新時(shí)代民辦高校落實(shí)勞動(dòng)教育的路徑探索

[摘 "要]勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過(guò)程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度和“五育并舉”教育方針的重要組成部分。民辦高校的辦學(xué)定位和以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的要求，與公辦高校特別是重點(diǎn)高校在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等方面存在較大差別，強(qiáng)化勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，樹立熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果，對(duì)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]民辦高校 "勞動(dòng)教育 "路徑探索

項(xiàng)目：2021年度陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目“新時(shí)代民辦本科高校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑探索與實(shí)踐”，編號(hào)：21BG050。

引 "言

我們一直提倡勞動(dòng)教育，提倡教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐育人方面取得了一定成效，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題，尤其是在高等教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)過(guò)程中，比較重視專業(yè)教育，在一定程度上容易忽視勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值。存在勞動(dòng)教育認(rèn)知偏差，勞動(dòng)教育被淡化、弱化、邊緣化，極少設(shè)置獨(dú)立的勞動(dòng)教育課程，缺失系統(tǒng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐，以至于部分大學(xué)生存在不愛勞動(dòng)、不想勞動(dòng)、歧視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果、鋪張浪費(fèi)等不良現(xiàn)象，難以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。大學(xué)生的勞動(dòng)教育不僅關(guān)系著我們從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)，而且關(guān)系著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

加強(qiáng)勞動(dòng)教育的歷史背景與內(nèi)涵

人是勞動(dòng)的產(chǎn)物，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類生存所必需的全部物質(zhì)條件和精神條件。作為生命存在的人要解決吃、穿、住、行等生活問(wèn)題就必須從事生產(chǎn)勞動(dòng)，從自然界中獲取生活資料，這是一個(gè)亙古不變的規(guī)律。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。這一重要論述，突出了勞動(dòng)教育對(duì)于新時(shí)代立德樹人的重要意義，是我們開展勞動(dòng)教育工作的重要遵循。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，指出勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。提出全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，而健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度是其中的重要方面。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，指出勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。

勞動(dòng)是人類全部社會(huì)關(guān)系形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是促使社會(huì)歷史發(fā)展的根本推動(dòng)力量。勞動(dòng)教育是指通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐與活動(dòng)，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)關(guān)系的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力是勞動(dòng)人民的生產(chǎn)實(shí)踐，促使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、技能和錘煉品德，促進(jìn)其全面發(fā)展的一種教育方式。勞動(dòng)教育的內(nèi)涵主要包括：培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)意志和勞動(dòng)技能，促進(jìn)身心健康和激發(fā)智慧，培養(yǎng)集體主義精神、溝通協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境等。

根據(jù)2024年3月教育部發(fā)展規(guī)劃司公布的《2023年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展基本情況》，2023年全國(guó)共有高等學(xué)校3074所，各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4763.19萬(wàn)人。據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)計(jì)，2024屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)1179萬(wàn)。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)造就全面發(fā)展人才的必要條件，也是基本途徑和有效途徑。勞動(dòng)教育使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。勞動(dòng)教育是新時(shí)代高校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才和推動(dòng)高校教育改革中具有不可替代的作用。

陜西民辦高校的定位與勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

陜西作為中西部高等教育重鎮(zhèn)和“一帶一路”建設(shè)的重要支點(diǎn)，有民辦高等學(xué)校33所（含獨(dú)立學(xué)院10所），民辦普通本專科在校生361315人、在學(xué)研究生772人（數(shù)據(jù)來(lái)源：2022年陜西省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)）。據(jù)統(tǒng)計(jì)民辦高校在校生占比接近全省高校學(xué)生的三分之一。民辦高校已經(jīng)成為陜西省高等教育的重要組成部分，為陜西乃至西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送了大批應(yīng)用技術(shù)型人才。

1.陜西民辦高校的辦學(xué)定位與特色

（1）地方性。由于生源的50%以上來(lái)源于陜西省內(nèi)，因此各民辦高?；径ㄎ粸榱⒆汴兾?、面向西部、服務(wù)地方、服務(wù)基層。

（2）應(yīng)用技術(shù)型。由于部分民辦高校起源于職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)學(xué)校等，教師在專業(yè)技術(shù)教學(xué)上具有較強(qiáng)的能力，因此決定了學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷的應(yīng)用技術(shù)型人才。

（3）學(xué)科專業(yè)特色。由于陜西基礎(chǔ)教育相對(duì)落后，文科考生較多，分?jǐn)?shù)較低；舉辦者投入少，辦學(xué)成本相對(duì)低；西安市高校眾多，文科類教師資源充足等諸多原因，形成了以文為主、語(yǔ)言、商務(wù)、教育、健康、藝術(shù)等文化服務(wù)類專業(yè)鏈群。

