高校美術(shù)花鳥畫教學(xué)中地方資源的融合與教學(xué)設(shè)計

[摘 "要]地方美術(shù)具有獨(dú)特的藝術(shù)特征與文化內(nèi)涵，將其應(yīng)用到高校花鳥畫教學(xué)中，不僅有助于提升學(xué)生的繪畫技法、拓寬其專業(yè)視野，還可為花鳥畫教學(xué)注入新的活力。對此，本文簡述了高校美術(shù)花鳥畫教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，從人文教育、專業(yè)教育和精神境界教育三方面分析地方資源融入高校美術(shù)花鳥畫教學(xué)的意義，研究了地方資源在花鳥畫教學(xué)中的融合應(yīng)用與實踐措施，并提出了探索高校美術(shù)花鳥畫教學(xué)設(shè)計的新路徑。高校應(yīng)定期為美術(shù)教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，以提升教師的資源開發(fā)能力；帶領(lǐng)學(xué)生走入地方美術(shù)館、博物館和歷史人文場所等，使其深入了解地方美術(shù)文化并感受其中的德育內(nèi)涵；同時也要借助互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、挖掘優(yōu)秀的地方資源，不斷豐富花鳥畫教學(xué)內(nèi)容，提升花鳥畫課程融合的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高校美術(shù) "花鳥畫 "地方資源 "資源開發(fā) "教學(xué)設(shè)計

引 "言

國畫是我國的傳統(tǒng)繪畫形式，題材可分為人物、山水、花鳥三大科。在中國畫中，以“花、鳥、蟲、魚、飛禽”等動植物形象為描繪對象的畫，都可稱為花鳥畫。國畫花鳥畫往往不只是為了描繪自然，而且是間接反映社會生活、抒發(fā)思想情感、體現(xiàn)時代精神。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，地域美術(shù)發(fā)揮著不容忽視的作用，國畫體系中歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展而來的各種繪畫派系，都體現(xiàn)著濃厚的地域特點(diǎn)。在高?；B畫教學(xué)中有效融入地方資源，不僅是解決花鳥畫教學(xué)中創(chuàng)作題材陳舊、作品與生活脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容單一等問題的現(xiàn)實需求，也是學(xué)生營造獨(dú)特藝術(shù)氛圍、把握情感表達(dá)力度、積累人文素養(yǎng)的有力舉措。當(dāng)前，高校美術(shù)學(xué)生的文化修養(yǎng)有待提高，可將地域性美術(shù)資源潛移默化地融于教學(xué)中，在繼承與發(fā)展傳統(tǒng)美術(shù)的同時，推動花鳥畫教學(xué)與時代潮流并進(jìn)。

高校美術(shù)花鳥畫教學(xué)現(xiàn)狀與困境

1.花鳥畫教學(xué)現(xiàn)狀

將國畫課程的內(nèi)容細(xì)化到每一科，一般花鳥畫都會成為首選科目，技法全面而深入、課程體系完備的花鳥畫教學(xué)，可使學(xué)生切身體會繪畫的藝術(shù)，同時還能夠為具備扎實國畫基礎(chǔ)、希望繼續(xù)深造的學(xué)生提供專業(yè)的培養(yǎng)和指導(dǎo)?；B畫的畫法有“工筆”“寫意”和“兼工帶寫”三種，花鳥畫技法的教學(xué)，重視以大自然為師，既要多看苦練勤思，也要不斷積累素材、拓寬視野。臨摹、寫生和創(chuàng)作是花鳥畫的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生可通過臨摹理解畫作的筆墨、造型、構(gòu)圖等。對于高年級的學(xué)生而言，臨摹教學(xué)已不能激發(fā)其創(chuàng)新精神，教師可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)作角度，完成探究性臨摹，適當(dāng)強(qiáng)化或凸顯個性化繪畫技法，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)作能力。在社會格局的多元化發(fā)展和各種文化大融合的時代背景下，我國花鳥畫也逐漸有了新時代特色，對花鳥畫的創(chuàng)作教學(xué)提出了更高的創(chuàng)新要求。教學(xué)創(chuàng)新要求主要體現(xiàn)在花鳥畫教學(xué)題材、教學(xué)造型、教學(xué)構(gòu)圖以及色彩運(yùn)用的創(chuàng)新上。

