shí)。

此外，在解析該作品結(jié)構(gòu)時(shí)，凸顯了單樂章作品中同時(shí)兼具著奏鳴套曲原則、主題變形的手法以及混合多種曲式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。例如，在講解李斯特的交響詩《塔索》時(shí)，強(qiáng)調(diào)該作品采用了變奏原則與奏鳴曲式原則相結(jié)合的混合曲式，共有三個(gè)部分。除了對(duì)曲式結(jié)構(gòu)及音樂內(nèi)涵進(jìn)行細(xì)致的講解之外，課堂上還對(duì)《塔索》的主題含義以及在作品中的主題變形手法的運(yùn)用進(jìn)行了講解。通過對(duì)作品特性的強(qiáng)化，有助于準(zhǔn)確把握作品風(fēng)格，可以避免模糊其風(fēng)格屬性，準(zhǔn)確地突出交響詩《塔索》的藝術(shù)特征。

在解析浪漫主義時(shí)期的標(biāo)題音樂和歌劇創(chuàng)作時(shí)，課堂講解會(huì)著重分析作品主題所呈現(xiàn)的音樂內(nèi)涵，并對(duì)主題類型進(jìn)行歸納。錢亦平教授通過對(duì)大量案例的考察，將不同時(shí)期歌劇作品的主題類型歸納為情感型、描繪型、體裁型、風(fēng)格型和結(jié)構(gòu)型五類。例如，情感型主題著眼抒發(fā)某種情感，如朱塞佩·威爾第（Giuseppe?Verdi）歌劇《奧賽羅》的“愛情主題”；描繪型主題著眼描寫某種場(chǎng)景或圖像，如里姆斯基柯薩科夫（Rimskykorsakov）的歌劇《薩特調(diào)》中的“海洋主題”。通過這種類型化的歸納及總結(jié)，幫助學(xué)生從宏觀上把握不同作品主題的多樣性，加深對(duì)音樂主題的理解。

音樂作品分析在啟發(fā)創(chuàng)作、指導(dǎo)表演、推動(dòng)研究等方面都發(fā)揮著重要作用。作品技法作為音樂語言的重要組成部分，關(guān)系到風(fēng)格特征的判斷和歷史地位的評(píng)價(jià)。因此，“大型復(fù)雜曲式研究”課程通過對(duì)作品特性的強(qiáng)調(diào)，結(jié)合技法分析、風(fēng)格定位和審美價(jià)值判斷使音樂研究形成有機(jī)統(tǒng)一體，總結(jié)出了一套認(rèn)識(shí)和理解音樂作品的綜合途徑。

四、注重分析細(xì)節(jié)

在大型復(fù)雜曲式的分析中，細(xì)節(jié)反映了音樂思想如何通過動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化而豐富擴(kuò)展，呈現(xiàn)從小結(jié)構(gòu)到大結(jié)構(gòu)的發(fā)展脈絡(luò)，也能夠反映出作曲家對(duì)音樂語言的精心運(yùn)用。在“大型復(fù)雜曲式研究”課上也會(huì)對(duì)音樂作品某一具體的結(jié)構(gòu)特性的細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀。例如，鄒彥教授曾在課堂上針對(duì)“假再現(xiàn)”這一曲式結(jié)構(gòu)中的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，并將“假再現(xiàn)”的特點(diǎn)歸納為：（1）在接近中部或插部結(jié)束的位置出現(xiàn)；（2）一般只出現(xiàn)再現(xiàn)部主題的片段，由于“假再現(xiàn)”在功能上兼具連接與再現(xiàn)的雙重屬性，所以一般不會(huì)完整地再現(xiàn)主題，大多數(shù)情況下只再現(xiàn)主題動(dòng)機(jī)，之后就轉(zhuǎn)入連接過渡；（3）不會(huì)在主題原來的調(diào)性上出現(xiàn)；（4）“假再現(xiàn)”之后經(jīng)過短暫的連接或者屬準(zhǔn)備之后，會(huì)出現(xiàn)真正的再現(xiàn)。通過總結(jié)，可以看出該課程在傳授曲式知識(shí)的同時(shí)，也著重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰬B(tài)度。鄒彥教授不僅系統(tǒng)講解“假再現(xiàn)”的功能屬性、出現(xiàn)位置等理論知識(shí)，還提供了判定“假再現(xiàn)”的具體方法，并力求概括出“假再現(xiàn)”存在的必要條件。由概念釋義到判定方法的循序漸進(jìn)教學(xué)，能幫助學(xué)生深入理解“假再現(xiàn)”這一結(jié)構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析作品。對(duì)結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)的精細(xì)化解讀，也啟發(fā)學(xué)生在分析中積累結(jié)構(gòu)思維，關(guān)注參數(shù)變化對(duì)整體的影響。通過注重方法與思維培養(yǎng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)曲式知識(shí)的同時(shí)，也獲得了分析音樂結(jié)構(gòu)的思考方法。