（4）就業(yè)的基層性。由于專業(yè)、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)質(zhì)量、地理環(huán)境和畢業(yè)生數(shù)量眾多等因素，80%的民辦高校畢業(yè)生就業(yè)于基層民營(yíng)企業(yè)，包括汽車制造與維修、文化與教育、酒店與旅游、養(yǎng)老健康服務(wù)、街道社區(qū)服務(wù)、個(gè)體服務(wù)和創(chuàng)業(yè)等。從民辦高校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、學(xué)科專業(yè)特色和就業(yè)趨向發(fā)現(xiàn)，民辦高校培養(yǎng)的就是應(yīng)用技術(shù)型普通勞動(dòng)者，這是對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人最通俗概括。如果民辦高校培養(yǎng)的勞動(dòng)者不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，就意味著畢業(yè)生沒(méi)有就業(yè)能力，意味著民辦高校人才培養(yǎng)的失敗，也意味著民辦高校“扎根中國(guó)辦大學(xué)”“為黨育人，為國(guó)育才”責(zé)任沒(méi)有落實(shí)。

2.陜西民辦高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

陜西民辦高校近年來(lái)積極落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育綱要（試行）》，雖取得了不少成績(jī)，但是離高標(biāo)準(zhǔn)的要求仍存在一定的差距。具體表現(xiàn)在：

（1）對(duì)勞動(dòng)教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重大意義認(rèn)識(shí)不到位。有些民辦高校勞動(dòng)教育課表上有安排，實(shí)際上沒(méi)行動(dòng)；有些民辦高校用其他活動(dòng)代替勞動(dòng)教育活動(dòng)；還有個(gè)別民辦高校以專業(yè)教育課時(shí)緊張為由，尚未開展勞動(dòng)教育。

（2）大部分民辦高校勞動(dòng)教育基地、勞動(dòng)教育教材、課時(shí)、勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍、勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)體系不健全，處于碎片化狀態(tài)。

（3）“五育并舉”發(fā)展不平衡，思政育人、專業(yè)育人與勞動(dòng)育人結(jié)合不緊密，勞動(dòng)教育沒(méi)有有機(jī)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，主管部門、主管領(lǐng)導(dǎo)督促與評(píng)價(jià)不夠，教師勞動(dòng)育人能力不足，學(xué)生缺乏勞動(dòng)意愿。因此，民辦高校勞動(dòng)教育仍然需要提高認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造條件、全方位推進(jìn)。

3.陜西民辦高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的原因分析

（1）教師原因。部分民辦高校的師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)失衡，主要表現(xiàn)在“雙師型”教師少、學(xué)術(shù)型教師多，四十歲以上的高級(jí)職稱教師少、四十歲以下的青年教師多；大部分民辦高校中級(jí)職稱以下的年輕教師占到50%以上；民辦高校教師的主體是“80后”“90后”“00后”。他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)和改革開放同步，接受了系統(tǒng)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，視野開闊，適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。但是他們成長(zhǎng)生長(zhǎng)在一個(gè)社會(huì)穩(wěn)定、文化多元發(fā)展、科技發(fā)達(dá)、信息傳播通暢的大背景下，存在著“學(xué)好數(shù)理化，走盡天下都不怕”的重智育輕“勞育”的現(xiàn)象。因此他們?cè)趧趧?dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)意志方面存在不足，在當(dāng)下高等教育高質(zhì)量發(fā)展和深度改革的形勢(shì)下，教學(xué)、科研、家庭等任務(wù)繁重，他們既不愿參加掛職鍛煉，也沒(méi)有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的勞動(dòng)教育理論和技能的訓(xùn)練。

（2）學(xué)生原因。如今接受高等教育的主體是“00后”，他們視野開闊、善于接受新知識(shí)、思維活躍、身體健康、性格開朗、善于交際；他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，多才多藝，善于展示自我，喜歡消費(fèi)，價(jià)值觀多元化。但他們也存在自尊心強(qiáng)，心理相對(duì)脆弱，抗壓能力較差，對(duì)生活條件要求高等特點(diǎn)。他們出生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大多是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)一起成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)成為他們主要的消費(fèi)形式，缺乏勞動(dòng)觀念，沒(méi)有參與過(guò)勞動(dòng)鍛煉，哪怕是家庭日常勞動(dòng)也極少參與。特別是“00后”大學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)比較明顯的兩極分化。此外，在民辦高校上學(xué)的學(xué)生60%—70%來(lái)自農(nóng)村或城市低收入家庭，存在錄取成績(jī)偏低、家庭經(jīng)濟(jì)困難等情況，他們的學(xué)習(xí)興趣、能力不高，方法欠佳，學(xué)業(yè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明晰。