2.花鳥畫教學(xué)問題反思

隨著生活節(jié)奏的加快和社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，花鳥畫也陷入了困境，似乎沒有跟上時代的發(fā)展步伐，缺乏新元素的匯入，創(chuàng)作題材陳舊、作品與生活脫節(jié)等問題不斷顯現(xiàn)。當(dāng)前，花鳥畫教學(xué)中缺失當(dāng)代藝術(shù)語境，美術(shù)教學(xué)要遵循社會發(fā)展和本土文化的發(fā)展邏輯進(jìn)一步創(chuàng)新，保持自身創(chuàng)作的地域性和民族性，秉承開放的文化立場，尋求人與自然、社會的和諧共處。很多學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫只為考進(jìn)大學(xué)，沒有繼續(xù)深造或者成為藝術(shù)家的想法，在藝術(shù)上缺乏探索精神。他們考進(jìn)大學(xué)之后就沒有了明確的目標(biāo)，將習(xí)得的繪畫技法與知識就拋之腦后，久而久之，對花鳥畫學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性開始下降。美術(shù)的教學(xué)定位不僅僅是筆墨錘煉，更重要的是提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，但在實際教學(xué)過程中，部分花鳥畫教師過于重視繪畫技法的傳授，而忽視了對作品意境的體悟，難以發(fā)揮美術(shù)真正的教學(xué)價值。于是，如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生對花鳥畫的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供啟示、深化學(xué)生對花鳥畫藝術(shù)的理解等，都是高校美術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革需要關(guān)注的問題。

地方資源在美術(shù)花鳥畫教學(xué)中的運(yùn)用價值

1.地方資源概述

學(xué)校所在的行政區(qū)域內(nèi)，具有美術(shù)教育價值、審美價值與視覺藝術(shù)價值的可視性美術(shù)類文化資源皆屬于美術(shù)教學(xué)中可應(yīng)用的地方資源，包括自然景觀、美術(shù)創(chuàng)作材料等自然資源；民間藝術(shù)與地方的古建筑、美術(shù)館與博物館等歷史文化資源，以及地方的文化機(jī)構(gòu)、節(jié)日慶典和藝術(shù)主題活動等社會資源。地方資源種類繁多、內(nèi)容豐富、風(fēng)格獨(dú)特，與各民族勞動人民的生產(chǎn)、生活及風(fēng)俗習(xí)慣息息相關(guān)。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中充分運(yùn)用地方資源，可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的創(chuàng)造力與綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，藝術(shù)民族化、地域化是一個重要的發(fā)展趨勢，具有地域性和民族性的文化，是任何語言都不能替代的。通過充分利用地方資源的優(yōu)勢，可有效改善高校國畫教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一以及教學(xué)理念落后的困境，促進(jìn)國畫專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)。

2.地方資源的價值體現(xiàn)

（1）人文教育需要

自然資源方面，以往花鳥畫專業(yè)學(xué)生采風(fēng)寫生或旅游時，大多數(shù)學(xué)生不夠用心，是以游客心態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作的。相較于山水畫課程，花鳥畫課程寫生創(chuàng)作較少，多限于動植物園寫生或公園花卉寫生。將地方自然資源引入花鳥畫教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于學(xué)生更加深入地體會地方生活，創(chuàng)作出精準(zhǔn)表達(dá)地方民俗風(fēng)情的繪畫作品。因此，很有必要將地方資源積極納入花鳥畫教學(xué)。

歷史文化資源方面，花鳥畫中不易找到人文歷史題材的切入口，對歷史文化的體現(xiàn)多少都有一種停留在表面的感覺。但很多描繪街頭小攤的畫作因其生動性，大大增加了作品的趣味性和感染力，使得作品更加鮮活。因此，花鳥畫的創(chuàng)作不能拘泥于傳統(tǒng)取材構(gòu)圖，如齊白石描繪的蟲魚、蝦蟹、鳥獸等都靈動活潑、栩栩如生，畫中的場景更是真實平俗，濃濃的生活氣息賦予了畫作盎然的生機(jī)和豐富的感染力，體現(xiàn)了歷史文化烙印。