在大型復(fù)雜曲式的分析過程中，細(xì)致地關(guān)注音樂細(xì)節(jié)對(duì)深入理解作品有著重要意義。細(xì)節(jié)分析可以揭示樂思的內(nèi)在發(fā)展邏輯，呈現(xiàn)出從小結(jié)構(gòu)到大結(jié)構(gòu)的層級(jí)關(guān)系，看出創(chuàng)作者在不同階段采用手法的變化，充分體現(xiàn)其創(chuàng)作思想，凸顯作品的獨(dú)特亮點(diǎn)，同時(shí)，增加分析的說服力，使之更富藝術(shù)感染力。“大型復(fù)雜曲式研究”課程對(duì)細(xì)節(jié)的細(xì)致分析豐富了對(duì)作品的理解維度，有助于學(xué)生培養(yǎng)出敏銳的音樂分析能力和不俗的品位。

結(jié)?語

長期以來，大部分音樂曲式教學(xué)更注重歸納總結(jié)各種典型曲式結(jié)構(gòu)，而相對(duì)輕視具體作品中結(jié)構(gòu)參數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這導(dǎo)致學(xué)生可以繪制出共性的曲式圖示，但對(duì)作品獨(dú)特的結(jié)構(gòu)邏輯和音樂語言特征缺乏深入理解。而“大型復(fù)雜曲式研究”這門課程給曲式教學(xué)帶來了新的啟示，即曲式教學(xué)需要在傳授各種曲式類型的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰髌贩治鰹橹行?，通過探討旋律、節(jié)奏、和聲等元素之間的相互關(guān)聯(lián)，揭示個(gè)別作品形成的音樂語言與結(jié)構(gòu)邏輯，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作曲家的創(chuàng)作思維方式。學(xué)生可以在這樣的曲式學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)會(huì)音樂創(chuàng)作的本質(zhì)規(guī)律，從被動(dòng)記憶結(jié)構(gòu)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)分析音樂語言，最終形成獨(dú)立思考和個(gè)性化分析的能力。

“大型復(fù)雜曲式研究”這門課程形成了一套完善、系統(tǒng)的教學(xué)體系。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，授課教師積累了豐富的分析案例和實(shí)例，不斷豐富和提高教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，他們既講授傳統(tǒng)的分析方法與理論知識(shí)，也吸收音樂研究的新成果，引入多樣的當(dāng)代分析視角。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代音樂學(xué)視角重新審視傳統(tǒng)作品，培養(yǎng)學(xué)生多維度理解音樂的能力。通過傳統(tǒng)與當(dāng)代知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，課程的社會(huì)價(jià)值和影響力得以不斷提升，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程中獲得了全方位的音樂思維訓(xùn)練與分析能力的提高。這門課代表了上海音樂學(xué)院音樂學(xué)系音樂分析教學(xué)的優(yōu)秀成果，對(duì)中國音樂分析研究領(lǐng)域的發(fā)展發(fā)揮著積極推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：尤?雷）