（3）學(xué)科專業(yè)原因。工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)豐富，學(xué)生參與校企合作、校地合作、校政合作多，客觀上能夠促進(jìn)勞動(dòng)教育的落實(shí)。文科專業(yè)不同于工科專業(yè)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，傳統(tǒng)文科教育大部分是以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心。然而，民辦高?；旧隙嘁晕目茖I(yè)為主，雖然當(dāng)下倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，但還是存在課堂上聽講、課下讀書的現(xiàn)象，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力和技能方面，缺少先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和路徑研究，因此造成畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中缺乏必要的技能和經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)困難。

（4）家庭社會(huì)原因。我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化階段，決定了民辦高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高素質(zhì)特色應(yīng)用型人才。但目前大部分家長(zhǎng)存在著根深蒂固的“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，認(rèn)為如今的大學(xué)生不需要像農(nóng)民、工人那樣從事體力勞動(dòng)。家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，認(rèn)為“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，他們花巨資供孩子上大學(xué)就是為了讓孩子跳出農(nóng)門或從事腦力勞動(dòng)。然而，理想雖然很豐滿，但現(xiàn)實(shí)卻是每年近千萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)，面臨就業(yè)難的困境，如果不懂得勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，大學(xué)畢業(yè)生就會(huì)變成家庭和社會(huì)的“寄生蟲”。

民辦高校勞動(dòng)教育的形式、保障與意義

我們分析民辦高校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)特色和就業(yè)趨勢(shì)，特別是民辦高校的勞動(dòng)教育及其師生現(xiàn)狀，希望把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型普通勞動(dòng)者，即一線技術(shù)工人、一線普通服務(wù)人員和最基層的管理者。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)做人，就必須堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一、勞動(dòng)教育和社會(huì)服務(wù)相結(jié)合、生產(chǎn)勞動(dòng)和生活技能相協(xié)同、勞動(dòng)的傳統(tǒng)形態(tài)和勞動(dòng)的新形態(tài)相補(bǔ)充的原則，把勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要建立符合民辦高?？茖W(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的勞動(dòng)教育理論課程體系，同時(shí)構(gòu)建“七位一體”的勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)體系，以及“三層次、全員、全方位”的勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)體系。

1.勞動(dòng)教育理論課程教學(xué)體系

要結(jié)合民辦高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)際，組織學(xué)校、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、地方政府專家撰寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的勞動(dòng)教育教材。教材以理論夠用、案例豐富、技能適用為原則，注入陜西紅色基因。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容，建立勞動(dòng)教育課程體系。例如，32學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育課程可以統(tǒng)歸民辦高校馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)講授。按照不同年級(jí)、不同層次，分學(xué)期開設(shè)。要優(yōu)選線上的全國(guó)優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育課程案例，線上線下結(jié)合，邀請(qǐng)省內(nèi)外勞動(dòng)模范、知名專家等分別在校、院兩級(jí)開展勞動(dòng)教育專題講座。堅(jiān)持校內(nèi)老師與校外勞模、工匠、專家聯(lián)合，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)。

2.“七位一體”的勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)體系

（1）專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)

堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。文管類專業(yè)實(shí)踐課程比例不低于30%，充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、專業(yè)基本技能、動(dòng)手能力、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)須獲取“兩證+1證”（畢業(yè)證、學(xué)位證、職業(yè)資格證），努力提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)

①志愿服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)公益事業(yè)，愛心支教、所處大中城市重大會(huì)議服務(wù)、紅色筑夢(mèng)之旅等志愿服務(wù)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感、認(rèn)真的工作態(tài)度、高水準(zhǔn)的專業(yè)素質(zhì)，展現(xiàn)新時(shí)代莘莘學(xué)子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

②環(huán)保、綠化行動(dòng)。陜西民辦高校多集中于秦嶺周邊，秦嶺是中國(guó)的重要山脈之一，其區(qū)域資源、生態(tài)環(huán)境和自然景觀都具有重要的保護(hù)和開發(fā)利用價(jià)值。秦嶺生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和恢復(fù)，對(duì)于維護(hù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的健康發(fā)展有著舉足輕重的重要性。民辦高?？梢栽谇貛X建立基地，利用學(xué)雷鋒日、植樹節(jié)、“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、世界清潔地球日等節(jié)日組織師生到秦嶺開展環(huán)保、綠化等勞動(dòng)教育活動(dòng)。

