讓課堂充滿生活化氣息

童凌云

陶行知先生是我國(guó)近代教育領(lǐng)域中著名的教育家和思想家，他倡導(dǎo)“以生活為基礎(chǔ)，以生活為載體，以生活為目的”的教育思想，對(duì)現(xiàn)代教育具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。本文基于陶行知教育思想，探討了教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用生活化的教學(xué)手段和方法，在情境中教學(xué)，使課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生易于理解并接受，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和文化素養(yǎng)得到提升。

陶行知是中國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的重要人物之一，他的教育思想對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。陶行知教育思想以“愛、智、美、樂”為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師以生活探究為本，讓課堂充滿生活化氣息，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、師生交流互動(dòng)溝通，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際需求

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求。首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)情，通過針對(duì)性的教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)、溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的實(shí)際問題和需求，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中掌握一些英語(yǔ)溝通交流的技巧，或提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力；其次，教師設(shè)計(jì)具有貼合實(shí)際情景化的教學(xué)內(nèi)容。教師以學(xué)生日常生活中的場(chǎng)景為情景，將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)用價(jià)值。

例如，在教學(xué)“Playing sports”這一單元時(shí)，教師緊扣日常生活經(jīng)歷的場(chǎng)景，分組讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。教師讓學(xué)生練習(xí)邀請(qǐng)他人參加運(yùn)動(dòng)的對(duì)話：

生1：Are you free this weekend？Would you like to play basketball with me？（你這個(gè)周末有空嗎？要不要和我一起打籃球？）

生2：Sure，that sounds very interesting.（好的，聽起來很有趣?。┩ㄟ^生生之間對(duì)話交流互動(dòng)的方法，教師讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，邀請(qǐng)同學(xué)一起參加活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的友情，從而更好地理解和掌握課程內(nèi)容，并將其回歸應(yīng)用到實(shí)際生活中。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多元化的教學(xué)方法和手段挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生參與到有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)詞匯時(shí)，教師引入英語(yǔ)歌曲、電影等多種形式的教學(xué)資源，讓學(xué)生在聽歌、看電影的過程中，不僅增強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，還激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教學(xué)仁愛英語(yǔ)八下Unit5 Topic1“You look excited”Section C這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看電影the Sound of Music，之后，學(xué)生利用所學(xué)系動(dòng)詞，根據(jù)電影內(nèi)容來談?wù)撍麄兊母惺?，如The music sounds sweet. The children look happy. I feel excited after seeing the film.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不同的需求等個(gè)性化的特點(diǎn)，教師通過分層教學(xué)的方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所求：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生，教師應(yīng)增加更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程；舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽等提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；而對(duì)英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，教師可以采用更為直觀的教學(xué)方式和教材，在教室內(nèi)及周邊區(qū)域貼上相應(yīng)的英文單詞，逐步提高他們的英語(yǔ)水平。

二、創(chuàng)設(shè)情境搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐

首先，教師根據(jù)教學(xué)需要，采用模擬生活實(shí)踐的方式創(chuàng)設(shè)不同的具體情境，如在學(xué)習(xí)仁愛英語(yǔ)七上“Making friend”這單元時(shí)，教師導(dǎo)入新課向?qū)W生介紹“making friends”時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)話題情境：一個(gè)游客來到一個(gè)陌生的城市，遇到一個(gè)很友好的當(dāng)?shù)厝?，想與他成為朋友。學(xué)生先思考應(yīng)如何表達(dá)，接著以小組形式一起討論，生生互動(dòng)，分享自己的看法和想法；然后學(xué)生在小組內(nèi)扮演不同的角色：一個(gè)游客和一個(gè)當(dāng)?shù)厝?，他們可以使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，試圖相互了解、交換聯(lián)系方式等。在實(shí)踐過程中，教師提供一些相關(guān)的詞匯和句子，如“Welcome to...”“Whats your name？”“Nice to meet you！”“Where are you from？”“Do you want to hang out with me sometimes？”等。同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)給予點(diǎn)撥，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

其次，教師應(yīng)借助實(shí)踐活動(dòng)拓展課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研、訪問企業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)與旅游相關(guān)的英語(yǔ)課程中，教師讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，到附近的旅游景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行講解和溝通。如學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物園，觀察那里的動(dòng)物并用英語(yǔ)描述它們的特征和習(xí)性；學(xué)生在歷史博物館，通過聆聽展品的歷史背景和藝術(shù)價(jià)值的英文講解來提高自身的英語(yǔ)聽力和寫作能力。在這個(gè)過程中，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生使用一些常見的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，如：

This animal is called? ? ? ? .（這個(gè)動(dòng)物叫做……）

It has ____ fur/noses/ears.（它有……的毛皮/鼻子/耳朵。）

It lives in the____ .（它生活在……）

This museum shows the history of ____.（這個(gè)博物館展示了……的歷史。）

This art was created by ___.（這個(gè)藝術(shù)品是由……創(chuàng)作的。）

通過這些豐富多樣的活動(dòng)，學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，深入理解并掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