社會資源反饋方面，將地域資源充分滲透到高?；B畫教學(xué)中，有助于培養(yǎng)出符合并能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才。很多來自外省的高校學(xué)生因缺乏對當(dāng)?shù)匚幕牧私夂蜔釔?，畢業(yè)后也很少留下，沒有很好地實現(xiàn)對區(qū)域教育資源投入的合理回報。如果能在花鳥畫專業(yè)教學(xué)中潛移默化地融合當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，使得學(xué)生了解并熱愛本地文化，那將會為區(qū)域人才培養(yǎng)做出重要貢獻(xiàn)。

（2）專業(yè)繪畫能力提升需要

花鳥畫教學(xué)過程主要是臨摹、寫生和創(chuàng)作，學(xué)生在掌握了描繪動植物的基礎(chǔ)技法后，可將其轉(zhuǎn)變?yōu)槊枥L真實生活的語言，運(yùn)用到自己的繪畫作品中，表達(dá)個人的思想和情感。在國畫花鳥畫專業(yè)畢業(yè)作品中，很多學(xué)生都選擇了傳統(tǒng)題材，表現(xiàn)當(dāng)下現(xiàn)實生活的作品卻很少。其中主要原因是在傳統(tǒng)花鳥畫教學(xué)中，學(xué)生對簡單套用基礎(chǔ)技法教學(xué)模式的依賴程度很高，而對真實生活體驗的融合較少，未能在繪畫中發(fā)掘區(qū)域風(fēng)物的特色，導(dǎo)致作品創(chuàng)作中技法與生活脫節(jié)。

花鳥畫教學(xué)會受到時間和地域的影響，一些動植物在當(dāng)?shù)乇旧砭碗y得一見，對著實物寫生的機(jī)會更少。另外，學(xué)生平時接觸的花卉、鳥、魚、蟲等多是人工培育，花卉的修剪造型如出一轍，使得學(xué)生與古人的花鳥畫初衷相差較遠(yuǎn)。地方高校國畫花鳥畫專業(yè)要想具有鮮明的教學(xué)特色，打造個性化教學(xué)模式，就需要充分發(fā)揮地方資源在人才培養(yǎng)中的作用，利用本地物產(chǎn)讓學(xué)生表達(dá)真實情感，這既是技法發(fā)展的需要，也是專業(yè)教育需要。

（3）人性境界提升需要

地方資源與本地高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活背景較為貼近，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于進(jìn)行情感溝通。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對于鄉(xiāng)景、鄉(xiāng)情的了解較少，在花鳥畫教學(xué)中引入地方資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索地方美術(shù)資源的特色，感受地方藝術(shù)的獨(dú)特美，比教師在美術(shù)課堂中單純講授花鳥畫繪畫技巧更加直觀、輕松，有助于增強(qiáng)學(xué)生繪畫作品的靈動性和藝術(shù)性。地方美術(shù)多是當(dāng)?shù)貏趧尤嗣窀鶕?jù)生活環(huán)境與需求因地制宜地創(chuàng)作出來的，不僅見證了歷史文化的發(fā)展，也是當(dāng)?shù)厝嗣裰腔叟c審美的結(jié)晶。在地域美術(shù)資源與花鳥畫的融合教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力可得到明顯提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神等。

花鳥畫教學(xué)中地方資源的融合應(yīng)用與實踐

1.建立健全花鳥畫融合的課程體系

我國地方資源極其豐富，在地方資源與花鳥畫融合的教學(xué)創(chuàng)新過程中，應(yīng)認(rèn)識到不同地域文化存在的合理性與必要性，尊重不同地域文化之間的差異，將其視為豐富多彩的課程資源。各高校也要加強(qiáng)關(guān)于地方資源開發(fā)的合作與交流，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實際情況，制訂不雷同、不千篇一律的花鳥畫教學(xué)課程，凸顯本校的課程特點(diǎn)。開發(fā)同一類地方資源的教師要定期進(jìn)行經(jīng)驗交流和成果討論，不斷完善地域性資源與花鳥畫融合的內(nèi)容，逐漸形成具有本校特色的美術(shù)課程。同時，教師也要及時關(guān)注相關(guān)專家與學(xué)者的研發(fā)動態(tài)，將其科學(xué)、合理地用于教學(xué)中，建立并健全花鳥畫融合教學(xué)的課程體系。