③扶貧幫困活動(dòng)。陜西處于相對(duì)貧困地區(qū)，西安作為國(guó)際化大都市，城鄉(xiāng)貧困問(wèn)題會(huì)始終存在，特別是老齡化社會(huì)的到來(lái)，需要全社會(huì)關(guān)注、關(guān)愛老年人，因此培養(yǎng)大學(xué)生扶貧幫困意識(shí)和行動(dòng)是民辦高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

④生產(chǎn)勞動(dòng)。農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的根基，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要組成部分。滿足人民美好生活需要、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展、夯實(shí)國(guó)家安全基礎(chǔ)，都離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展。有條件的民辦高校應(yīng)當(dāng)建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，開展與農(nóng)業(yè)種植密切相關(guān)的生產(chǎn)勞動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)種植技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一分耕耘，一分收獲”的勞作之樂(lè)，體悟勞動(dòng)的意義。

⑤“實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)周”。這是西安翻譯學(xué)院十多年如一日?qǐng)?jiān)持不懈開展社會(huì)實(shí)踐的成功案例。學(xué)?；谖目祁悓W(xué)科專業(yè)特色，鼓勵(lì)學(xué)生每年寒暑假利用兩周時(shí)間，積極參與家庭、農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)勞動(dòng)，積極開展社會(huì)調(diào)查研究，并撰寫不少于3000字的報(bào)告。學(xué)校每年組織評(píng)選“實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)周”優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告并開展演講辯論賽，這項(xiàng)活動(dòng)提高了學(xué)生的調(diào)查研究能力、寫作與表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

⑥生活技能類勞動(dòng)。自動(dòng)化和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生的生活自理能力越來(lái)越差，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展校園、宿舍等環(huán)境衛(wèi)生大掃除活動(dòng)；教育學(xué)生自己事情自己做，家里事情幫著做；引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，參與孝親、敬老、愛幼等活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提升學(xué)生的“自我教育、自我提高、自我管理與自我服務(wù)”能力。

⑦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等新型勞動(dòng)。信息技術(shù)飛速發(fā)展，特別是人工智能、5G、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的不斷更新，非生產(chǎn)性勞動(dòng)、非物質(zhì)性勞動(dòng)、數(shù)字勞動(dòng)等前景廣闊，因此組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等新形式勞動(dòng)，要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前勞動(dòng)形態(tài)的多樣性和創(chuàng)新性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)帶來(lái)豐富多彩的產(chǎn)品和服務(wù)。

3.“三層次、全員、全方位”勞動(dòng)教育活動(dòng)保障評(píng)價(jià)體系

沒(méi)有保障和科學(xué)評(píng)價(jià)的勞動(dòng)教育永遠(yuǎn)是一句空話。民辦高校的勞動(dòng)教育要落到實(shí)處，首先必須有組織保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障、勞動(dòng)場(chǎng)所保障和人員技術(shù)保障，把勞動(dòng)教育納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系。其中最關(guān)鍵的是把勞動(dòng)教育的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系融入人才培養(yǎng)方案，把勞動(dòng)教育作為人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)的組成部分。其次制定勞動(dòng)教育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)，做到勞動(dòng)量適度、師生樂(lè)于實(shí)施、可操作性強(qiáng)。最后實(shí)施“三層次、全員、全方位”勞動(dòng)教育活動(dòng)考核評(píng)價(jià)。三層次是指學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、學(xué)生三個(gè)層面全員參與評(píng)價(jià)，全方位把過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、類型次數(shù)與實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合、班級(jí)記錄與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合、專項(xiàng)活動(dòng)與綜合勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。通過(guò)保障評(píng)價(jià)體系提高勞動(dòng)教育的有效性，達(dá)到塑造學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)、養(yǎng)成學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、提高學(xué)生勞動(dòng)技能的目的。

結(jié) "語(yǔ)

勞動(dòng)教育是新時(shí)代高校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)優(yōu)秀人才和推動(dòng)高校教育改革中具有不可替代的作用?！皠趧?dòng)”是人類特有的活動(dòng)，數(shù)千年來(lái)人們通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?！皠趧?dòng)”在人類自身的發(fā)展以及人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用十分重要且不可替代，新時(shí)代背景下加強(qiáng)勞動(dòng)教育是高校全面育人的必然要求。民辦高校勞動(dòng)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、勞動(dòng)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為其全面發(fā)展和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以提升動(dòng)手能力、實(shí)際操作技能，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和職業(yè)道德，并具備適應(yīng)社會(huì)職業(yè)挑戰(zhàn)的能力和素養(yǎng)。因此民辦高校要始終堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)方向，通過(guò)勞動(dòng)教育達(dá)到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的目的，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型普通勞動(dòng)者，只有這樣，學(xué)校才有出路，老師才有作為，學(xué)生才會(huì)有前途。

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（齊玉水：西安翻譯學(xué)院）