最后，搭建平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與實(shí)踐活動(dòng)。教師舉辦學(xué)生參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)文化活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境下練習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和交流技能。通過這種方式，學(xué)生深入地了解英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，同時(shí)可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性需求，突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異、不同的興趣和需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這既是現(xiàn)代教育的重要特征，也是陶行知教育思想的核心之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注情感教育，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)、互信的關(guān)系。教師通過與學(xué)生建立良性發(fā)展的師生關(guān)系，可以更好地及時(shí)地了解學(xué)生的興趣、需求、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。教師可以通過課堂組織、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、自主思考、自主探究，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)思考的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師善于通過生活場(chǎng)景，通過提問啟發(fā)思考、點(diǎn)撥引導(dǎo)、肯定等激勵(lì)學(xué)生，讓他們自己體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在教學(xué)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可提出“英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和中文句子結(jié)構(gòu)有什么不同？”，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣和探究欲望。如，教師舉例：We had a picnic at the park yesterday.（昨天我們?cè)诠珗@野餐。）然后，教師以“英語(yǔ)語(yǔ)法和中文語(yǔ)法”的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，教師提供必要的幫助和指導(dǎo)。在探究英語(yǔ)語(yǔ)法和中文語(yǔ)法不同的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法的對(duì)比探究；最后，教師讓學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)出兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法特點(diǎn)和不同之處（英語(yǔ)重形合，漢語(yǔ)重意合；英語(yǔ)詞形變化豐富；英語(yǔ)中很多被動(dòng)句式，漢語(yǔ)中則少見等），從而提高學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極、有成就感。

四、增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的視野，幫助學(xué)生了解外語(yǔ)的一些國(guó)家的文化、歷史、社會(huì)和政治制度等方面的知識(shí)，從而更好地理解和運(yùn)用提升英語(yǔ)能力。

首先，教師講解一些與英語(yǔ)文化有關(guān)的知識(shí)，可涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、音樂和藝術(shù)等，也可以是自然風(fēng)光、地理資源等方面。在學(xué)習(xí)仁愛英語(yǔ)九上Unit 3Topic 2中，教師可以拓展一些相關(guān)知識(shí)，在中國(guó)和“cat”有關(guān)的習(xí)語(yǔ)多包含了吉利的色彩，如“貓有九條命”；在西方文化中包含negative meaning，如“Cats hid their claws”（知人知面不知心）。在講解的過程中，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等多媒體資料，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到英語(yǔ)文化的魅力。

其次，教師介紹一些經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)作品和藝術(shù)作品，如Shakespeare的戲劇、Dickens的小說、Westlife的音樂等。在介紹這些作品的過程中，教師可以通過分析和討論來幫助學(xué)生深入了解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和審美能力。

除了介紹英語(yǔ)文化知識(shí)和學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)作品，教師還可以組織各種英語(yǔ)文化活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)“Food festival”這個(gè)單元時(shí)，教師選擇sandwich作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試制作三明治。在學(xué)生制作三明治的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，如 “bread”（面包）“butter”（黃油）“honey”（蜂蜜）和“First，Next，Then，After that，F(xiàn)inally”等。在品嘗三明治的過程中，教師讓學(xué)生分享自己的口味和感受，使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和討論，如“I love the taste of the sandwich.”（我喜歡三明治的味道。）和“I think you make the sandwich best of all.”（我認(rèn)為你制作的三明治是最好的。）通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

在比較我國(guó)和日本不同的飲食文化時(shí)，學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行描述和討論，又如，“In Japan，people often eat raw fish，but in my country，we usually cook it.”（在日本，人們經(jīng)常吃生魚，但在我們國(guó)家，我們通常會(huì)烹飪它。）這樣的比較可以幫助學(xué)生更好地了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化差異和相似之處，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力和文化素養(yǎng)。

五、營(yíng)造寬松、自由的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為啟迪學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)資源的多元化可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，英語(yǔ)教師可通過多種途徑獲取和提供學(xué)習(xí)資源，如采用多種教學(xué)方式、使用多種教學(xué)材料等。針對(duì)喜歡音樂的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們編寫一首自己的歌曲，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)描述和介紹自己的創(chuàng)意，如 “I have written a new song that is inspired by my favorite artist”（我寫了一首受我最喜歡的藝術(shù)家啟發(fā)的新歌）。教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組探究、案例分析等活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師組織英語(yǔ)角、文化交流實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到不同類型的資源，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試新方法、新思路，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，使用不同的學(xué)習(xí)工具，應(yīng)用新的科技手段等。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，接觸科學(xué)、文學(xué)等其他學(xué)科，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的創(chuàng)新能力。

值得一提的是，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。英語(yǔ)教師可采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)他們進(jìn)一步思考、探索與創(chuàng)新。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思中，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、探討學(xué)習(xí)策略等，這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，陶行知教育思想的核心內(nèi)容是“愛、智、美、樂”，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用這一思想可以讓課堂充滿生活化氣息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師在選取生活化話題、采用互動(dòng)性教學(xué)方法、組織課外活動(dòng)等過程中，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建泰寧縣朱口鎮(zhèn)龍湖初級(jí)中學(xué)）

編輯：陳鮮艷