2.貫穿地方美術(shù)題材教學(xué)

在花鳥畫教學(xué)的每一門課程中，都要將地方美術(shù)題材與教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，做到從白描到設(shè)色、寫生到創(chuàng)作的銜接。開展地域性美術(shù)題材寫生時，可用當(dāng)?shù)馗拥湫偷?、富有地域特點(diǎn)的蔬果、花卉、昆蟲等，引導(dǎo)學(xué)生針對某一地域性動植物題材反復(fù)推敲研習(xí)，爭取做到觸類旁通。將臨摹所學(xué)的古人的繪畫技法提煉、轉(zhuǎn)化為描繪現(xiàn)實物體的語言，這是提升花鳥畫繪畫能力的關(guān)鍵。在傳承地域美術(shù)文化的基礎(chǔ)上，通過有效的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可深入發(fā)掘關(guān)于地域性美術(shù)題材的表現(xiàn)方法，再結(jié)合現(xiàn)實需求加以創(chuàng)新，創(chuàng)作出有扎實技法、有新意、有生活的優(yōu)秀花鳥畫作品。

3.分小組進(jìn)行美術(shù)專題研究

可依據(jù)引入地方資源的類別，組織學(xué)生自由分組，如成立花卉、禽鳥、蔬果等專門小組，由各組分別進(jìn)行專題研究。這樣不僅可調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，還有助于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維、提高學(xué)生的觀察能力，加深其對地方資源的理解與情感共鳴。在花鳥畫教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)循序漸進(jìn)地對本組主題的繪畫手法與創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行研究，并整理出技法研究報告，與其他小組同學(xué)交流與學(xué)習(xí)，不同小組之間也能夠促進(jìn)不同類別題材繪畫技法的提升。交流內(nèi)容如：與本主題相關(guān)的有哪些著名畫作，其中哪些古人技法可以學(xué)習(xí)、借鑒，并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代繪畫語言；本題材人文特點(diǎn)與繪畫難點(diǎn)有哪些，以及本題材美術(shù)資源背后的社會文化背景是怎樣的，等等。小組之間相互啟發(fā)、促進(jìn)，能夠解決一些繪畫難題，總結(jié)出關(guān)鍵性的繪畫技巧。在每門課程結(jié)束時，要舉辦專門的課業(yè)展覽，也可向校內(nèi)外和省市級的美術(shù)機(jī)構(gòu)投遞學(xué)生的繪畫作品，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生交流與學(xué)習(xí)的平臺。

4.注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

花鳥畫并非僅依靠技法取勝，不能只注重專業(yè)技法學(xué)習(xí)，更需要積累豐富的人文素養(yǎng)，才能在創(chuàng)作時從整體上構(gòu)思，賦予作品個人的思想與情感，促進(jìn)花鳥畫的傳承與創(chuàng)新。教師可帶領(lǐng)學(xué)生對地方資源進(jìn)行深入了解，通過觀摩彩陶、玉雕、壁畫、石窟等地方資源，給學(xué)生留下深刻的印象，加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)魅力的感受，使其提升審美情趣、拓寬專業(yè)視野、提高人文素養(yǎng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生了解石窟、漆棺畫等西北地區(qū)地域美術(shù)資源時，要介紹這些美術(shù)資源的歷史背景和現(xiàn)存美術(shù)作品的特點(diǎn)。漆棺畫可明顯表現(xiàn)出少數(shù)民族特色，其構(gòu)圖和配色以及運(yùn)筆技法等都能對學(xué)生的花鳥畫創(chuàng)作提供靈感與指導(dǎo)。隨后在花鳥畫的創(chuàng)作中，學(xué)生可通過地域美術(shù)中的色彩搭配技巧和畫面結(jié)構(gòu)營造出和諧、靜美或具有強(qiáng)烈沖突的藝術(shù)氣息，給作品帶來不一樣的視覺沖擊。對各類地方資源藝術(shù)風(fēng)格的深入了解，可豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升其對色彩的運(yùn)用與掌控能力，增強(qiáng)情感表達(dá)力。

高校美術(shù)花鳥畫教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新探索

1.教學(xué)模式優(yōu)化

目前，高?；B畫教學(xué)環(huán)節(jié)中地方資源的開發(fā)和融合教學(xué)，無論是理論還是實踐上都不是特別成熟。雖然很多美術(shù)教師對地域美術(shù)的開發(fā)與探究抱有很大熱情，但是鮮有機(jī)會接受系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，因此在花鳥畫教學(xué)與地方資源的融合中比較吃力。對此，各高校和地方美術(shù)教研組要積極為參與地域美術(shù)資源開發(fā)與融合的教師提供專業(yè)化培訓(xùn)和進(jìn)一步深造的機(jī)會，全面提升教師課程資源開發(fā)能力和教學(xué)能力，從而提高花鳥畫融合教學(xué)課程的研發(fā)質(zhì)量與水平。在花鳥畫教學(xué)中大力開發(fā)地方資源時，要注重彌補(bǔ)國家統(tǒng)一美術(shù)教材中關(guān)于地方美術(shù)教學(xué)的不足之處，引入與學(xué)生的日常生活更加貼近的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生與教學(xué)課堂產(chǎn)生情感的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可定期舉辦校級、市級美術(shù)公開課或觀摩課，加強(qiáng)學(xué)校與地方美術(shù)展覽館、博物館以及民間美術(shù)手工藝人之間的合作，豐富花鳥畫教學(xué)資源和教學(xué)形式。教師要重視實踐教學(xué)，充分利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走入美術(shù)館、博物館、歷史人文場所等，讓學(xué)生與歷史古跡、工藝美術(shù)作品近距離接觸，感受各地區(qū)、各民族悠久、燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和文化自信。同時，學(xué)生也可在實踐教學(xué)過程中切實感受到家鄉(xiāng)和祖國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步，受到潛移默化的愛國主義教育。

2.多方面引入互聯(lián)網(wǎng)資源

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息資源的參與為教學(xué)資源的挖掘與整理、教材內(nèi)容的分析與拓展、理論知識技法的學(xué)習(xí)與研究等提供了有效的幫助。高校與教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)生的審美與藝術(shù)修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域與視野。如，關(guān)注美術(shù)類的公眾號，對花鳥畫教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生欣賞到更多、更優(yōu)秀的國畫作品，懂得美既來源于生活，也為生活所服務(wù)。同時，教師要注重積淀學(xué)生的美術(shù)文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。有能力的教師也可以自己做一個公眾號，將課堂中重要的教學(xué)內(nèi)容或重要的知識點(diǎn)制作成視頻，整理一些地方資源，在公眾號當(dāng)中播放，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)、加深理解。學(xué)?？山⒒B畫教學(xué)數(shù)據(jù)庫，按照專業(yè)方向或教學(xué)課程將資源庫進(jìn)行信息分類，便于師生查詢與應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫的建設(shè)應(yīng)符合高校的教學(xué)模式與教學(xué)現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)學(xué)校所在區(qū)域的文化特色。數(shù)據(jù)庫成立后，學(xué)校要不斷完善，及時補(bǔ)充當(dāng)代優(yōu)秀的藝術(shù)作品，將其整理為圖文并茂的數(shù)據(jù)化資源。另外，可借助云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，將學(xué)生的作品歸檔數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，通過大數(shù)據(jù)分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地了解到自己繪畫技術(shù)的發(fā)展情況，也便于教師對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

結(jié) "語

在高?；B畫美術(shù)課程教學(xué)中融入富有地方特色的美術(shù)資源，不僅有助于傳承地方傳統(tǒng)文化，還能夠開闊學(xué)生的視野，提升其創(chuàng)作能力和人文素養(yǎng)。地方資源在花鳥畫教學(xué)課程中的融合應(yīng)用，需要從明確課程特色、加強(qiáng)地域美術(shù)的實踐教學(xué)、提升教師對地方資源的開發(fā)與整理能力等多方面進(jìn)行完善，以切實發(fā)揮出地域美術(shù)的教學(xué)價值。

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（徐曦：西安美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院）